三年级上册数学教案-6 认识周长｜冀教版

三年级上册数学教案-6 认识周长｜冀教版

教学设计 课题 冀教版小学数学三年级上册第六单元第一课时《认识周长》‎ 作者及工作单位 教材分析 本节内容是在认识了长方形、正方形的特征，学习了米、分米、厘米等长度单位，经历了用不同方式测量物体长度的基础上学习的，同时本节内容的学习也是为了探索长方形和正方形的周长公式打基础的。‎ 学情分析 本节内容是在用不同方式测量物体长度的基础上学习的，学生对周长的概念比较陌生，要对学生动手测量的准确程度多加指导。另一方面，要指导学生主动与同伴合作解决问题，克服学习中的困难，获得成功的体验和学习数学的自信心。 ‎ ‎ 教学目标 知识与技能：‎ 知道周长含义，会测量周长。初步学会表达测量的过程和结果。‎ 过程与方法：‎ 结合实际测量活动，经历认识周长的过程。‎ 情感、态度与价值观：‎ 鼓励学生积极与同伴合作，体验与同伴合作解决问题的乐趣。‎ 课前准备：两种“小布艺”材料、剪刀、尺、针、线、每人准备一片树叶。 ‎ 教学重点和难点 教学重点：理解周长含义，会测量周长。‎ 教学难点：经历认识周长的过程，初步学会表达测量的过程和结果。 ‎ 教学过程课前准备：两种“小布艺”材料、剪刀、尺、针、线、每人准备一片树叶。‎ 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、问题情境 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎1.出示教师课前做好的小布艺，在欣赏小布艺的过程中，引出加工小布艺的事情。 ‎ 师：（出示小布艺）这是老师做的小布艺，你们看，怎么样？‎ 学生欣赏、交流自己的看法。‎ 师：你们知道老师的小布艺是怎样做的吗？‎ 生：是先用花布剪出做“小布艺”‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2.提出某福利厂准备生产小布艺的问题，鼓励学生小组合作，研究怎样确定小布艺花边的长。‎ ‎3.学生活动时教师要参与其中，指导学生进行操作。提醒学生在使用“剪刀”和“针”时要注意安全。‎ ‎4.交流各组确定（测量）小布艺花边长的方法和结果。要给各组充分表达不同方法的机会。‎ 所需要的形状，再在边上缝上漂亮的花边。‎ 师：你知道的真多！看来你也会做小布艺。‎ 如果学生不知道是怎样做的，老师介绍。‎ ‎ 师：福利厂准备成批加工两种小布艺，在加工之前，要把所需的各种材料裁剪好。你们看，他们把小布艺的样子都裁好了。现在，他们想请大家帮忙，确定每个小布艺的花边需剪多长。现在小组内合作，利用带来的工具，一起来解决这个问题。咱们比一比，看哪个小组想出的办法多，办法好！‎ 学生分组活动，教师巡视、参与，并提示学生注意要小心使用剪刀和针。‎ 师：说一说你们组是怎样确定小布艺花边有多长的？‎ 学生的方法可能有以下几种：‎ 注：只要学生的方法合理，教师都要给予鼓励，表扬方法独特的学生。‎ ‎●我们组先做好一个小布艺，再将花边拆下来，用尺子量一量，就知道花边需要多长了。‎ ‎●我们组是用线沿着长方形花布、圆形花布的边各绕一圈，再用尺子量一量线有多长,线的长度就是花边的长。‎ ‎●将花布对折，用线量边的一半有多长，再用尺子量一量线有多长，将结果乘2也能算出来。‎ ‎●我们组直接用尺子量长方形花布的每条边的长，再加起来。‎ 欣赏老师的小布艺，交流小布艺的制作过程，既可以引起学生的兴趣，丰富学生的生活常识，也自然地引入了确定花边长度的问题。‎ ‎ 让学生在帮助他人解决实际问题的过程中进行探索，激发学生的积极性，为认识周长积累活动经验。‎ 通过交流展示学生个性化方法，使学生获得解决问题的成功体验，丰富对小布艺一周的长的感受，为认识周长做铺垫。‎ ‎ ‎ 二、认识周长 ‎5.初步认识周长的含义。‎ ‎1.观察硬币、课本、课桌等实物，让学生指出 每个物品表面的边线。要指导学生 “指”到位。使他们真实感受到周长是一个长度，为以后正确区分周长与面积打下基础。‎ ‎2.教师总结，它们边线的长就是它们的周长。 ‎ ‎3.提出同桌合作量一量课桌面周长的要求，让学生合作测量。‎ ‎4.全班交流测量的方法和结果。要给学生充分交流不同测量方法的机会。‎ ‎●将花布在尺子上滚着量。‎ 师：刚才我们用不同的方法测量出了花边的长，表现的真棒！老师告诉你们，花边的长我们把它叫做小布艺布料的周长。‎ 师：我们认识了小布艺布料的周长，在我们身边许多物品都有周长，请同学们用手指出硬币，课本面，课桌面的边线。‎ 指名指一指，请同学互相指一指。‎ 师：刚才大家用手指的硬币面边线的长就是硬币面的周长。课本封面边线的长是课本封面的周长，课桌面边线的长是课桌面的周长 师：我们知道了什么是课本面和课桌面的周长，那它们的周长到底是多少呢？同桌合作，动手量一量课桌面的周长。‎ 师：谁来说一说，你是怎么量的？课桌面的周长是多少？‎ ‎●量出桌子面每条边的长度，再加起来就知道桌子面的周长了。（说结果）‎ ‎●用米尺围桌面一圈量出桌面的周长。（说结果）‎ ‎●‎ 在具体情境中认识周长的含义，使学生形成鲜活的“周长”的表象。‎ 结合身边的实物，通过指一指，加深学生对周长含义的理解。‎ 在用手指出边线的基础上，再次感知周长的含义。‎ 在动手测量的活动中，巩固深化对周长的理解。‎ 体验合作解决问题的快乐，学习他人的方法和经验。通过多人测量同样物品周长数据的一致性，进一步理解周长的含义。‎ 三、课堂练习 ‎1.练一练第1题。‎ ‎2.练一练第2题。‎ ‎3.练一练第3题。‎ 如果同学之间的测量结果不同，可让学生看一看测量时是否是从0刻度开始的。‎ ‎●如果有学生用只量一条长边，一条宽边，然后用它们的和乘2这种方法，教师给予鼓励。并请学生说一说是怎样想。 ‎ 师：今天咱们一起认识了周长，周长在生活中的用途很广泛，比如：做衣服时常测量人的腰围等，谁能指出同桌的腰围和头围在什么位置？‎ 师：同桌合作，一起量一量同桌的腰围和头围。测量时注意尺子的松紧要合适，被测量的同学身体要自然放松。‎ 师：拿出自己准备的树叶，指一指叶子的周长，同桌合作量一量叶子的周长。‎ 师：按表格的要求，选择自己的物品，如铅笔盒、课本、作业本、鞋底面、椅子面等，先估计一下周长是多少，记在书中的表格中，再动手量一量，并将结果记录下来。‎ 师：说一说你是怎么测量的？‎ 师：你估计得越来越准确，你是怎么做到的？‎ 师：（出示第3题）先指一指，说一说这里面含有哪几条边，再自己独立算一算。‎ 在有趣的活动中巩固对周长的认识，掌握测量的方法，了解生活中的一些常识，感受周长与生活的紧密联系。‎ 培养学生估测能力，个性化的测量活动，学生既新奇，又有兴趣，同时锻炼动手能力。‎ 同学之间共同分享好的方法，互相学习，丰富估计的经验。‎ 联系生活，学习解决生活中的实际问题。体会数学与生活的联系。‎ ‎ 四、总结 板书设计 ‎ 认识周长 花边的长就是小布艺布料的周长 ‎ 边线的长度就是它们的周长