小学教科版科学四年级上册第三单元《1

小学教科版科学四年级上册第三单元《1

小学科学四年级上册《让小车运动起来》说课稿 开始：各位评委各位老师，大家下午好！  今天我将要说课的课题是《让小车运动起来》。‎ 一、说教材 学生在三年级是已经发现有时物体是相对静止的，有时是运动的。那么这样让不同类型的车运动起来，本课的研究就是从这个问题开始的。本课共设计了2个主要活动：一是聚焦环节，调查不同类型的小车动力来源；二是探索环节，用垫圈作为动力，探究拉力大小与小车运动的关系，包括用多大的力能使小车运动起来，用不同大小的力小车的运动速度会有什么变化。从而引导学生认识不同类型的小车用不同的动力类型；而力可以使静止的物体运动起来，也可以使运动的物体静止。‎ 二、 学情分析 学生已经见过并体验过各种各样的运动的车辆，也对这些车如何运动起来有一定的了解。在前面的科学学习中，他们初步认识过“力”，初步知道力可以使物体运动起来。但是他们并没有从科学实验的角度研究小车运动与力大小之间的关系。‎ 三、 说教学目标 科学概念目标 ‎1.力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止 ‎2.不同类型的车有不同的动力类型 科学探究目标 ‎1.调查了解不同类型的车的不同动力系统 ‎2.会安装用重力拉动的小车 ‎3.会研究拉力大小与小车运动快慢之间的关系 ‎4.能用实验数据证明自己的推测 科学态度目标 ‎1.发展进一步研究运动和力之间的兴趣 ‎2.意识到要用实验数据作为证据 科学、技术、社会与环境目标 体会到生活中车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力类型 四、 说教学重难点 重点：通过实验探究拉力大小和小车运动快慢之间的关系 难点：有序地进行合作探究，并用实验数据说明拉力大小和小车运动快慢之间的关系 五、 说教法 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：‎ 基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。   ‎ ‎ 1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。设疑 —观察（实验）—思考—总结—应用。‎ ‎2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。‎ ‎3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）‎ 六、 说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：‎ ‎1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。‎ ‎2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。‎ ‎3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。 ‎ 七、 说教学过程 我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：‎ ‎（一）、聚焦：揭示课题（预设5分钟）‎ ‎1.出示划艇图片 提问：怎样让静止的划艇运动起来？怎样让划艇运动更快？怎样让它停下？（预设：学生关注到是力影响了物体的运动）‎ ‎2.图片一次展示马车、推车、火车、汽车、自行车、太阳能小车 提问：它们都是怎么动起来的？‎ 提问：你还知道哪些类型的车？都是怎么动起来的？‎ 教师将学生的回答记录在班级记录表中 ‎3.出示小车，设问：你能让它动起来吗？揭示课题：让小车运动起来（板书）‎ ‎（二）、探索：探索小车运动与拉力大小之间的关系（预设20分钟）‎ ‎ [材料准备：小车、棉绳、垫圈、挂钩、秒表、计算器、学生活动手册]‎ ‎1.出示小车、绳子、垫圈，设问：你能用这些材料让小车运动起来吗？‎ ‎2.学生交流想法 教师适时追问：拉小车的绳子多长才合适？（并演示小车的绳子太长或太短会怎样）‎ ‎3.设问：让小车运动起来的拉力是怎么产生的？‎ ‎4.学生交流，教师小结：是垫圈的重力产生了拉力。‎ ‎5.出示重力资料，引导学生认识重力 ‎6.教师引导：拉力的大小我们可以用垫圈的数量来表示。（教师展示小车）你觉得让小车运动起来需要几个垫圈 ‎7.学生进行猜测 ‎8.微视频指导：让小车运动起来 ‎9.学生实验探究 ‎10.教师追问：这与你之前的推测一致吗？你有什么发现 ‎11.提出问题：如果用更大的力拉动小车，小车的运动速度有什么变化?怎样用实验验证？‎ ‎12.教师微视频指导，学生进行实验探究，完成活动手册 ‎（三）、研讨：实验发现（预设10分钟）‎ ‎1.学生反馈交流实验结果及发现 ‎2.小结：只有拉力达到一定的程度，小车才会运动起来。拉力越大，小车运动越快。‎ ‎3.设问：实验中，你是怎样让运动的小车停下来的？‎ ‎4.追问：要使静止的小车运动起来，需要给它力；如果要使运动的小车静止呢？‎ ‎5.小结：让运动的小车静止，也需要用力，这个力是阻力。让小车运动起来的力是动力。‎ ‎（四）、拓展（预设5分钟）‎ ‎1.出示踢足球的图片，讨论足球运动员是怎样改变足球的运动状态的？‎ ‎2.学生交流。‎ ‎3.教师小结:如脚踢静止的足球，可以使足球运动起来；脚踩住足球，可以使足球静止；通过脚踢的用力大小控制足球的运动速度等。‎ 八、板书设计： ‎ 一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。‎ ‎ 1.让小车运动起来 拉力越大，小车运动越快；‎ 拉力越小，小车运动越慢；‎ 动力 阻力 ‎ 以上是我对《让小车运动起来》这节课的说课。‎