部编版一年级语文上册《明天要远足》教案 (9)

部编版一年级语文上册《明天要远足》教案 (9)

‎《明天要远足》教学设计 教材分析：‎ ‎《明天要远足》是部编本小学语文一年级上册第七单元的第一篇课文，本单元课文以“儿童生活”为人文主题编写。《明天要远足》的作者是方素珍，台湾资深儿童文学作家，被读者亲切地称为“花婆婆”。这是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，通过对儿童远足前夜的动作和心理描写，生动形象地描写了小主人公因期盼远足而情绪起伏，难以入睡的情景。全诗共三小节，一、二两节句式相同，“唉”字反复三次，读起来朗朗上口，富有韵律。‎ 学情分析：‎ 一年级学生刚刚进入小学，应注意培养良好读书、倾听、观察、思考等学习习惯，扎实有效地进行听说读写训练。在阅读教学中，应以朗读为重，重视阅读方法的指导，引导学生读正确、读流利，读出感情，读出不同的感受，读出不同的味道；鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的朗读表达能力、分析理解能力和课外阅读习惯。‎ 设计理念： ‎ 本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟的教学情境。全诗短短三节，三节中作者都用同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，教学本课时主要运用多种不同形式的朗读，让学生一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的热爱。　‎ 教学目标：‎ ‎　　知识与技能：‎ ‎　　1.读好轻声词。‎ ‎2.认识“目”字旁。‎ ‎　　过程与方法：‎ ‎1.正确、流利地朗读课文，读准字音。‎ ‎2.读好疑问句和感叹词“唉”。‎ 情感态度与价值观：体验远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情。‎ 教学重点：正确、流利地朗读课文，读好疑问句和感叹词“唉”。‎ 教学难点：体验远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情。‎ 课前准备：多媒体课件 过程设计：‎ 一、激趣导入 ‎1.播放儿歌《小脚丫走天下》。‎ ‎2.这节课我们继续学习《明天要远足》，板书课题，齐读。结合儿歌《小脚丫走天下》理解“远足”。‎ ‎3.请学生再齐读课题，并指导朗读：读课题时，可以在“明天”后面稍稍停顿一下，这样就会显得更有节奏。‎ 学习“明”字：你是怎样记住“明”字的？组词。‎ ‎　　【设计意图：以学生感兴趣的儿歌导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。】‎ ‎　　二、初读感知 ‎　　1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。‎ ‎2.上节课，大家已经认识了本课的生字词，现在请大家试着自由读一读课文，注意读准字音，把诗歌读通顺。‎ ‎3.有几个特别的词语宝宝调皮地从课文中跑出来，想和大家交朋友，你们能和它们交上朋友吗？‎ ‎（课件出示轻声词，练读、开火车读）‎ ‎　　【设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文有了初步感知；再通过自己试读，把诗歌读通顺；最后通过读好轻声词完成对课文的初读。】‎ 三、再读理解 ‎1.介绍小节，指名分节读课文。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)‎ ‎2.（课件出示“睡”字），咱们来看看这个睡字，它的左边是目字旁，目字旁的字大家觉得应该和什么有关呢？（眼睛）它右边是一个垂字，咱们的眼皮垂下来在闭目养神了，就是在睡觉了。记住睡觉的时候是闭上眼睛的。指导学生拼读，给睡字找好朋友。‎ ‎【设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节融把握文本、随文识字于一体，通过朗读顺势引出“睡”字，认识“目”字旁，并运用形声字的特点进行识记。识字教学和朗读相结合，提高了教学效果。】‎ 四、精读感悟 ‎（一）学习第一节 ‎1.小作者睡不着觉，首先想到了什么？自由读第一节，找一找。‎ ‎2.在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)‎ ‎　　 你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)‎ 你们想去看看颜色各异的大海吗？(课件出示大海图片)‎ ‎　　3.指导朗读：“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“真的”读重音，句末语气上扬，读出疑问的语气。指名读，齐读。‎ ‎（二）学习第二节 ‎1.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？自由读第二节。‎ ‎2.你见过的云都是什么样的？‎ 小作者想到的“那地方的云”是什么样的？‎ ‎ (课件出示：蓝蓝的天空中白云朵朵。)‎ ‎3.你知道还有什么东西也是洁白柔软的吗？‎ ‎4.指导朗读：这样洁白美丽的白云，太吸引人了！你能读出这种期待、兴奋的心情吗？‎ ‎（三）学习第三节 ‎1.指名读第三节，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？‎ 你是从哪句话看出来的？‎ ‎2.（出示：到底什么时候，才天亮呢？）‎ 谁能把这句话读出着急的语气来？‎ 师引导朗读：这么多种颜色的大海，我们要明天才能欣赏到，好无奈！——齐读句子；‎ 这么洁白柔软的云，也要等到明天才能欣赏到，好着急！——齐读句子；‎ 这么美丽的地方，我们明天就能好好欣赏了，好兴奋啊！——齐读句子。‎ ‎【设计意图：本环节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的海”、“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并通过自由读、指名读、齐读、引读等多种方式的朗读，培养学生朗读能力，在读中理解、在读中感悟。】‎ 五、品读升华 ‎1.在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？老师告诉你们，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。‎ ‎2.表演读全诗。‎ ‎3.小作者是这样急着天亮去——远足。她高兴得翻过来，翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗，你都想到了什么？‎ ‎4.仿照句式，同桌仿创诗歌。‎ 翻过来，‎ 唉——‎ 睡不着。‎ 那地方的 ，‎ 真的像 说的，‎ 那么 吗？‎ ‎【设计意图：抓住三个“唉”使学生充分感悟小作者的心情，并结合学生生活实际进行体验。通过仿创诗歌，培养孩子想象和创造的能力，并在阅读、创作中培养健康的审美情趣。就这样，把孩子们引向自身，让他们去想象、体验、表达自我生活世界。】‎ 六、拓展阅读 ‎1.介绍方素珍创作的童诗绘本《明天要远足》。‎ ‎2.阅读其中的《收获》，注意读好语气词。‎ ‎3.总结：明天就要去远足啦，多么开心的事儿！快，咱们再把课题大声读一读，准备出发吧！‎ ‎【设计意图：有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我遵循以上客观规律，在此环节推荐阅读童诗绘本《明天要远足》，充分诱发学生阅读的欲望，鼓励学生进行课外阅读。】‎ 板书设计：‎ ‎ 明天要远足 ‎ 大海 睡不着 白云 ‎ ……‎