部编版三年级上册语文第5单元教案全套

部编版三年级上册语文第5单元教案全套

第五单元 单元概述 本单元以“留心观察”为主题，依次安排了两篇精读课文和“交流平台”“初试身手”“习作例文”及一篇习作。《搭船的鸟》一文，作者以儿童的口吻，写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程，笔法朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。《金色的草地》这篇课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。“交流平台”“初试身手”是围绕留心观察而安排的说写训练。“习作例文”给出例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，引导学生体会作者观察的细致，习得写作方法。习作的主题是“我们眼中的缤纷世界”，要求学生把最近的观察所得写下来。‎ ‎1．会认、会写本单元中的重点字词。‎ ‎2．感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。‎ ‎3．初步了解可以调动多种感官进行观察。‎ ‎4．留心观察周围的事物，把观察所得写下来和同学交流。‎ 重点 ‎1．会认、会写本单元中的重点字词。‎ ‎2．感受作者是怎样留心观察周围事物的，体会观察的好处。‎ 难点 留心观察周围的事物，把观察所得写下来和同学交流。‎ ‎《搭船的鸟》2课时 ‎《金色的草地》2课时 交流平台及初试身手1课时 习作：我们眼中的缤纷世界 2课时 ‎15　搭船的鸟 本文以一个儿童的口吻写了他在大自然中观察并认识翠鸟的过程，字里行间充满了对大自然的爱。课文以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在大自然中的和谐。在大自然中，我们要有一双会观察的眼睛和一颗爱大自然的心。文中的“我”正是这样的孩子。当“我”乘船去乡下的外祖父家时，“我”在途中用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便将一只充满灵性的鸟儿展现在读者的面前。‎ 本课虽然内容短小，但文中的许多事物离我们现在生活的时代较远，需要教师在课堂上利用各种手段呈现，引导学生走入文本。‎ 教师可在课前从网上找一些图片，通过看图，学生将会对这些陌生的事物有一定的认识，并在课前安排学生去收集翠鸟的一些资料，使他们对这种陌生的鸟类有更深的了解。 ‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个字，读写重点词语。‎ ‎2．通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1．朗读、圈画重点，培养学生想象情景的能力。‎ ‎2．发现作者细致观察的奇妙，逐渐养成细致观察的习惯。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。‎ 重点 会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个字，读写重点词语。‎ 难点 体会作者对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受作者观察的细致。‎ 教师：生字卡片，多媒体课件。‎ 学生：课前了解认识翠鸟。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．学会生字新词。‎ ‎2．正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。‎ 重点 识字写字。‎ 难点 感知课文内容。‎ 一、创设情境，导入新课 ‎1．利用课件展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的图片供学生欣赏。‎ 师：一天，一只翠鸟搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们一起到今天要学的课文中去看看吧，板书课题，齐读课题。‎ ‎2．质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？‎ 根据学生的具体情况，预设以下几种答案：‎ ‎(1)是什么鸟要搭船？‎ ‎(2)这只鸟是什么样子的？‎ ‎(3)这只鸟为什么要搭船？‎ ‎(4)这只鸟搭船要去哪里，去干什么？‎ 二、初读课文，识记生字 同学们自由读课文，标出自然段的序号，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。‎ ‎1．出示生字卡片，学生互助识字，交流识字方法。‎ ‎2．课件出示典型字，指名口头组词，教师指示“啦”是多音字。‎ ‎3．小组选择自己喜欢的方式读课文。‎ 要求：声音洪亮、正确流利。‎ ‎4．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。‎ ‎5．更换语境，出示含有生字的其他句子，让学生再认。‎ ‎6．脱离语境，小组长检查组内识字情况。‎ 三、再读课文，整体感知 自由读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？搭船的鸟是什么鸟？“我”在沿途中观察了哪些事物和场景？从课文中找出相关的语句，说一说。‎ 四、指导生字书写 ‎1．出示要求会写的字。‎ ‎2．学生认字，给生字注音。‎ ‎3．学生给生字找词语朋友。(指名组词)‎ ‎4．教师范写，学生观察书写时要注意什么。‎ ‎5．学生说一说怎样把字写规范、写美观。‎ 教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如：新旧字比较记忆)，同时要从汉字的构字特点(结构、偏旁等)方面予以指导。‎ ‎6．学生书写。‎ ‎7．展示交流。‎ 搭船的鸟 搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕 第二课时 ‎1．读课文，体会作者观察的细致和好处。‎ ‎2．阅读语段，通过品味词语，想象翠鸟捕鱼的情景。‎ 重点 通过重点词句，想象情景。‎ 难点 体会作者观察的细致。‎ 一、复习导入 ‎1．出示生字词卡片，复习巩固。‎ ‎2．这节课我们继续学习《搭船的鸟》。‎ 二、读课文，思考问题 ‎ ‎1．课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？(文中讲了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。)‎ ‎2．齐读第1自然段。教师相机出示“小船”的图片。‎ 三、品读第2自然段，体会观察 ‎1．边读边想，搭船的鸟是什么样的，你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。 ‎ ‎2．出示第2自然段。‎ ‎3．指名学生读。‎ ‎4．交流读后的体会。‎ 师：在你眼前，你仿佛看到了什么？‎ ‎5．这只翠鸟有哪些特点？请在文中画出来。‎ ‎6．教师板书这只翠鸟的特点。‎ 羽毛——翠绿 翅膀——带着一些蓝色 嘴巴——长、红色 ‎7．交流讨论，作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。‎ ‎8．教师总结：作者仔细观察，抓住了翠鸟的外形特点，通过展开想象和与同类事物作比对翠鸟进行了描写。‎ 四、品读第3自然段 师：如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段中的问句。 ‎ 师：那么这只翠鸟到底要干什么呢？(学生自由想象，小组内交流。)‎ 五、品读第4、5自然段 ‎1．课件出示第4自然段，说说翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象。‎ ‎2．找出描写翠鸟捕鱼时的动词，想象翠鸟捕鱼的情景。‎ ‎3．从这些动词中，你发现了什么？(作者观察得十分仔细。)‎ ‎4．师指导朗读第5自然段，指名学生回答这只翠鸟搭船是要干什么。(捕鱼吃)‎ 六、回归整体，体会留心观察的好处 ‎ ‎1．这次旅途刚开始是怎样的？后来呢？是什么使这次旅行发生了变化？(指名学生说)‎ ‎2．一次普通的平常之旅，因为翠鸟的出现，使得整个旅行充满了快乐，这是因为作者留心观察周围的事物，我们自己也应该像这样留心观察，积累习作素材。‎ 七、升华主题，出示小狗的情境图 师：同学们看到这幅图片想到了什么？你们觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的情景吗？你们能像作者那样仔细观察，然后写下来吗？(学生书写)‎ 搭船的鸟 翠鸟 教学本课时，我让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。通过从文中找有关的词句，发现作者观察的方法，引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，并再次通过体会描写翠鸟捕鱼的动词去引导学生感悟：只有仔细地观察，才能用上这么准确的动词。‎ ‎16　金色的草地 本文主要写生活在乡下的兄弟俩经常在草地上玩耍和哥哥发现草地颜色的变化及其变化的原因这两件事。课文语言平实，意境优美，充满童真童趣，不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。‎ 本篇课文语言浅显，十分贴近儿童的生活和情趣，所以课堂上可以放手让学生自己学习，感悟课文的意境之美，体验探究自然之乐。文中的“我”通过仔细观察发现了草地变色的奥秘，但对于从未见过蒲公英开放、合拢的学生来说不易理解，也很难体会到发现的乐趣，因此，此环节的教学需要教师的指导。‎ ‎ 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。对于三年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要是让学生多读，从整体上把握课文内容，想象课文描写的场景，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起仔细观察的兴趣。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．会认6个生字，会写13个字，读写本课重点词语。‎ ‎2．能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。‎ ‎3．能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。‎ ‎【过程与方法】‎ 在自主学习和教师的引导下理解课文内容，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 树立人与自然和谐共处的意识，体会作者对蒲公英的喜爱之情。‎ 重点 会认6个生字，会写13个字，读写本课重点词语。‎ 难点 知道草地在一天之内不同时间的变化情况及变化的原因，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。‎ 教师：课件，生字卡片。‎ 学生：借助多种途径了解蒲公英的相关知识，留心观察周围事物的变化。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．学习本课的生字、新词。‎ ‎2．读课文，初步了解课文内容。‎ 重点 识字写字。‎ 难点 初步了解课文内容。‎ 一、句式练习，导入新课 师：同学们，你们去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你都玩些什么？‎ ‎1．出示“(　　　)的草地”，让学生在括号里填上恰当的词语。‎ ‎2．你见过“金色的草地”吗？(板书课题)设疑：看了课题，你有什么疑问？(草地为什么是金色的？金色的草地在哪儿？)下面我们就来一起读课文。‎ 二、自读课文，识字写字 ‎1．轻声试读课文，不认识的字拼读一下生字上面的注音，读不顺的句子反复多读几遍。‎ ‎2．画出生字新词，标出自然段的序号和你认为优美的语句。‎ ‎3．你最喜欢读哪个自然段？指名读课文，正音。‎ ‎4．指导识字、写字。‎ ‎(1)出示要求会认的字，学生进行认读生字比赛。‎ ‎(2)小组“开火车”比赛读生字。‎ ‎(3)教师投影出示要求会写的生字，学生自读。‎ ‎(4)学生小组内讨论记字方法。例如，趣：“取”字会“走”真有趣。‎ ‎(5)教师重点指导“蒲”“耍”“睡”的写法。‎ ‎(6)学生练写，师巡视指导。‎ 三、再读课文，了解内容 ‎1．自由读课文，想一想每个自然段讲了什么内容。‎ ‎2．想想课文讲了哪几方面的内容。‎ 全文共四个自然段，可分为四个部分。‎ 第一部分(第1自然段)：交代草地的位置及这片草地会变为金色。‎ 第二部分(第2自然段)：写“我”和弟弟在草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。‎ 第三部分(第3自然段)：写“我”无意中发现了草地会变颜色及变色的原因。‎ 第四部分(第4自然段)：直抒胸臆，总结全文。‎ 金色的草地 蒲 英 盛 耍 喊 欠 钓 而 察 拢 趣 喜 睡 第二课时 ‎1．能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。‎ ‎2．能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。‎ 重点 能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。‎ 难点 能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。‎ 一、导入新课 ‎1．播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，它们金黄金黄的，太美了！‎ ‎2．看完画面，你留下了怎样的印象？‎ ‎3．板书课题：金色的草地。‎ 把你看完后的感受印在脑海里，与同学们一起读课题。‎ 二、细读课文，体会情感 ‎1．学习第1、2自然段。‎ ‎(1)自由读第1、2自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。‎ ‎(2)指名读，评读。‎ ‎(3)看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？‎ ‎(4)“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？‎ ‎(5)课件出示画面和音乐，学生练习读第1、2自然段，体会童趣。‎ ‎2．学习第3自然段。‎ ‎(1)师：“我”是怎样发现草地变色的秘密的？请同学们再次读读课文，找到相关的句子，用横线画出来。‎ 交流：(屏幕出示)有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。‎ 师：为什么要强调很早去钓鱼呢？(学生小组内讨论)‎ 师：通过联系上下文可知，“我”因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的，因此这里强调起得很早是很有必要的。所以作者说——(引生齐读)发现草地并不是金色的，而是绿色的。‎ ‎(2)师：草地变了颜色，你能用下面的句式连起来说一说草地的颜色是怎样变化的吗？‎ 我发现，草地早上是__________的，中午是__________的，到了傍晚的时候，又变成了__________。(板书：绿色　金色　绿色)‎ ‎(3)指导朗读。‎ 师：如果你是文章的作者，面对如此多变的草地，你的心情怎样？(学生自由交流)‎ ‎(4)寻找原因。‎ 师：看到如此神奇的草地，你最想做什么？(指名学生回答)‎ 师：让我们赶快再来读课文，结合相关语句说说作者又发现了什么？找到了用波浪线画出来。‎ ‎(屏幕出示)原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。‎ 师：请同学们翻到教材的课后习题，填一填。‎ ‎①学生自由填写。‎ ‎②指名回答，全班交流。‎ 早上，草地是__绿色的__，因为蒲公英__的花合拢了__；中午，草地是__金色的__，因为蒲公英__的花张开了__；傍晚，草地是__绿色的__，因为蒲公英__的花又合拢了__。‎ 师：真神奇呀！伸出你们的小手，让我们来做做蒲公英花变化的样子。合上、张开，合上、张开。‎ 师：我们终于知道草地为什么会变颜色了！‎ ‎(5)如果你的窗外有一片这样的草地，上面开满了花，你会观察到什么？引导学生发现自己的观察和作者的观察的异同，从而体会作者观察的细致。‎ ‎3．学习第4自然段。‎ 师：面对这片草地，作者发出了怎样的感叹呢？‎ ‎(1)引读。(出示屏幕：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！)‎ 师：所以作者说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”你能理解这句话吗？你觉得它好在哪里？‎ ‎(2)学生交流。‎ 三、交流自己的发现 师：同学们，大自然是多么奇妙呀，很多事物都在不断地变化。你有没有留意过事物的变化呢？‎ ‎1．学生交流课前自己的观察发现。教师相机指导。‎ ‎2．课件展示事物神奇的变化。‎ 四、课堂总结 学生交流本课的学习收获。‎ 金色的草地 早上——合拢——绿色 中午——张开——金色 傍晚——合拢——绿色 这篇课文的文字和内容都比较浅显，只要引“读”到位，学生大体都能理解课文的内容。在教学的过程中，我充分抓住学生的那份好奇与喜爱展开深入的探讨。我首先从草地出发，“(　　)的草地”让学生通过填空的方式来展示课题——金色的草地，从而引出话题，你想知道些什么，学生的头脑中就会随之产生很多问题。接着引导学生带着疑问走进课文，初读课文后并检查生字词。再围绕课后习题第二题，引导学生探究草地变色的原因，从而体会到作者观察的细致。‎ 交流平台及初试身手 交流本单元学习的收获，了解留心观察的作用及好处。并将自己在生活中观察实践的所得，用几句话写下来和同学交流。‎ ‎ 通过本单元的学习，学生应该会有较多的感悟和体会，也有了一定的观察习惯。能比较流畅地将自己的观察写下来和同学交流。‎ ‎“交流平台”仍以学生自主交流为主。为让交流有实效，可指导学生一定的方法，如可以把自己交流的内容用简单的提纲先写下来，交流时再围绕提纲发挥。“初试身手”要为学生搭建平台，不要限制字数及内容，只要有所发现，都要给学生以鼓励。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。‎ ‎2．初步了解可以调动多种感官进行观察。‎ ‎3．能用几句话写下自己在生活中观察时的发现，并和同学交流。‎ ‎【过程与方法】‎ 以小组合作、对着提纲发言的形式，培养学生勇于交流的习惯。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 对生活进行细致的观察，享受发现的乐趣。‎ 重点 能就留心观察的学习收获和其他同学交流。‎ 难点 文从字顺地写下自己观察时的发现。‎ 教师：回顾本单元学习内容的课件。‎ 学生：梳理本单元自己学习的收获。‎ ‎1课时 一、交流平台 ‎1．回顾课文，说说课文中的发现。‎ 师：同学们，回顾《搭船的鸟》《金色的草地》这两篇课文，想想作者做了哪些细致的观察。‎ ‎2．学生讲述课文中的发现。‎ 教学预设：《搭船的鸟》有对翠鸟的外貌和动作、下雨天船头场景所做的观察，《金色的草地》有对草地、蒲公英的变化情况所做的观察。‎ ‎3．学生围绕“观察”进行交流。教师指导学生从以下三方面来说说自己观察时的发现。‎ ‎(1)观察的方法。‎ ‎(2)细致观察的作用。‎ ‎(3)自己的一个观察事例。‎ ‎4．课件出示因观察而发明的事例。‎ ‎(1)鲁班观察带齿的草叶，发明了锯子。‎ ‎(2)牛顿观察苹果落地，发现了万有引力定律。‎ ‎(3)瓦特观察水烧开后壶盖会跳动，发明了蒸汽机。‎ ‎5．教师小结在生活中留心观察的好处。‎ 师：人类的任何发明与发现都离不开细心的观察。留心观察周围的事物，我们就会有新的发现，就会对事物有更多更深的了解，就会发现这个多姿多彩的世界更多美妙的地方。‎ 二、初试身手 ‎1．概括地说说自己最近都观察了什么，有哪些新的发现。‎ ‎2．分组交流(学生对谁的发现感兴趣，就可以自愿组成小组进行交流)。具体说一说自己有哪些新的发现。听的同学要认真倾听，对感兴趣的问题可以提问、补充。‎ ‎3．请每个小组推荐一名学生在全班进行交流，共享发现的乐趣。师生共同评价，培养学生准确、生动进行交流的能力。‎ ‎4．出示文中示例。‎ ‎ 雨停了，我和妈妈去买菜，在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地过马路……‎ 表姐送给我一个芒果。它的皮是黄色的，摸上去很光滑。放到鼻子边闻，有一股淡淡的香味。剥开皮尝一下，是一种很特别的香甜的味道……‎ ‎5．说说这两个例子中的小作者从哪些方面描写了自己观察的事物。‎ 师：同学们，此时你们一定也想把自己的发现写下来。现在就让我们拿起笔，用几句话写下自己的观察发现吧。‎ ‎6．学生书写，教师巡视指导。‎ ‎7．完成后，让学生在小组内读一读自己写的内容，互相倾听，发表意见，也可以就不明白的地方提出问题。‎ ‎8．办一期“发现之眼”的专栏。‎ 交流平台及初试身手 留心观察 在“交流平台”的教学中，发明创造事例的列举，意在使学生意识到只要留心观察，就可能有改变我们生活的发明创造出现。在“初试身手”的教学中，我特别注意培养学生认真倾听别人发言的习惯，我让学生根据别人的发言，对感兴趣的内容进行提问、补充，再全班交流，通过师生对几位同学的共同评价，使全体受益。随后再呈现文中的例子，学生就能顺利成功地完成初试身手。‎ 习作：我们眼中的缤纷世界 通过这段时间的学习，学生观察了身边的不少事物，肯定会有新的发现。那么就让学生把自己最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。引导学生写完后把自己认为写得好的部分读给小组同学听，展示交流。交流完习作之后，能试着用一句话说说自己最近的观察感受，和同学分享心得。此次习作意在让学生品味观察的乐趣，交流分享的快乐。‎ ‎ 经过“初试身手”的几句话练习，学生对本次习作已有材料积累，对怎样写在头脑中已有头绪。本次习作正是他们大展身手的平台。‎ ‎ 指导学生从较多的观察发现中选择材料，要把自己最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。引导学生学习习作例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，从中领悟到写事物的方法，并运用到自己的习作中。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。‎ ‎2．能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。‎ ‎3．能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。‎ ‎【过程与方法】‎ 懂得调动多种感官观察事物，一边观察，一边想象。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ ‎1．品味观察的乐趣，交流分享的快乐。‎ ‎2．增强学生习作的自信心。‎ 重点 引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。‎ 难点 ‎1．指导学生在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。 ‎ ‎2．指导学生能用一句话说说最近的观察感受和学习心得。‎ 教师：课件，杨梅。‎ 学生：课前预习《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》。‎ ‎2课时 第一课时 写下自己观察时印象最深的一种事物或一处场景。‎ 重点 能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。‎ 难点 把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。‎ 一、激发兴趣，导入主题 师：大家都有一双明亮的眼睛，每天都会发现很多东西，这就是人最伟大的地方。在上节课的“初试身手”中，我们用几句话写下了自己的观察发现，大家写得很好，说得也很好。今天，我们再把自己的观察所得写下来。‎ 板书：我们眼中的缤纷世界。‎ 二、出示图画，引导观察 ‎1．课件出示文中的三幅图画，学生观察。‎ ‎2．思考：这三幅图画分别描写了怎样的场景？‎ ‎3．学生交流。‎ ‎4．指名回答。‎ ‎5．教师评价并引导学生说出这些场景的特点。‎ 第一幅图：绿地、房屋、树木、小鸟等生活中最常见的事物，形成了一处美丽的风景。‎ 第二幅图：清晨的大街上，环卫工人在打扫街道，小学生背着书包去上学，马路旁边的报刊亭开门了，成年人去上班。‎ 第三幅图：课间十分钟，一位老师正在辅导一个学生，其他学生有的在看书，有的在讨论，还有的在擦黑板。‎ ‎6．引导学生说说如果写这些场景，要从哪几点来写。‎ 三、阅读《我家的小狗》，学习写法 ‎1．课件出示书中的习作例文《我家的小狗》，学生自由朗读。‎ ‎2．思考：作者经过仔细观察，从哪些方面写了“王子”的淘气可爱？(小组内交流)‎ ‎3．指名说，教师小结。‎ 四、观察实物，指导写法 ‎1．教师拿出事先准备好的杨梅，引导学生细致观察。‎ ‎2．师：我们先看杨梅的外形是什么样的？它是什么颜色的？‎ ‎3．请几位同学尝一尝杨梅，说说杨梅的味道。‎ 五、阅读《我爱故乡的杨梅》，学习写法 师：请同学们翻开课本，读习作例文《我爱故乡的杨梅》，跟随作者走进文中，去发现作者的观察顺序，从字里行间中感受杨梅的更多知识。‎ ‎1．轻声读课文，思考：文章围绕杨梅写了哪些内容？‎ ‎2．读完后，学生交流，完成例文后的表格。‎ 板书：杨梅树、杨梅果(形、色、味)‎ 师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧。‎ ‎3．播放课件，学生齐读。‎ ‎4．出示第4～6自然段(杨梅果)。‎ ‎5．默读、画批，说说文章是怎样具体写杨梅果的。读读这些句子。‎ ‎6．全班汇报交流。‎ ‎(1)学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：遍身生着小刺。(让学生抓住圆圆的、平滑的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。)‎ 学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。‎ ‎(2)用上“先是……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。(让学生体会在写的时候可以用上表示顺序的词。)‎ ‎(3)引发讨论：“酸倒了牙齿”是说杨梅果很酸，不好吃吗？(引导学生说出其实还是在写杨梅的甜。)‎ ‎7．指导学生总结写事物的方法。‎ 六、走进生活，寻找实例 ‎1．引导学生想一想生活中还有哪些事物或场景值得去写，学生回忆、梳理。‎ ‎2．各抒己见，细说自己的观察发现。‎ ‎(1)同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚。(什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么。)‎ ‎ (2)集体交流，互相评议。 ‎ 先指名一、两名学生交流，教师进行评价。再指名一、两名学生交流，师生共同评价。 ‎ 七、构思起草，修改完善 ‎1．激发构思起草的兴趣，展开竞赛，看谁写得既快又好。‎ ‎2．学生独立构思，书写，教师巡视。 ‎ ‎3．指导修改，完善习作。‎ 习作：我们眼中的缤纷世界 杨梅树、杨梅果(形、色、味)‎ 第二课时 ‎1．充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，提高学生的习作兴趣，增强学生习作的自信心。‎ ‎2．指导学生把认为写得好的部分读给小组同学听。‎ ‎3．引导学生交流完习作后，能和同学分享自己最近的观察感受。‎ 重点 引导学生交流完习作后，能和同学分享自己最近的观察感受。‎ 难点 在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达以及评价。‎ 一、导入 师：大家的习作都完成了。下面，我们一起来评改吧。‎ 二、独占鳌头 ‎1．学生把自己写得好的部分读给小组同学听，再说说为什么觉得这部分写得好。‎ ‎2．学生评议、交流。‎ ‎3．小组内推荐写得好的习作，全班欣赏。‎ 三、佳作亮相 ‎1．欣赏第一篇学生优秀习作。‎ ‎(出示习作)下面我们一起来欣赏一篇习作，请同学们自由读，读后回答：你觉得这篇习作写得好吗？好在哪儿？‎ ‎2．欣赏第二篇学生优秀习作。‎ ‎(1)指名读习作，请大家认真倾听，看看这篇习作又有哪些值得学习的地方。可以把给你印象深刻的内容深深地记在脑海中。‎ ‎(2)全班交流，教师小结。‎ 四、美文赏读 我们眼中的缤纷世界 说起美，人们往往想到大自然的美：春天有“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”‎ 的美；夏天有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的美；秋天有“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的美；冬天有“墙角数枝梅，凌寒独自开”的美。然而，这些美都是众所周知的，其实，生活中处处都有美，只要我们有一双善于发现美的眼睛。今天，我就发现了一件平凡事情中不平凡的美。‎ 星期一，我很早就到了学校，发现教室后面的垃圾没有倒。当时班上已经来了几位同学，但我们都熟视无睹，继续做我们自己的事。这时候，陈雨欣来了，她也看到了又脏又臭的垃圾。只见她连忙放下书包，卷起袖子，拿起垃圾桶，跑向垃圾车。等她回来的时候，已经是满头大汗、气喘吁吁了。看着她回到教室后气定神闲地坐在座位上，跟我们一块儿读书，我不由得想道：“陈雨欣为什么不跟别人说，垃圾是她倒的，让大家表扬她呢？”一直到了下午的班会，赵老师才把这件事告诉全班同学，同学们都向陈雨欣竖起了大拇指。而陈雨欣呢，只是在自己的座位上淡淡地一笑。‎ 这件事情虽小，却让我深深地体会到了陈雨欣的美和她那颗爱班级的心！‎ 点评：小作者有一双善于观察的眼睛。他用笔记下了陈雨欣主动倒教室里的垃圾的场景，向我们刻画了一位为班集体服务的同学形象，并带给我们启示和引导：怎样做班级的主人？‎ 五、点石成金 师：虽说同学们都非常用心，但习作里还存在一些小缺点，现在我们一起来看一篇习作。(出示相关例文)‎ ‎1．请同学们自由读，说说这篇文章的优点有哪些，哪儿还需要改一改。‎ ‎2．学生交流。‎ ‎3．学生拿出练习纸修改。‎ ‎4．指名评改。‎ 六、自改展示 师：同学们，我们平时一定要重视对习作的修改。只有勤于修改习作，我们的写作兴趣才会在修改中得到激发，写作水平才能逐步提高。现在就请同学们看着自己的习作，运用我们刚才学到的方法，作出修改。‎ ‎1．学生自改习作。‎ ‎2．小组内展示自己修改后的段落。‎ 七、课堂总结 师：通过这堂课的学习，你有什么收获呢？引导学生围绕观察感受分享心得。‎ 习作：我们眼中的缤纷世界 要养成修改习作的好习惯 本次习作讲评课，我注意把讲评和学生修改作文结合起来，拓展了习作讲评的功能，有利于学生习作综合能力的提高。在两篇例文的赏析过程中，我尊重学生的主体感受，突出了教学的重点。同时，在交流的过程中，我也注意倾听，善于归纳，读写结合，培养了学生的习作表达能力。最后课堂总结谈收获，引导学生围绕观察感受分享心得，让学生学会了更多的观察方法。‎