教科版三年级下册科学《种子变成了幼苗》教案 (5)

教科版三年级下册科学《种子变成了幼苗》教案 (5)

《种子变成了幼苗》教学设计一、教材分析《种子变成了幼苗》是教科版科学三年级下册第一单元（植物的生长变化）第4课，这个单元主要是让学生通过凤仙花来认识植物的生长规律，本课是种子变成幼苗后的第一节观察课。本课主要有三个活动：（一）出土后幼苗的变化，这个部分主要是让学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察风仙花幼苗的特征，尤其是观察叶子在植株上的分布特点；（二）我们的思考，这部分的目的是启发学生根据所观察到的现象提出问题，问题的焦点是叶子的作用；（三）叶为植物提供“食物”这部分是研究光合作用，包括光合作用的原料、条件和产物，这部分对于小学生来说难度较大，因此教科书安排了“收集光合作用的相关资料”这一活动，这样可以使小学生可以系统了解光合作用。二、学情分析本课的教学对象是三年的学生，他们活泼好动，对观察凤仙花的生长过程感兴趣，但是时间长了就会产生松懈的情绪。为了督促学生继续观察认真做好观察记录，在教学过程过程中我将重点放在了交流“出土后幼苗的变化”这部分。三、学习目标 1.认识植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。2.能够根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。四、教学重难点教学重点：交流种子发育成幼苗后植物的生长变化；观察凤仙花叶在茎上的排列特征。教学难点：研究叶子的光合作用。五、教学准备教师准备：刚出土的凤仙花照片或凤仙花课件、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。学生准备：生长四周的凤仙花、记录单。六、教学突破点组织学生在小组内交流，根据自己的观察记录回答教科书中的问题，不失时机的鼓励学生做好观察记录。通过播放课件中的相关影像资料，让学生在直观上了解种子萌发后，幼苗的生长变化，引导学生用语言、画图拍照等方式记录凤仙花茎和叶的特征，研究叶的光合作用可启发学生联想生活现实中的植物。课后收集相关资料，了解更多的光合作用知识。七、教学过程（一）图片导入新课 1.出示种子发芽的图片，提问：你观察到了哪些信息？预设：①种子先生根。②种子先生根后发芽。③种子发芽后长出了茎和叶。……2.齐读课题（师）：当我们把种子种进土壤后，种子会先生根，后发芽，发芽后种子长出了茎和叶，变成了幼苗。幼苗有什么特点，对植物的生长有什么好处？这节课我们就来探讨出土后幼苗的变化情况？3.板书课题:种子变成了幼苗[设计意图]在这里我设计的图片导入环节目的是通过对图片的观察,唤醒学生对植物先生根后发芽的的认识,为新课的教学奠定学习基础。4.齐读学习目标(二)交流出土后幼苗的变化1.提问：凤仙花是什么时候变成幼苗的，刚出土的幼苗是什么样子的？小组内交流：小组成员根据图片和观察记录单进行交流。预设：刚长出的凤仙花有两片绿色的叶子。茎也是绿色的。 师：我们把凤仙花长出的第一对叶子叫做子叶。并板书：子叶。2.观看凤仙花成长变化图片，提问：凤仙花的第一对叶子和第二对叶子有什么区别，在生长过程中茎又发生了哪些变化？学生结合凤仙花成长图片和实物观察进行小组讨论后汇报结果。3.观察凤仙花的叶在茎上是怎样生长的？提示：在观察时让学生从不同角度观察（从上往下，从侧面）引导学生小结:叶子互不遮挡，平展、交叉生长(板书:交叉生长)[设计意图]通过观察活动，让学生观察到凤仙花在生长变化过程中，子叶和真叶是不同的，茎也发生了变化，叶子在茎上是交叉生长的。（三）我们的思考。在观察的基础上思考，为什么叶子要交叉生长，最大限度接受阳光，它对于植物的生长有什么帮助？[设计意图]在观察中思考植物叶子的生长方式与植物生长的关系，同时为植物的光合作用作铺垫。（四）叶为植物提供“食物” 教师提问：植物是怎样制造食物的？与接受阳光照射有关系吗？（学生带着问题阅读课本）学生试着用自己的方式描述什么是光合作用？[设计意图]带着问题阅读资料，查找答案，理解叶子的生长方式与光合作用的关系。在理解的基础上用自己的话描述光合作用。（四）拓展延伸生活中我们经常可以看到各种各样的植物，这些花草树木对我们的生活有什么作用？我们应该怎样对待生活中的一草一木？[设计意图]在理解光合作用的基础上，解释花草树木对我们的好处，同时升华到爱护一草一木的环保教育上来。六、板书种子变成了幼苗子叶叶子（交叉生长）光合作用真叶