3.24生活中的噪音

3.24生活中的噪音

3.24生活中的噪音教案课题生活中的噪音总课时数1第1课时教学目标1使学生自主观察生活、体验问题，让学生充分关注社会，形成正确的认识，树立应有的社会责任感，通过采访收集事例、自主查询科学资料、走访相关部门、访问有关人员等形式，培养学生综合的社会实践能力。2认识噪音的形成与噪音带来的危害。3通过对声音传播的原理学习与探究，了解目前消噪的方法，引发联想，产生改造生活的美好愿望，激发学生对科学知识的兴趣。教材分析重点难点设计方法重点：认识噪音的形成与噪音带来的危害。难点：通过对声音传播的原理学习与探究，了解目前消噪的方法设计：提出问题—实验—观察分析—结论方法：观察、实验、分析教学一、发现问题——什么是噪声自然界和人类存在于声音的世界。声音对于人们有绝对的意义，但是，正像任何事物都必须有限度一样，声音也必须有适当的“度”。如果声音过大，持续时间过长，就会成为干扰人们正常生活的噪声。学生交流讨论什么样的声音才是噪声。老师告诉大家正确的解释：物理学角度的噪声是指做无规则的杂乱无章的振动体发出的声音。环保角度的噪声是指凡干扰人们休息学习和工作的声音。二、分析问题——噪音危害知多少噪音存在于我们生活的角角落落，你知道它对人类有什么危害吗？（可以采用上网查询、书本摘录、采访有关技术部门等方式来了解。）课堂汇总： 过程1、汇总搜集到的资料：（听觉、身体、神经、精神、视觉等……）2、学校里的实验：用噪声测试仪来进行测试实验：记录下安静时、吵闹时、读书时、操场上等不同地点和时间所产生的噪音分贝数和人的感受。3、老师给大家一些确切的数据（科学数据分析），补充说明噪音的严重程度和对人危害之间的关系。（主要是不能测试到的工厂、工地、大马路、飞机场等地点）总结：所以象我们老师和学生常处在喧闹的环境中，对身体和学习的影响是很严重的。三、调查感受——寻找噪声源随着工业的发展，我们的世界变得越来越吵闹，噪音成了世界繁荣的代价。我们东台也正在迅速崛起，但一系列的噪音问题也随之而来。你是否关注过我们的城市，哪些地方是噪音最为肆虐的地方？哪些地方严重影响了我们的安宁生活？让我们一起走进生活，去做个调查吧！可以采用观察、实地考察、采访、听介绍、向长辈咨询等方式，记录下噪音地区的群众对噪声的感受，写几个事例。课堂汇总：交流收集采访资料及自己的感想。让我们看一看这些噪声很严重的地方，如果按地点分类，你觉得有哪些种类呢？（以小组为单位，讨论后写在题板上，按正确条数来记分，以选出活动的优秀小队。）1、交通噪声。汽车、火车、飞机、轮船等交通工具是流动性的噪声源，对环境的影响最突出，随着城市交通越来越发达，车辆拥有量增加，交通噪声污染日益严重。2.工业噪声。工厂里各种机器设备发出的巨大声音，不但直接给生产着带来危害，对周围居民的影响也很大。工业是造成职业性耳聋的元凶。3.建筑施工噪声。建筑用的搅拌机、打桩机、推土机、钻机、风动工具等产生巨大的噪声。 4.生活噪声。公共娱乐场所、商场、市场里人群的喧哗声和家庭噪声等，都成为生活噪声。）四、解决问题——全民携手共降噪噪音竟会有如此危害，真是令人咋舌。作为社会的小主人，我们一定要呼吁全社会的公民都关注这个问题。可以用什么样的方式来进行宣传呢？展开讨论并分组：1、文艺宣传小队在行动。2、手写小报宣传活动。3、主题绘画宣传活动。4、各方位的倡议宣传。五、探究延伸——科学降噪方法多（一）、声音的传播。1、有些地方的噪音已经严重影响到人们的正常生活，政府也制定了一些相关的政策，你知道有哪些？2、噪音这么讨厌，生活中人们总会想一些方法，把噪音降至最低点。你知道人们常用什么方法来抵挡噪音吗？（交流探讨）3、科学研究者们发现，声音是以声波的形式传播的，你能给以下场景下的人声画个声波传播图吗？（个别操作）4、人类是聪明的，你能为他想办法来实现降噪吗？（小组讨论绘画演示）5、噪音处处存在，我们要利用现代科学技术的力量，把我们的生活变的更美好。请你查找一下科学消噪的方法，把它用简单图示的方法告诉我们，并联想一下在生活中，哪些降噪方法是利用这些科学原理的？课堂汇报：1、从科学的角度，主要有：挡、吸、消三种方式；2、你在生活中找到了哪些是运用挡、吸、消的方式来抵挡噪音的； 3、学校里有许多噪音的角落，你也能运用哪些科学方法来降低校园噪音吗？（二）、消噪有妙招。课堂汇报：1、按小组汇报研究成果；2、共同探讨改善研究成果。（三）、总结：噪音虽然可恶，但只要我们能关注生活，关注噪声问题，相信噪声对我们的危害一定会有所减弱。只要我们人人都注意噪音问题，我们的社会一定会更加和谐和安宁。布置作业课前收集有关噪音的资料板书设计生活中的噪音教学后记一、能够从学生的问题开始，创设问题情境，给学生提供一个提出问题的空间。上课一开始，我先播放生活中的各种噪音，唤起学生对噪音的认识，激发他们对噪音问题研究的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。创设一定的情景，开展多样化活动，给学生提供一个良好的问题环境，让学生乐于提问题，并且按照自己提出的问题进行自主探究。二、突出学生的主体性，鼓励学生自主选择感兴趣的、有能力研究的问题进行研究。学生提出问题后，及时把这些问题打在屏幕上，与学生一起梳理问题，分析问题研究的可行性，尊重了学生学习的主体地位。三、指导探究方法，让学生经历探究学习的全过程。本课的探究活动包括两部分，一是课前搜集 资料的过程。问题解决得如何，关键在于资料搜集、调查的过程。我在课前鼓励学生从不同的途径收集资料，并且鼓励学生充分利用自己对社会生活的观察和体验，从生活中获得丰富的第一手资料。比如学生在研究“噪音的来源”这个问题时，我就鼓励学生从自己身边的噪音想起，先想想自己经常生活的学校和家庭是否存在噪音问题，然后在扩展到社会上的噪音问题。本课探究活动的第二部分就是学生整理资料的过程。学生把资料搜集好了，但是资料来源广泛，杂乱无章。如何让学生将这些散乱的、没有条理的信息通过一定的方法筛选、加工，整理得清晰、条理，是本次课堂探究的主题。通过执教这节课，我对科学课的教学有了更深的体会：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因此，科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生的探究活动置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，培养他们的科学素养和科学精神。