部编版三年级上册语文《语文园地二》教案 (2)

部编版三年级上册语文《语文园地二》教案 (2)

‎1.能结合已有的学习经验,总结理解难懂词语的方法。‎ ‎2.能写出形容四季的词语,并和同学交流。‎ ‎3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。‎ 教学重难点 ‎1.能用钢笔书写“狂、排”等8个字,注意执笔姿势,做到横平竖直,把字写得规范、端正、整洁。‎ ‎2.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。‎ 一、揭题导入。‎ 今天我们学习“语文园地”的内容。(板书课题)‎ 二、学习“交流平台”。‎ ‎1.课文回顾。‎ 出示要求:回顾本单元关于词语理解的课后题及含有难懂词语的句子,说说你是用什么方法理解这些词语的。‎ ‎2.小组交流,总结方法。‎ 出示要求:(1)学生四人一组,先交流自己已经知道的理解词语的方法,然后共同完成课本上的思维导图。‎ ‎(2)小组之间汇报展示,比一比,看哪个小组总结的方法多。‎ ‎3.教师总结并板书。‎ ‎(板书:理解词语——查字典　联系上下文推测　结合语境分析　找反义词　找近义词　结合插图猜想　结合生活经验理解　拆拼法)‎ 三、学习“词句段运用”。‎ ‎(一)课件出示第一题。‎ ‎1.你会用哪些词语来形容不同的季节?‎ ‎2.小组交流,组长记录。‎ ‎3.小组汇报交流。‎ ‎4.教师评议,推荐并积累词语。‎ ‎(课件出示)形容四季的词语。‎ 春:暖和　春光明媚　春暖花开　桃红柳绿　春风习习　草长莺飞 夏:炎热　骄阳似火　烈日当空　酷暑难耐　赤日炎炎　蝉声阵阵 秋:凉爽　萧瑟　金风送爽　秋色宜人　天高云淡　秋雨绵绵　秋高气爽 冬:寒冷　雪花飞舞　滴水成冰　天寒地冻　冰天雪地　寒风刺骨 ‎(二)课件出示第二题。‎ 说说你是用什么方法理解句中加点词语意思的。(利用刚刚大家总结的方法)‎ ‎1.学生自由读,指名读,师生评议。‎ ‎2.分小组合作交流,看能用什么方法理解加点的词语。‎ ‎3.小组代表发言,全班交流,说说理解词语的方法和词语的意思,教师评议并小结:‎ ‎(1)①用找近义词的方法来理解。“憧憬”的近义词是“向往”。②用结合语境法来理解,根据“即将到来的一天”“期待着在活动中有出色的表现”可以推知“憧憬”和“期待”意思相近。‎ ‎(2)①根据“忐忑”的字形来理解,可以理解为“内心上下不定”,心神不定。②用结合语境法,可以推测“忐忑不安”与“害怕”意思相近。③用结合生活经验的方法理解“忐忑不安”的意思:在家里打碎了东西时,因为害怕爸爸妈妈责备,所以心里会害怕和不安,由此可推知“忐忑不安”的意思是“心神不定,心里七上八下”。‎ 四、学习“书写提示”。‎ 我们的汉字是方方正正的方块字,要想写出好看的钢笔字,就要注意执笔的姿势和坐姿。‎ ‎1.观察汉字在田字格中的位置,弄清笔画笔顺。重点标出每个字中“横”和“竖”的笔画,想一想如何写好横画和竖画。‎ ‎2.播放在田字格内书写汉字的演示视频,学生重点观察横画和竖画的书写。指导书写要领:横画要写得平稳,竖画要写得端正挺直。(板书:书写规范——横平竖直)‎ ‎3.观察钢笔字及在田字格内书写汉字的演示视频,你从中学到了什么?‎ ‎(1)横画要写得平稳,竖画要写得端正。横平竖直,字就平稳端正。‎ ‎(2)使用钢笔,注意执笔姿势,把字写得规范、端正、整洁。‎ ‎4.学生按照“横平竖直”的提示练习书写,教师巡视,强调执笔姿势和坐姿,并对个别学生进行指导。‎ ‎5.展示、交流、评价。‎ 五、学习“日积月累”。‎ ‎1.课件出示课本上的9个词语。‎ ‎2.教师范读,学生跟读,自由朗读。‎ ‎3.以上词语都是描写什么季节的?(板书:日积月累——描写秋天)‎ ‎4.运用总结出的理解词语的方法,自己试着说一说每个词语的大致意思。‎ 秋高气爽:秋天天空晴朗明净,气候凉爽宜人。‎ 天高云淡:天气晴朗,天空高远、云轻而淡。多形容秋天的天空。‎ 秋风习习:秋风轻轻地吹动的样子。多用于描写晚秋景色。‎ 一叶知秋:看见一片落叶就知道秋天的来临,比喻发现一点儿预兆就料到事物发展的趋向。‎ 金桂飘香:一般指秋季里,桂花盛开,花香馥郁,香飘四散。金桂,桂树的一种。‎ 层林尽染:一层层的树林经霜打变红,像染过一样。‎ 五谷丰登:形容年成好,粮食丰收。登,(谷物)成熟。‎ 果实累累:果实接连成串,数目很多。‎ 春华秋实:春天开花,秋天结果,多用于比喻。‎ ‎5.想一想,这些词语虽然都是描写秋天的,但是它们描写的对象一样吗?(不一样。第一行三个词语是描写天气的,第二行三个词语是描写植物的,第三行三个词语是描写丰收景象的。)‎ 语文园地 理解词语——查字典　联系上下文推测　结合语境分析　找反义词 ‎ 找近义词　结合插图猜想　结合生活经验理解　拆拼法 书写规范——横平竖直 日积月累——描写秋天 本单元应重点掌握理解词语的方法,教学中侧重学生的交流发言。在今后的教学过程中,我应该更加大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源,创造性地使用教材,进行创造性的语文教学活动。这样,语文课堂才会真正成为学生学习的乐园。‎