三年级上册语文教案-口语交际：身边的”小事“-部编版 (1)

三年级上册语文教案-口语交际：身边的”小事“-部编版 (1)

三年级语文上册第七单元口语交际 ‎《身边的“小事”》教学设计 ‎【教材分析】‎ 本单元口语交际话题是“身边的‘小事’。教材提供了与学生的生活紧密联系的4幅情境图，帮助学生勾连生活、唤起回忆。上面两幅图表现的是社会生活中的不文明行为；下面两幅图表现的是令人感到温暖的行为。‎ 接着，教材布置了本次口语交际的任务：先在小组中交流身边的不文明或令人温暖的“小事”，并谈论看法；再汇总小组意见，和其他小组交流。本次口语交际，让学生就生活中真实的问题开展小组讨论，并对讨论提出了更高的要求：认真倾听别人的看法，初步学习汇总小组意见。‎ 本次口语交际的学习重点是“清楚地表达自己的看法”的要求，重在把对生活中常见行为的看法讲清楚。“汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法”，是要求小组交流时注意倾听记忆，了解每个人的想法，汇总时尽量涵盖每个人的意见，渗透着彼此尊重的交际意识。‎ ‎【学情分析】‎ ‎ ‎ ‎ 由于学生刚进入三年级两个多月，在口语表达方面存在一些不足：在交流的时候，表达不够清楚，不能把话说得有条理；部分学生听的时候注意力不够集中，个别学生不爱交流。针对以上问题，教师在课堂上要启发引导，培养学生交流的兴趣。引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、能在小组中简单讲述身边的不文明或令人感到温暖的行为，并清楚地表达自己的看法。‎ ‎2、初能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。‎ ‎【教学重难点】‎ ‎ 清楚表达自己的看法。‎ ‎【教学准备】‎ ‎ 教学课件、研学案 ‎【教学过程】‎ 一、联系生活，导入话题 ‎1、播放一个关于旅游文明的“小事”小视频，让学生说说感受。‎ 师：谁能说说小视频讲了什么事？看到这现象，你的心里有什么想法？（相机板书）‎ ‎2、师过渡小结：“小事”虽小，却影响着我们的生活，今天就来说说对身边“小事”的看法。‎ 揭示课题：身边的“小事”‎ 师：当看到今天的口语交际题目，你们有疑问吗？生答。‎ 师：标题在“小事“一词上加引号，隐含了事小意义大，让我们去思考。‎ ‎【教学意图】学生是以形象思维为主，同时还要有兴趣的引导。上课开始，老师播放影视片中的“文明旅游”片断录像。要求学生认真看，仔细听。这样的导入是为了让学生在轻松和谐的氛围中，逐渐明白本次口语交际课的主题和重要性。‎ 二、以图带图，学会表达 ‎1、学生观察情境图，描述内容。‎ 教师出示出幅图，让同学们想一想，说一说：图上画了谁？他们在哪里做了什么事？（板书：看图意）‎ 生汇报。当看到这现象，你有什么感受？教师相应地追问并板书。（板书：辨行为 ）‎ 师：同学们，刚才我们运用了两种方法学习了第一幅图（教师 边指着板书边回顾看图意并辨认了“小事 ”），我们再看看这三幅图，请同桌之间互相运用刚才的方法说说，可以用上句式：第( )幅图讲了 ，这是一种（不文明/令人感到温暖的行为）。‎ ‎ 生相互讲，汇报。教师及时地评价。‎ ‎2、梳理情境图内容，拓展学生思路。‎ 师：情境图中有关于公共秩序、旅游文明的，也有关于公共礼仪、‎ 公共环境的。这些“小事”有的给人带来温暖，也有的令人厌恶甚至带 来危险。‎ ‎（1）学生自由表达对情境图中行为的看法。抽学生回答。提示 学生：做对了，会给大家带来什么？做错了，会产生什么影响？‎ ‎ 板书：说看法 ‎（2）学生汇报，自由表达对情境图中行为的看法。（适时评价学生的回答）‎ 句式：我从图上看到了 （说出某件“小事”），这是一种（不文明/令人感到温暖的行为）。看到这图片，我心里想 。‎ ‎3、教师反馈，提出说清楚的要求。‎ 师：刚才的发言，有些同学说得很清晰简洁，有些同学说得比较 模糊。怎么说才能让人明白你的看法？‎ 学生发言。‎ 师播放微视频，让学生评价如何把“小事”说清楚，说自己的看 法。‎ 教师播放微课小结：为了让人明白你的意思，要说清楚。可以针 对现象表明看法，再说理由；也可以先说现象和感受再表明看法。说理由时，可以讲清楚行为带来的结果，还可以补充有关的事例。‎ ‎ 【教学意图】口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言，同时还要为学生提供一个练说的舞台。人人参与，个个有感而发，使每个学生都能得到锻炼的机会。这种体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在有理有据中学会树立自己鲜明的观点,让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且角色表演也让学生的综合得到进一步的提高。‎ 三、小组交流，大胆表达 ‎1、引导学生小组练说，提醒汇总意见。‎ 师：生活中，像这样的“小事”还有很多。播放图片，拓宽学生说话的空间。‎ 请同学们们以四人小组为单位，在小组内说一说自己遇见的“小事”，说清楚看法。其他小组成员注意倾听别人的发言。‎ 抽两名学生汇报。‎ ‎2、提示汇总看法的方法。‎ 师：大家都听了自己的组员遇见的“小事”，心中一定有不少的看法，请在小组内选择一件“小事”来共同谈看法。出示：PPT。（①选定一件小组内组员遇见的“小事” 。②按小组汇报顺序来说一说 自己的看法。 ③组长边听边记录。‎ ‎【教学意图】运用身边事例图片激发了学生对“小事 ”这个话题的兴趣后，这样学生才能有感而发，有话可说。再充分放手，让学生分小组活动，互相讨论、自由表达、自由发挥，想办法解决问题。这样的设计既达到人人参与，个个得到锻炼的目的，又可以培养了学生的自主、合作、探究能力。老师也以一个学习者的身份加入学生的讨论中去，成为学生学习的好伙伴。这样从生生到师生，让学生在一个心情舒畅、乐观开朗的情绪中学会交流，这样会有效地提高口语交流的主动性和积极性。‎ 四、展示交流，梳理汇总。‎ ‎1、小组展示。（选两组）‎ ‎2、师生点评。‎ ‎【教学意图】口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现。口语交际是在特定的环境中产生的语言活动。所以在拓展劝说的环节里，就从学生的生活实际出发，密切联系学生已有的经验，创设多种情境，使学生回归生活，回归常态并够学以致用，服务生活，这才真正体现了口语交际的工具性的特点。‎ 五、实践作业，课外延伸：‎ ‎ 1、回家对家人描述自己看到的身边某件“小事”，并说清楚自己的看法。‎ ‎2、汇总印象深刻的几位同学发的发言，说给家人听。‎ ‎【教学意图】让学生多角度发言，进行充分交流，为学到的看身边“小事”的方法进行多方面、多层次的语境训练。‎ ‎【板书设计】‎ ‎ 身边的“小事”‎ ‎ 不文明 让人感到温暖 看图意 ‎ 辩行为 ‎ 要求: 把“小事 ”说清楚看法 说看法