人教部编版小学三年级下册 语文《花钟》教学实录

人教部编版小学三年级下册 语文《花钟》教学实录

《花钟》教学实录上课。　　师：这节课，我们共同来学习13课——　　生：花钟。　　师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？　　生无语。　　师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，老师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？　　生：漂亮！　　师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。（将花钟贴到黑板上）在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的——钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征，李老师的家乡哈尔滨，是一座美丽的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花钟。我还在那儿留过影呢。看，李老师精神吧？　　生：精神！　　师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。　　（教师配乐朗读课文）　　师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。　　生：我知道了有些花是几点。　　师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？　　生：是。　　师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是很多种？　　生：嗯。　　师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。　　生：对。　　师：这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了？　　生：我知道了为什么植物开花的时间不同。　　师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。　　生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。　　师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。　　师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。开始吧。　　（学生自读课文，师提示，你可以大声读）　　师：好了，我们先读到这里。刚才同学们都读得很认真，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。　　生读生词。　　师：好，我们先读到这儿。下面我们看着拼音，看准了，我们一起来读一读这些带有拼音的词语。找到第一个了吗？　　生：找到了。　　师：好，起——　　生：凌晨丁香……　　师：读得很准确，我们看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？　　生：能！　　师：嗯，有信心了。我想请你们自由的读一读，试一试。　　（生自由练读）　　师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。　　生：争奇斗艳（读成了“研”）　　师：那是鲜艳的——“艳”，是吗？再读一遍。 　　生：争奇斗艳。　　师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担心呢，重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？听了你读这个词，我放心了。来（对另一生）。　　生：芬芳迷人　　师：很好　　生：欣然怒放　　生：暮色　　生：干燥　　生：淡雅　　生：……　　师：我们就读到这里，同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起——　　生（齐）：争奇斗艳……　　师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克。　　生：争奇斗艳。　　师：哦，看，有“争”有“斗”，花在比美呢！　　生：芬芳怡人。　　师：嗯，闻一闻，好——　　生：——香啊！　　生：欣然怒放。　　师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？　　生：放过。　　师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？　　生：是。　　生：艳丽。　　生：娇嫩。　　师：我听见了，你说娇嫩。还有吗？……你来说。　　生：淡雅。　　师：哦，还有啊？　　生：暮色。　　师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有“暮色”的句子。找到了吗？　　生：找到了。　　师：那我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？　　生：不是。　　师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。　　生（默读后）：晚上。　　师：几点钟？　　生无语。　　师：谁告诉他？周围的人谁读到那句话了？　　生（就是那位答错的同学）：六点。　　师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。　　师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。　　学生勾画。　　师：谁找到了？来说一说。　　生：我找到了，“艳丽”是描写蔷薇的。　　师：蔷薇花，是吗？还有呢，什么花？　　生：还有万寿菊。　　生：还有昙花。　　生：还有牵牛花。　　师：你找到什么花了？ 　　生：还有午时花。　　师：你找到什么花了？　　生：睡莲。　　师：还有吗？　　生：昙花。　　师：哦，还有吗？　　生：蔷薇花。　　师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！　　生伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后许多花一齐显示）。　　师：这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳怡人啦！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是艳丽呢？　　生：昙花。　　师：…是什么的？　　生无语。　　师：你认为昙花是淡雅的还是艳丽的？　　生：淡雅的。　　师：对，这样的花就是淡雅的——淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的？你说。　　生：月光花。　　师：哦，淡雅的月光花。那，哪种花是艳丽的？来，那位同学。　　生：蔷薇。　　师：艳丽的蔷薇。来，大声点。　　生：烟草花，艳丽的烟草花。　　师：说的真好，还有吗？　　生：睡莲。　　师：睡莲是怎样的？　　生：淡雅的。　　师：合起来说。　　生：淡雅的睡莲。　　师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读）　　师：谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣……灼伤的危险。）　　生读。　　师：哦，看啊，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够——　　生：娇嫩。　　师：让我们一起再读一读这个词。　　生读。　　师：不够娇嫩，再读一遍。　　生读。　　师：有点味道了。我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。请你来读。　　生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。”　　师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。　　生再读。　　师：我们一起读一读这个句子。　　生齐读。　　师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。　　生读，有一点声音。　　师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊，嘘——不动嘴啊。　　师：好，有的同学已经找到了。请你来说—— 　　生：绽开。　　师：噢，我说描写花开的语句。绽开是说谁啊？谁绽开了，哪种花？　　生：艳丽的蔷薇花。　　师：怎么了？　　生：绽开了笑脸。　　师：好，你找到了这一句。还有吗？　　生：睡莲从梦中醒来。　　师：还有吗？　　生：月光华在晚上7点左右，舒展开自己的花瓣。　　师：如果把那个跷舌音自己的“自”读成平舌音就更好了。　　生：自己。（还是读错）　　师范读，学生再读，读正确了。　　师：你要说好了普通话，咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。很好，还有呢？　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（师纠正“紫”的发音。）　　生：烟草花在梦中苏醒。　　师：呵呵，是从梦中吗？（生看书）是在什么时间苏醒？　　生：烟草花在暮色中苏醒。　　师：对。从梦中可以说“醒来”，是不是？还有吗？　　生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。　　师：好，你最后来说一句。　　生：万寿菊欣然怒放。　　师：刚才我们已经说过这一句了。那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？你就把那一句读给大家听。谁先来读？　　生沉思。　　师：你认为作者哪一句写得最好？　　生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。　　师：多美啊！　　生：月光花舒展开自己的花瓣。　　师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？　　生：不是。　　师：呵呵，你们不累，我有点累了，我想像月光花那样舒展一下我的身体（教师做舒展样）。哦，好舒服啊！你们想不想像它一样？　　生：想。　　师：你们也舒展一下自己的身体。　　生做舒展的动作。　　师：嗯，我们再来读一读这个句子。月光花——起！　　生读。　　师：还有谁，喜欢哪一句？　　生：昙花含笑一现。　　师：要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。来，昙花——起！　　生：昙花含笑一现。　　师：还有哪一句？　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。　　师：嗯，花还会吹喇叭。有意思吗？　　生：有。　　师：你想读哪一句？　　生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。　　师：你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是？你们都喜欢花的美丽。　　生：睡莲从梦中醒来。　　师：伸了个懒腰，睡醒了。　　生：烟草花在暮色中苏醒。　　师：是不是晚饭的香气把它唤醒了？好，最后读一句。 　　生：万寿菊欣然怒放。　　师：你们看，作者的笔……哎呀，还有这么多同学想读啊？那这样，你把想读的哪一句读给你的同桌听一听，好吧？　　生读。　　师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在积累本上。大家注意，这里面有三个字是这一课要写的字，知道是哪几个吗？　　生：知道。　　师：看看生字表，哪几个字？　　生：艳。　　师：艳丽的艳。还有一个词。　　生：娇嫩。　　师：我想你们应该把这两个词抄在积累本上。要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。看好书。　　生摘抄，师巡视。　　师（示意暂停）：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。　　师：刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中能够的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，读——　　生跟读。（师继续引读课文第一自然段。）　　师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。　　生自读课文。　　师：好了，现在老师来说什么时间，你们说什么花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨四点——　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。　　师：七点——　　生：睡莲从梦中醒来。　　师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？　　生：能！　　师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了——　　生：五点。　　生：下午三点。　　师：你说五点就错了，是吧？看清课文，花的开放时间能那么准吗？不能吧？那，你应该用什么词来说更好一些呢？书中就有一个词，刚才咱们还读过好多遍呢！哪个词？　　生：左右。　　师：对，书中有“左右”，还有哪个词？　　生：大致。　　师：现在我再说一种花，你要把它开放的时间对出来。注意听，月光花开了——　　生：晚上七点。　　生：晚上八点。　　师：呵呵，你说。　　生：晚上八点。　　师：刚才说了，用上什么词说得更好一些？你说。　　生：晚上七点左右。　　师：应该是七点左右。再说一个，注意听。午时花开花了——　　生：12点左右。　　师：除了用“左右”、“大致”，还可以说什么词？你说。　　生：大概。 　　师：大概12点，是吗？还可以说——　　生：大约12点。　　师：还可以说——　　生：差不多。　　师：差不多12点了。好，刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，你们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。（拿起一生桌上的小口袋）这个小口袋啊，很神秘，现在可以打开了。看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮助我修建，谁来？来吧，你们俩离得最近，你们来，花在这儿呢。　　（学生修建花钟，师提示学生。黑板上完成后）　　师：（巡视）嗯，都不错。修建好的同学把你的花钟举起来，让大家看一看。　　（部分学生举起。）　　师：嗯，不错。　　师：（示意暂停）好，我们来看看，黑板上的这座花钟已经由他们两个修建好了，我们来看看。他们种在花钟上的这些花……　　（部分学生还在操作。）　　师：（对刚才到黑板上修建的同学）你们俩已经修建了一座大花钟，就显不做这个了，好不好。　　师：好，同学们看，刚才呀……　　（部分学生依旧还在操作）　　师：看来，你们对这花钟太感兴趣是不是？　　生：是。　　师：我们现在时间是有限的，下课以后，如果你还对这座花钟感兴趣，还可以继续去研究。看黑板！看谁听懂我的话了？不错，榜样，榜样在这儿呢！还有谁？我说“看黑板”。这花钟太吸引你们了，是不是？好，还有你们两个人。　　师：好，我们来看这大花钟，钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地——　　生：开放！　　师：现在，这座大花钟已经不需要这个指针了（师拔下指针），因为——（出示最后一个自然段）——读——　　生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”　　师：多奇妙啊！用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟！自豪一点，“你只要看看……”（范读）　　生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”　　师：有趣吗？　　生：有趣。　　师：我想请一个同学把同学们的这个感受写在黑板上。谁去把“有趣”这个词写在花钟的后面？（对一生）来吧。（面对全体学生）你们呢，也可以把这个词写在课文的空白处，你就可以写在课题的后面，有趣！（生写）　　师：好，我们一起来读一读这个词。这花钟可真——　　生：有趣！　　师：（指黑板上的花钟）你看，它，现在不需要地下的那个机械结构了，是不是？　　生：是！　　师：（举起指针）现在它也不需要这个指针了，用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——（指课题）　　生：花钟！　　师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，嗯，现在呢，（看表）是两点左右，这节课快要结束了，老师找了很多的资料，都没有找到两点钟开放的花，但是我找到了一种在两点钟闭合的花，它的名字叫“深红海绿”，我把它种在这里。（贴在黑板的“花钟”上），它也可以用来表示花的开放啊。那，其它的这些时刻，该用什么花来表示呢？（在空白处贴上问号）这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！下课。