3《荷花》 教案

3《荷花》 教案

‎ ‎ 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷花的画面，表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱与赞美之情。‎ 该年龄段的学生比较活泼好动并且喜欢直观、形象的画面，通过动口说、看图像等方式能吸引学生的注意力，增加他们的感性认识，从而理解课文内容。‎ ‎1．图文对照法。“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可以帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。‎ ‎2．以读代讲法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式、不同要求的读，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受课文的语言美和荷花的形态美。‎ ‎3．情境教学法。采用视频、演示等创设教学情境，激发学生的学习兴趣。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个字，能正确读写重点词语。‎ ‎2．有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词，和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2～4自然段。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物，培养学生的习作能力。‎ ‎2．体会作者丰富的想象，养成边阅读边想象画面的读书习惯。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。‎ 重点 ‎1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个字，能正确读写重点词语。‎ ‎2．感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验大自然的美。‎ 难点 ‎1．理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”等语句。‎ ‎2．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。‎ 教师：准备有关荷花的图画，多媒体课件。‎ 学生：预习课文，搜集荷花的相关资料。‎ ‎ 2课时 ‎1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个字，理解重点词语。‎ ‎2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。‎ ‎3．画出课文中优美生动的语句，和同学交流。‎ 重点 会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个字，理解重点词语。‎ 难点 初步感知课文内容。‎ 一、揭题导入 ‎1．(课件出示图片)这是什么花？看完后你有什么感受？(指名说)‎ ‎2．今天我们一起来学习课文《荷花》，看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样的。‎ ‎3．板书课题，齐读课题。‎ 二、自读自悟，完成要求 ‎1．把课文读得正确、流利，能认读生字。‎ ‎2．课件出示本课重点词语，小组内互读，指名读。‎ ‎3．提出自己不理解的问题。‎ ‎4．画出课文中你觉得优美生动的语句。‎ 三、汇报交流，检查效果 ‎1．同桌互读，听听对方读得是否正确、流利。‎ ‎2．指名读课文，随机指导“花瓣儿、 花骨朵儿、莲蓬、衣裳”这四个词语的读法。‎ ‎(1)引导学生发现规律。‎ 前两个词语后面有个“儿”，“儿”要读成“r”，后两个词语是轻声词语，词语中的第二个字读轻声。‎ ‎(2)指名学生读，互读互评。‎ ‎(3)类似词语举例。‎ 儿化音：小鱼儿　老伴儿 轻声：月亮　窗户　舒服 ‎3．小组内交流不理解的问题，尝试解疑；在全班交流时提出小组内解决不了的问题。‎ 学生可能提出的问题有：‎ ‎(1)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中，“冒”字为什么用得好？荷叶挨挨挤挤的，荷花怎么会“冒”出来？‎ ‎(2)“我”怎么会忘了自己在看荷花呢？‎ ‎4．指名说课文中你觉得优美生动的语句，和同学交流。‎ 四、整体感知，梳理梗概 ‎1．这篇课文主要讲了什么呢？‎ ‎(课文写作者在公园的荷花池边看荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，表达了作者对荷花的无限喜爱与赞美之情。)‎ ‎2．理清文章脉络。‎ 第一部分(第1自然段)：看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边。‎ 第二部分(第2～3自然段)：写荷花的样子和姿势。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。‎ 第三部分(第4～5自然段)：想荷花。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。‎ 五、指导写字，加强巩固 ‎1．观察田字格里的生字，找出难写、易写错的字。‎ ‎2．师范写“瓣、蓬、势”，并重点指导写法。‎ 瓣：中间是“瓜”，不要写成“爪”。‎ 蓬：“艹”应将下方的“逢”字盖住。‎ 势：上部右边是“丸”，不要写成“九”。‎ ‎3．学生练写生字，教师巡视指导。‎ 六、布置作业 ‎1．熟读课文，尝试背诵第2～4自然段。‎ ‎2．搜集古代咏荷的名诗名句。‎ 荷　花 看荷花(1)　荷花的样子和姿势(2～3)‎ 想荷花(4～5)‎ ‎1．有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。‎ ‎2．默读课文，说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。‎ ‎3．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。‎ ‎4．培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。‎ 重点 ‎1．有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。‎ ‎2．说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。‎ 难点 仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。‎ 一、复习提问，导入新课 上节课，我们学习了生字，初步了解了课文内容，请大家想一想课文哪几个自然段描写了荷花，哪几个自然段描写“我”以为自己是荷花。‎ 二、讲读第1自然段 ‎1．指名读第1自然段。‎ ‎2．你从“一……就……”中知道了什么？(指名说)‎ ‎3．师：这种清香吸引作者赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入作者的眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧！‎ 三、围绕这一池荷花是“一大幅活的画”品词析句，并有感情地朗读 ‎1．学生自主汇报从哪些词句中体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”，教师根据学生的汇报指导朗读相关的段落。‎ ‎(1)自由轻声朗读第2～3自然段。‎ ‎(2)谁来谈谈自己读后的感受？‎ ‎2．讲读第2自然段。(投影第2自然段文字) ‎ ‎(1)这个自然段共有几句话？写了什么？ ‎ ‎(2)指名读写荷叶的句子。‎ ‎①这是一个什么句？这样写有什么好处？‎ ‎(这是一个比喻句。这样写突出了荷叶绿、大、密的特点。)‎ ‎②“荷叶挨挨挤挤的”又说明了什么？(说明荷叶很密。)‎ ‎③小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。‎ ‎(3)指名读描写荷花的句子。‎ ‎①作者写出了荷花的什么？(三种不同的姿态)‎ ‎②你怎么知道是三种呢？(有的……有的……有的……)‎ ‎③作者写了荷花的哪三种不同的姿态？‎ ‎(“有的才展开两三片花瓣儿” “有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”。)‎ ‎④出示图片，将图片与文字对应。‎ ‎⑤如果你想写自己喜欢的植物，你会怎样写？(指名一两个学生说，全班评价。)‎ ‎(4)作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密的特点，用三个“有的“写出了荷花的姿态美。那么，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？ ‎ 出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” ‎ ‎①在这句话中，你觉得哪个字用得最好？为什么？(指名说)试着用别的字代进去读读看。‎ ‎②白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？(学生演示)‎ 边演示边说：一朵(　　　　)的白荷花在(　　　　)的荷叶间(　　　　)。‎ ‎3．品读第3自然段。‎ ‎(1)过渡：第2自然段写了荷花的三种样子，那第3自然段写的什么呢？谁能说一说。(荷花的姿势)‎ ‎(2)比较一组句子，哪一句更好？为什么？　　①看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。 ‎ ‎②看看这一朵很美；看看那一朵，更美。 ‎ ‎(第①句更好。怒放的荷花和将要开放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在花托大，颜色鲜，将要开放的荷花美在花骨朵儿饱满有力，我们无法说出哪一种更美，所以作者才说“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”。) ‎ ‎(3)你会用哪个四字词语来形容这池荷花？(千姿百态)‎ ‎4．指导朗读第2～3自然段。‎ ‎(1)师点拨：读第2～3自然段要调动想象，读出荷花的美，要留出想象的空间，语速不宜过快。‎ 如读“有的……有的……有的……”这几句话，可以拉长声调，体现出荷花姿态的不同；读“看看这一朵……看看那一朵……”，要读出惊叹、喜爱、赞美的语气。‎ ‎(2)教师范读，学生跟读。‎ ‎5．学习第4～5自然段。‎ ‎(1)过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们用心体会，跟着老师一起到荷花池边去看一看。 ‎ ‎(2)(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的光滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……(齐读第4自然段)‎ ‎(3)你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？(看：一池荷花都在翩翩起舞；听：蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我昨夜做的好梦。) ‎ ‎(4)指导朗读第4自然段，重点体会作者想象的神奇和美妙。‎ ‎(5)其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。‎ ‎(6)齐读第5自然段。‎ 四、总结回顾，朗读全文 ‎1．多美的白荷花啊！它纯洁无瑕，摇曳多姿，令人陶醉。让我们再读课文，进一步体会荷花的迷人风采和它带给人的美好想象！‎ ‎2．熟练背诵第2～4自然段。‎ 五、拓展阅读，积累提升 ‎1．写荷花的诗很多，老师搜集了两首，我们一起来欣赏。‎ 采莲曲 王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。‎ 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。‎ 晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。‎ 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。‎ ‎2．学生自由读，然后积累下来。‎ 六、仿照课文，完成练笔 第2自然段写出了荷花不同的样子，请仿照这种方法写一种你喜欢的植物。‎ 荷　花 本文语言优美，在教学时，我以读为本，让学生在熟读的基础上，感悟、积累文中优美生动的词句，并和同学交流。如在教学第2自然段时，我抓住描写荷叶多、荷花形态各样的句子，让学生有滋有味地进行诵读，细细品味荷花的各种姿态，感受荷花的美。我还注重让学生习得写作方法，并让学生运用这种方法，说说自己喜爱的一种植物。‎