【部编人教版三年级上册语文PPT课件】《掌声》

【部编人教版三年级上册语文PPT课件】《掌声》

掌 声 董保纲 学习本课的生字新词，能读准字音，认清字 形，理解并运用本课新词。 学习目标 1 2 正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事 主人公的内心情感。 3 理解课文内容，懂得要珍惜别人的掌声，同 时要学会把掌声献给别人。 4 领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主 动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 会认的字 生字学习 会写的字 多音字 落 l à o （落枕）（落下残疾） luò （降落）（落井下石） l à （落在后面）（丢三落四） di à o （调查）（调虎离山） tiáo （调整）（风调雨顺） 调 掌（手掌） 班（班级） 撑（支撑）　 斑（斑纹） 默（沉默） 腿（大腿） 黯（黯淡） 退（后退） 投（投递） 调（调查） 设（设计） 周（周围） 形近字 普（普及） 通（交通） 谱（曲谱） 桶（水桶） 勇（勇气） 烈（英烈） 涌（汹涌） 列（排列） 述（叙述） 术（艺术） 词语学习 词语理解 文静 ： (性格、举止等) 文雅安静。 造句 : 小莉是个文静的女孩。 轮流 ： 依照次序一个接替一个，周而复始。 造句 : 我们班全体同学轮流担任值日生。 骤然： 突然；忽然。 造句 : 一场秋雨过后，天气骤然变冷了。 情绪： 指人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。 造句 : 参加公益活动的同学们情绪很高涨。 讲述： 把事情或道理讲出来。 造句 : 他向我们讲述了事情的来龙去脉。 忧郁： 忧伤愁闷。 造句 : 遇到不顺心的事时，千万不要忧郁，要勇敢面对。 歧视 ： 不平等地看待。 造句 : 我们不应该歧视身体有残障的人们。 近义词 立刻 — 马上 骤然 — 突然 忧郁 — 忧愁 犹豫 — 迟疑 热烈 — 热切 鼓励 — 激励 注视 — 凝视 镇定 — 镇静 反义词 犹豫 — 果断 歧视 — 尊重 持久 — 短暂 慢吞吞 — 急匆匆 镇定 — 慌乱 忧郁 — 开朗 词语辨析 镇定 镇静 相同点： 都有“平静、不慌乱”的意思。 不同点： “镇定”强调情绪稳定，波动不大，面对危急情况时行动不慌乱。“镇静”强调态度沉着，内心平静，心里不紧张、不慌乱。 运用示例： 敌人疯狂来袭，向来遇事（ ）的将军( )地指挥士兵们撤离。 参考答案： 镇静 镇定 课文朗读 点击以下图标即可播放 1. 掌声带给 英子的是什么？从哪里可以看出来？ 掌声带给英子的是鼓励，是让她微笑面对生活的勇气。 从最后一个自然段中英子给“我”的信中可以看 出来。 整体感知 2. 阅读英子给“我”的信，说说写信的英子是一个怎样的人。 积极、乐观，充满面对生活的勇气和自信。 1.朗读第1自然段，画出描写英子平时表现的句 子。从这些语句中，你看到了一个怎样的英子？ 课文解读 “她总是默默地坐在教室的一角”“她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开”。 “总是”“默默” “ 早早地 ” “教室一角” “ 最后一个离开 ” 说明英子的性格是自卑和忧郁的。 2. 英子形成这种自卑、忧郁的性格，原因是什么？ 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，走路的姿势不好看，她害怕大家笑话她、歧视她。 3. 朗读第2、3自然段，说说是一件怎样的事情让 英子产生了巨大的变化。 新来的老师不了解情况，让同学们轮流上台讲故事。英子不得不在全班同学的注视下走上讲台。但是，同学们并没有嘲笑她，反而给了她热烈而持久的掌声，带给英子极大的鼓励。 4. 找出文中关于 英子上台讲故事前后的描写， 体会这些句子是怎样表现英子的动作、神态和心情的。 （1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 这是对英子的动作描写 。 英子“立刻把头低了 下去”说明 她 在回避这件事情， 从中 可以看出她的 极度 紧张和自卑。 （2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来， 眼圈红红的。 这里运用了动作描写和神态描写。“犹豫”“慢吞吞”的动作，说明此时英子的内心是纠结的。从“眼圈红红的”可以看出她心中的难受和痛苦。这些表现都是因为她害怕别人看见自己的走路姿势。 （3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 此处是动作描写。“一摇一晃”是对英子走路姿势的刻画。“终于”一词反映了英子下决心的过程，也表现了英子的坚强和勇敢。 （4）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 这里是神态描写。英子掉下了眼泪，是因为被同学们给予自己的真诚鼓励而深深感 动了。 （5）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 “鞠了一躬”是对英子的动作描写，鞠躬表达的是敬意和感谢，这是英子在表达对大家的感激之情。 5. 英子走上讲台和走下讲台时，都是 “ 一摇一晃 ” 的，想一想：这两次 “ 一摇一晃 ” ，英子的心情有什 么不同？ 走上讲台时，英子的心情是紧张、自卑、痛苦的。 走下讲台时，英子的内心已经充满了自信和微笑着面对生活的勇气。 6. 找出课文中对掌声的描写，思考：这两次掌声 有什么不同？ 第一次：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 第一次掌声包含着大家对英子的鼓励和信任。通过这次掌声，我们可以感受到集体的温暖和同学们的友善。 第二次：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 第二次掌声是因为英子讲故事时，普通话说得很好，声音也十分动听，这次的掌声除了鼓励之外，还有表扬和赞美。说明英子除了行走不方便外，其他方面并不比别人差，甚至更加出色。 7. 这次经历之后，英子发生了什么变化？ 英子 像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁了，她会和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。可见，同学们的鼓励和肯定，让她充满了自信，变得勇气和快乐起来，她开始融入这个温暖的班集体了。 1.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 (动作描写、神态描写) 2.我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。 (因果倒装句) 佳句积累 1.含有 “ 掌 ” 字的成语。 掌上明珠 易如反掌 孤掌难鸣 了如指掌 摩拳擦掌 抚掌大笑 2. 关于友爱的成语。 助人为乐 同舟共济 肝胆相照 同甘共苦 情同手足 莫逆之交 拓展延伸 课堂小结 多么神奇的掌声啊！在英子害怕、犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量；在英子出色地完成演讲时，是掌声给了她信心和希望。正是这一片掌声，使英子从忧郁到开朗，从自卑到自信，所以，她才会在给 “ 我 ” 的来信中说道： “ 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我，大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 ” 让我们在生活中也多给他人掌声和鼓励吧！ 结构图示 之 前——文静、默默、早来晚走、忧郁 掌 掌声 第一次：骤然响起 热烈持久 鼓励赞扬 声 响起 第二次：再次响起 不约而同 改变命运 之后 —— 鼓起勇气 微笑着面对生活 当堂测试 课文的主人公是______，故事主要写了______带给她的变化，让她明白了同学们没有______她，大家的______给了她_________，使她从此____ __ __，微笑着面对生活。 英子 同学们的掌声 歧视 掌声 鼓励 鼓起勇气 1.默读课文，一边读一边想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 英子先前很自卑，因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，她不愿意让别人看见她走路的姿势。后来她讲完故事，在同学们鼓励和赞扬的掌声里，一摇一摆地走下了讲台，从此充满自信和勇气，变得不再忧郁。 是同学们的掌声让她发生了这么大的改变。 课后习题 2.从下面的句子中你体会到英子怎样的心情? 你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化? 画出来和同学交流。 （ 1 ）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 我体会到英子内心的忧郁、害怕、矛盾、紧 张、无助。从“慢吞吞”“眼圈红红的”“终于 一摇一摆”可以看出来。 （ 2 ） 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 英子的忧郁没有了，自信地一摇一摆地走下了讲台。同是“一摇一摆”，她是那么的自信，觉得自己走路的姿势不再有缺陷。 （ 3 ） 英子心情的变化，还可以从下面这些地方体会： ① 在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 ② 她的普通话说得很好，声音也十分动听。 ③ 她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 3.如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢? 从课文第2 — 4 自然段中任选一段说一说。 一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到我的时候，全班同学的目光一齐投向了角落里的我，我立刻把头低了下去。 老师是刚调来的，还不知道我的情况。我犹豫了一会儿，最终还是慢吞吞地站了起来，可我的眼圈也红了 ……