三年级上册语文教案-习作：我有一个想法人教（部编版）

三年级上册语文教案-习作：我有一个想法人教（部编版）

习作：我有一个想法 活动分析：‎ 本单元习作话题是“我有一个想法”，属于实用性习作，与本单元口语交际话题“身边的‘小事’”紧密联系，旨在引导学生关心生活中的现象，积极进行思考，并大胆表达想法，提升主动参与社会生活的意识。教材先以生活中的两个事例激发学生的探讨兴趣，然后布置了本次习作的任务：写下自己发现的或同学列举的现象，并表达自己的想法。这是在本单元“口语交际”基础上的延伸。习作的重点是“写清楚”，即写清楚现象和想法，强调表达的条理性。习作完成后，教师还要引导学生互相交流，在真实的交际中完成习作的互相评价和修改完善，对生活中的现象进行深入交流，使学生体会到运用文字与人交流的成就感。‎ 教学目标：‎ ‎1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。‎ ‎2.能主动用书面的方式与别人交流想法。‎ 教学重点：‎ ‎1.引导学生观察生活，发现问题。‎ ‎2.能根据自己的发现找到积极的合理的解决方法。‎ ‎3.能有条理地表达自己的想法，把自己的发现和想法写清楚。‎ 教学准备：‎ 教师：1.多媒体课件。2.生活中的情境图片。‎ 学生：搜集一些生活中需要改进的问题或者现象，并想一想改进的建议或解决办法。‎ 课时安排：2课时 一、图片导入，激发兴趣 ‎1.出示“低头族”的漫画图片，引导学生联系生活谈体会。‎ 导语：同学们，上课之前，老师先请大家看一幅漫画。图上画了什么？你们碰到过这样的事情吗？你们怎么看待这些事情？‎ ‎2.引导学生观察家里的人有没有“低头族”，谈谈自己的感受。‎ ‎3.引导学生回忆看过的相关新闻事件，体会“玩手机”可能带来的严重后果。‎ ‎4.引导学生谈谈解决这些问题的办法。‎ 二、事例引导，指导写法 过渡：刚才同学们都发现了身边的“低头族”现象，也发表了自己的感想。有一个小朋友跟我们的发现是一样的，他经过一番思考，把自己的想法写下来了。‎ ‎1.出示课本上的文段一，指名学生朗读。‎ 我发现爱玩手机的人特别多。上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他他都不理我。‎ 过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。‎ ‎2.引导学生交流评价：这个事例写了什么内容？（先写了什么，后写了什么……）‎ ‎3.教师相机小结。‎ 小结：例文片段先提出了“爱玩手机的人特别多”的现象，再通过两个事例，强调了这种现象的普遍性和危害性。文段把现象写得很清楚，这样一来，后面提出自己的想法“不应该总是玩手机”就更有说服力了。‎ 我们要是想写某个想法，也可以像这样开门见山，直接先写观察到的某种现象或问题，然后再把自己的想法写清楚。‎ ‎4.出示课本上的文段二，指名学生朗读。‎ 过渡：还有一位小朋友，他最近一直在思考另一个问题。什么问题呢？看一看大屏幕，有谁替他说一说？‎ 最近我一直在想，我们班能不能开辟一个植物角呢？我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的植物。我们可以轮流照看它们，给它们浇水、施肥。这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点，还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。‎ ‎5.引导学生交流评价：例文片段主要写了一个什么想法？是怎么写的？‎ ‎6.教师相机小结。‎ 小结：‎ 例文片段不但提出了开辟植物角的想法，还给出了植物角运作的建议，并且点出了开辟植物角的好处，把想法写得很清楚。而且，第一句是用问句的形式提出想法的，体现了商量的语气，显得委婉。‎ 我们在写的时候也要写清楚建议、改进的办法和这样做的好处，要让人一看就能明白你的想法。‎ ‎7.引导学生比较两个事例的不同。教师相机归纳并小结方法。‎ 明确：这两则例文片段讲的事例，都是我们身边发生的事情。第一则讲的是不良现象，是已经发生的事情；第二则是想让生活变得更美好的建议，是还未发生的事情。我们在写作时，可以关注生活中的不良现象，也可以关注生活中的好现象；可以针对没有发生的事情提出建议，也可以针对已经发生的事情提出建议。不管是好的、不好的，已经发生的、还没有发生的，只要是生活中那些你觉得需要改进的问题，都可以积极地表达自己的想法，提出改进建议和解决办法，让我们的生活变得更加美好。怎么表达想法呢？我们可以借鉴一下两个例文片段的方法——（出示课件）‎ ‎（1）开门见山，直接写发现的现象，或是提出自己的想法。‎ ‎（2）要用事例来描述现象。关于自己的想法，要写出一些理由。‎ ‎（3）如果有改进的建议或解决办法，也可以写下来。‎ ‎（4）把现象和自己的想法写清楚，用词准确，叙述有条理。‎ 三、畅谈想法，交流评价 过渡：我们的生活中有哪些现象或问题也引起了你的关注？你对这些现象有什么想法呢?‎ ‎1.出示生活中的一些情境图片，引导学生回顾生活中需要改进的现象或问题。‎ 预设：情境图片如公交站台的橱窗上贴满了小广告；有同学把书包挂在校园的小树上；孩子和爸爸妈妈一起当志愿者宣传环保知识；有同学参加体育锻炼时偷懒；父母打骂孩子；公共场合有人在“禁止吸烟”的指示牌下抽烟；地铁里剥大蒜……‎ ‎2.小组交流各自发现的现象或问题。‎ 预设：小组成员轮流进行交流。学生可以先思考自己应该怎么说，先说什么，后说什么，把一些关键词语写在纸上。交流时，按照关键词提示，有顺序、有条理地表达。说完后其他同学进行评价，提出意见或建议。‎ ‎3.汇报展示，集体评议。‎ ‎（1）鼓励学生主动举手交流。‎ ‎（2）小组选派说得好的代表发言交流。‎ 四、范文展示，试写习作 过渡：同学们都说得很棒！那么接下来就该把我们说的这些想法写出来了。一篇完整的习作内容必须具备开头、中间、结尾三大部分。我们可以按照这三个部分先简单列一列提纲，帮助我们理清写作的思路。‎ ‎1.出示提纲示例，教师简单讲解怎么列写作提纲。‎ ‎（1）开头：可以用议论引入，也可以用开门见山的方式直接写现象或想法。‎ 示例：生活是丰富多彩的，有快乐的事情，也有悲伤、烦恼的事情。如果我们注意到了，快乐的让它放大，悲伤、烦恼的想办法改变它，我们的生活一定会变得更加美好。（议论式）‎ 就在前几天，我在公交车上发现了令人感到十分温暖的一幕……（开门见山式）‎ ‎（2）中间：详细介绍自己发现的现象或同学列举的问题，可以介绍清楚是什么现象或问题，你有什么评价或建议，为什么会这样评价或建议，还可以再谈谈自己的实际行动等。‎ ‎（3）结尾：表达自己对美好生活的向往之情。‎ ‎2.出示习作范文，引导学生学习借鉴。‎ 我有一个想法 随着家乡经济的迅猛发展，环境污染问题也越来越严重。经过一周的调查，我发现家乡存在着几个比较严重的污染问题：①‎ 第一，固体废弃物污染。虽说街道两旁多处放置了分类垃圾桶，但很多地方仍出现乱扔垃圾的现象，而且分类垃圾桶丝毫不起作用，可循环与不可循环垃圾并没有被分开。此外，在一些卫生死角还散落着塑料袋、饮料瓶等固体垃圾。②‎ 第二，水体污染。许多工厂将废水直接排放到自然水域，导致多处河流遭到污染。相关部门也没有及时采取治理措施，使河流长期受到污染。路过的人们还随手往河里扔垃圾，使污染情况变得更加严重。现在，河水散发出阵阵恶臭，让人退避三舍。‎ 第三，大气污染。随着人们的生活水平的提高，许多家庭购买了汽车，汽车尾气排放量也相应增加，严重影响了大气的质量。部分家庭仍然使用煤做饭取暖，排放二氧化硫、二氧化碳和烟尘，对大气造成污染。周边的工厂未经环保处理，直接排放废气，对大气造成的污染最为严重。③‎ 家乡的环境与我们的生活密切相关，保护环境需要从我做起，从现在做起。让我们一起呵护碧水蓝天，共同建设美丽家园吧！④‎ 句段赏析 ‎①开篇直接入题，写自己的调查发现，简洁明了。‎ ‎②看来小作者调查得很详细。‎ ‎③从三个方面来介绍家乡存在的环境问题，条理清晰。‎ ‎④号召大家从小事做起，保护环境，共建美好家园，点明中心。‎ 总评：小作者在习作中写了通过调查发现的家乡的三大污染问题，写得很详细，条理清晰。结尾号召大家从小事做起，来保护自己的家园，贴合生活实际。‎ ‎3.练写草稿。学生根据交流的内容，仿照范文的格式，列出提纲，完成习作。‎ 五、点评习作，修改展示 ‎1.写完后自己先读一读，把习作改得更清楚、更通顺。‎ ‎2.投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体评改。‎ 评议重点：（1）现象是否清晰；（2）想法是否明确；（3）理由是否充分；（4）建议是否可行；（5）其他值得借鉴或需要防范的地方。‎ ‎3.小组交流，评改习作。‎ 预设：学生轮流读一读自己的习作，交流：是否明白习作中的想法？如果不明白，怎么修改让想法更清晰？是否赞成习作中的想法？有没有补充？如果不赞成，理由是什么？‎ ‎4.互相交流点评后，再次修改自己的习作，誊写下来。‎ ‎5.实践活动：教师指导学生挑选一些比较典型可行的想法，在学校宣传栏内张贴展示。‎