《语文园地四》 教案

《语文园地四》 教案

交流平台——引导学生交流“借助关键语句概括一段话的大意”的方法。‎ 词句段运用——观察时主动思考、提出问题，并能仿写语段；读文本材料，认识表示对调和表示移动的修改符号，并运用这些修改符号修改语段。‎ 日积月累——读背古诗《滁州西涧》，了解诗意，感悟诗境。‎ 借助关键语句概括一段话的大意，学生在之前的课文学习中已经了解并掌握了这一方法，能把自己的收获和大家共同分享。三年级的学生通过几年的学习，爱提问、爱思考。修改符号学生也学会了几种，但运用起来不算很熟练，需要教师指导。对于古诗学生比较感兴趣，教师只需在学生不理解的地方给予指导。‎ ‎“交流平台”可给出具体的文本，让学生进行训练。“词句段运用”要注意保护学生的天性，鼓励学生认真思考、主动提问；复习三上学过的修改符号及掌握本园地中的修改符号，引导学生诊断病因，熟练运用。“日积月累”可配备课件、视频，引导学生感悟诗境，体会诗情，背诵古诗，积累古诗。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．掌握借助关键语句概括一段话的大意的方法。‎ ‎2．针对现象，大胆写出自己的疑问。‎ ‎3．掌握表示对调和移动的修改符号，并会运用修改符号修改一段话。‎ ‎4．读背古诗，感悟诗情。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1．通过对修改符号的讲解，让学生掌握两种修改符号及修改语段的方法。‎ ‎2．让学生主动思考、提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 培养学生主动思考、提出问题的习惯。‎ 6‎ 重点 ‎1．交流“借助关键语句概括一段话的大意”的方法。‎ ‎2．读背古诗《滁州西涧》，了解诗意，感悟诗境。‎ 难点 认识表示对调和表示移动的修改符号，并运用这些修改符号修改语段。‎ 教师：课件。‎ 学生：复习修改符号，收集中外名人修改文章的故事。‎ ‎2课时 ‎1．交流“借助关键语句概括一段话的大意”的方法。‎ ‎2．读材料，主动思考，提出问题。‎ 重点 交流“借助关键语句概括一段话的大意”的方法。‎ 难点 读材料，主动思考，提出问题。‎ 一、交流平台 ‎1．出示文段，引导学生概括文段大意。‎ ‎◇西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。‎ 6‎ ‎(第1句就是这段话的关键句，可直接作为文段大意。)‎ ‎◇鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；下午五点，紫茉莉苏醒过来；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……‎ ‎(第1句就是这段话的关键句，可直接作为文段大意。)‎ ‎◇不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。‎ ‎(第1句是关键句，但不能直接概括大意，要稍作修改。)‎ ‎2．学生交流：概括一段话大意的方法。‎ ‎(1)找关键句。‎ ‎(2)改造关键句。‎ ‎3．通过刚才出示的例子，想一想，关键句的位置在一段话的哪个地方？‎ 二、词句段运用 观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面两段话，照样子写一写你的观察和思考。‎ ‎1．出示语段。‎ ‎◇这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？‎ ‎◇这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢？‎ ‎2．学生自读语段，思考语段的特点。‎ ‎3．学生交流语段的特点。‎ ‎4．教师小结：这两段话的作者都是善于观察、爱提问题的人。这两段话都是先观察现象再提出问题，引起人们的思考。‎ ‎5．出示一些图片，引起学生思考。‎ ‎6．学生就图片提问、口头表达。‎ ‎7．学生仿写。‎ ‎8．全班交流，评价。‎ 6‎ 语文园地 概括一段话大意的方法：①找关键句；②改造关键句。‎ 关键语句可能在一段话中的不同位置 ‎ 1.运用修改符号修改语段。‎ ‎ 2.朗读古诗，感悟诗情，背诵古诗。‎ 重点 朗读古诗，感悟诗情，背诵古诗。‎ 难点 运用修改符号修改语段。‎ 一、词句段运用 下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。‎ ‎1．导入。‎ 请学生将课外收集的中外名人修改文章的故事在全班汇报，提高学生对修改文章重要性的认识，激发学生修改文章的兴趣。‎ ‎2．复习已学过的三种修改符号。‎ ‎3．学习两种新的修改符号。‎ 表示对调　　表示移动 6‎ ‎4．出示语段。‎ ‎5．交流语段中的错误及已经使用的修改符号。‎ ‎6．仔细读，想想语段还有什么问题需要修改，用什么修改符号修改。‎ ‎(1)第1句把“他”改为“它的”。‎ ‎(2)第3句语序颠倒，运用“对调符号”，将“轻轻点了它一下”和“用一根小棍”调换顺序。‎ ‎(3)第4句，在“它”的后面增添“把”字。‎ ‎(4)第5句，将“过”和“身”调换顺序。‎ ‎7．学生用修改符号修改。‎ 二、日积月累 ‎1．创设情境，导入新课。‎ ‎(出示风景图)师：茂密的树林，鸣叫的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水……‎ 这幅美景被我们的诗人看到了，他用十四个字把这幅美景写进诗句里，大家同我一起去看看吧！(板书诗名：滁州西涧)‎ ‎2．知诗人，解诗题。(学生交流，指名说，师补充)‎ ‎3．赏析古诗，品读古诗。‎ ‎(1)整体感知，自由读诗。‎ ‎(2)学习古诗第一、二句。‎ ‎①诗的前两句写出了什么？‎ 诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入到一个碧草丛生、涧水奔流、鸟鸣深林的清幽境界。‎ ‎②师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两句诗的意思。‎ ‎③师小结：寥寥十四个字，诗人将茂密的树林，鸣叫的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢于笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以美的享受。‎ ‎(3)学习古诗第三、四句。‎ ‎①请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。‎ ‎②师小结：当夕阳西沉、暮色降临的时候，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的船家也回去了，只有一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，这一直是脍炙人口的名句。‎ ‎4．悟诗情，师总结。‎ 6‎ 诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把《滁州西涧》的美景长留在我们的脑海中吧！‎ ‎5．有感情地朗读古诗，背诵古诗。‎ ‎6．学生将古诗摘抄到自己的积累本上。‎ 语文园地 表示对调　　表示移动 语文园地是对本单元教学的一个总结、复习。园地中的模块之间属于平行的关系，因此教学起来会略显枯燥。为了改变这种枯燥，教学中，我运用了较多的图片、视频、音乐、故事，力求吸引学生的注意力，让他们尽快进入学习状态。在词句段第一部分的学习中，我给予学生图片展示，引导学生思考图片、提出问题，在此基础上，再让学生写一写，学生脑海中有了具体的问题场景，写起来才会得心应手。在运用修改符号修改一段话时，我引导学生复习三上所学过的修改符号，再学习本次学习的修改符号，掌握了修改符号，再对文本进行修改，学生才不会觉得困难。‎ 6‎