部编版一年级语文上册《雪地里的小画家》教案 (23)

部编版一年级语文上册《雪地里的小画家》教案 (23)

第八单元 本单元是一年级上册的最后一个单元，围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文，还有一个口语交际《小兔运南瓜》和语文园地八。3篇课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以体会到：只要留心 观察，生活中处处都是学问。‎ 本单元的教学重点之一是初步培养学生寻找明显信息的能力。在第六单元已教给学生根据问题圈画出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生从课文中提取相关的信息。‎ 本单元的另一个教学重点是借助图画阅读课文。本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。‎ 内容 课时 内容简说 教学要点 雪地里的小画家 ‎2‎ 描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，使学生了解四种动物脚趾的不同形状以及青蛙冬眠的习性，是一首科普儿歌。‎ ‎1.认识33个生字、2个偏旁和1个多音字；会写14个生字和1个笔画。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文；能找出课文中明显的信息。‎ ‎3.借助图画，自主阅读没有全文注音的课文。‎ ‎4.通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。‎ ‎5.背诵《雪地里的小画家》。‎ 乌鸦喝水 ‎2‎ 根据寓言改编，讲述了一只口渴的乌鸦“找水喝—喝不到水—想办法—喝到水”的故事。‎ 小蜗牛 ‎2‎ 讲述一只可爱的小蜗牛三次去小树林玩的故事，介绍了四季的特征和小蜗牛爬得慢的特点，是一篇科普童话。‎ 口语交际 ‎1‎ 小兔运南瓜。‎ ‎1.与人交流，能大胆说出自己的想法。‎ ‎2‎ 15‎ ‎.积极参加讨论，能选出自己喜欢的方案，并能说出理由。‎ 语文园地八 ‎2‎ 识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读。‎ ‎1.认识5个生字，会写2个生字。‎ ‎2.拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。‎ ‎3.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书写。‎ ‎4.背诵《风》。‎ ‎5.把《春节童谣》读给大人听，分享过年的乐趣。‎ ‎12雪地里的小画家 ‎1.正确认读“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会正确规范书写“竹、牙”等5个生字和横折弯钩1个笔画。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。‎ ‎3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。‎ ‎4.让学生初步了解动物冬眠的知识，培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。‎ 重点 ‎1.识字、写字，掌握“横折弯钩”这个笔画的写法。‎ ‎2.背诵课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。‎ 难点 ‎1.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。‎ ‎2.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。‎ ‎1.字词识记。‎ 15‎ ‎（1）读准字音。本课11个会认字中，“着”是一个多音字，前一课我们学了它的一个读音“zhe”,在本课“睡着”中它读“zháo”。“用”和“洞”韵母相同，可以对比读一读。“参”是平舌音，“竹”是翘舌音，要重点区别。‎ ‎（2）识记字形。‎ 本课既有独体字也有合体字，可采取多种识字方法识记。‎ ‎①“加一加”的方式识记“为、加、洞”。‎ ‎②图文识字：如，“牙”采用形象直观法，可以出示大象牙齿的图片，建立文字与图片之间的联系，突出“牙”字的一撇。“竹”字由两个形似字组成，注意“竹”字的第三笔是竖，第六笔是竖钩，加以区分。‎ ‎③图片对照：出示一个小朋友、两个小朋友和一群小朋友的图片，对比之中体会“群”这个字是表示数量多的意思。‎ ‎④熟字组成新词：用前面学过的熟字组成新的词语，如“几天、参加、竹子、一群、睡着、跑步、为什么”。‎ ‎（3）写字。‎ ‎①“牙、马、用、几”都是独体字。“竹、牙”都有竖钩；“用”外边的框大小要适中，最后一笔竖要压在竖中线上；注意观察“马”字的竖折折钩和“几”字的横折弯钩在田字格中的位置。‎ ‎②“竹”是合体字，左右两边要对称，横要短。左右两个部分距离不能太远，也不要交叉。‎ ‎2.阅读理解。‎ 找一找文中描写了哪些动物和景物，用圈一圈、画一画的方法，把小动物们的足迹和雪地上的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”联系起来，再启发学生与生活实际相联系，说说对小动物们的了解，激活学生的生活经验，了解动物外形、冬眠的特性，从而加深对课文的理解。‎ 在学生熟读课文的基础上，通过朗读、想象、表演等形式，感悟动物们雪地“作画”的快乐心情，体会课文的趣味和意境，激发学生的学习兴趣。课文的学习以朗读为主，让学生在读中有所感悟和体会。‎ ‎3.表达运用。‎ 在儿歌的最后两句可以设计这样的问题：“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句中的“青蛙”改成这些小动物的名字。‎ 15‎ 教学准备 ‎1.借助拼音读课文，认读本课11个生字。‎ ‎2.了解动物的外形特征，和它们的脚印。了解动物冬眠的习性。‎ ‎3.多媒体课件。‎ ‎4.字词卡片，动物以及动物脚印的卡片。‎ 教学课时 ‎2课时 第1课时 ‎1.借助拼音、图片认识“群、竹”等11个生字，学写“竹、牙”等5个生字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。‎ 一、创设情境，导入新课。‎ ‎1.同学们，你们喜欢画画吗？你都用什么东西画画？（生自由答）‎ ‎2.没有颜料，没有笔的时候，你画过画吗？看，有人用沙画作画，我们一起来看看吧。‎ 沙画视频《地球一小时》‎ 用沙作画是不是很神奇呢？再来看一看不用颜料不用笔就能作画的朋友们吧！‎ ‎3.课件出示：‎ 15‎ 这是谁画的画？在哪里用什么画的？（雪地里，用雪画的）让我们一起认识更多用雪作画的朋友吧！（板书课题：雪地里的小画家）‎ 好的导入能激发学生的学习兴趣，带着满满的热情进入课文的学习。用“沙画”这一充满神奇魅力的艺术，引出用雪作画的“小画家”，激发学习兴趣。‎ 二、初读课文，趣味识字。‎ ‎1.学生自由读课文，要求：‎ 借助拼音，把字音读准，不认识的生字多读几遍，努力把句子读通顺。‎ ‎（1）出示易读错的字，指名学生读。‎ 笑着zhe 睡着zháo 教师点拨：“着”是多音字，有“zhe”和“zháo”这两个读音，在本课“睡着”中它读作“zháo”。‎ ‎(2)指名读，齐读，初步感受“小画家”快乐的心情。‎ ‎2.课件出示生字条中要求学生认读的11个生字，请学生在文中找到并圈画出相关字词。‎ 群 竹 牙 用 几 步 为 参 加 洞 着 15‎ ‎3.课件出示字词，检查认读情况。‎ ‎（1）课件出示 “竹、牙、马、步”的字理演变图，引导学生看图猜字。‎ 师点拨：“竹”像两根细枝上垂下几片叶子。“牙”像上下交错的牙齿。“马”是由一匹扬起蹄子的马的形象慢慢演变而来的。“步”代表两只脚一前一后交替迈步。‎ ‎（2）课件出示：‎ ‎ ‎ 让学生说出图片上有什么，对比明白“群”就是数量多的意思。‎ ‎（3）课件出示：‎ 一群 竹叶 月牙 几步 为什么 参加 洞里 睡着 ‎①多种形式练读字词：带上拼音拼读、指名认读、去掉拼音练读、开火车读、小老师带读等。‎ ‎②同桌交流识记生字的方法。‎ 为 加 洞 加一加：“力”加两点就是“为”，“力”加“口”是“加”，“同”加三点水是“洞”。‎ 15‎ 识记生字是一年级语文教学的重点，本课生字大多是象形字，教师要重点引导学生观察字源演变，采用多种方式自主记忆生字，以提高学生分析字形、识记生字的能力。图文结合、猜字都能很好地激发学生的兴趣。 帮助学生提高识字效果，使生字学习更具趣味性，符合低年段儿童的心理特征。‎ 三、学写生字，指导书写。‎ ‎1.课件出示独体字：‎ 牙 马 用 ‎（1)提示：“牙”竖钩在竖中线偏右的位置。“马”上小下大，竖折折钩的第一折要写在横中线上。“用”竖在竖中线上，左右要对称。‎ ‎（2）师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。‎ ‎（3）生描红，练写。（师提醒生写字姿势，做到三个“一”。）‎ ‎2.课件出示：竹。‎ ‎(1)提示：“竹”左右两边要对称，横要短。左右两部分不能太远，也不要交叉。‎ ‎（2）师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。‎ ‎（3）生描红，练写。（师提醒生写字姿势，做到三个“一”。）‎ ‎3.课件出示笔画“横折弯钩”。‎ 15‎ ‎(1)提示：先写短横，再向斜下写竖，有点向左斜，最后向右侧写一个有弧度的钩。钩要小，弯要有弧度。‎ ‎（2）师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。‎ ‎（3）生描红，练写。（师提醒生写字姿势，做到三个“一”。）‎ 使学生掌握汉字的基本笔画，能按照笔顺规则写字，注意间架结构。每一次写字指导教师都要强调写字姿势，纠正学生不对的执笔、坐姿等，提醒学生做到三个“一”，书写要规范、端正、整洁，努力使学生养成良好的书写习惯。‎ 四、课堂小结，布置作业。‎ ‎1.师：这节课，你认识了哪些新的字词？会写的字中，哪个字最难写好？‎ ‎2.布置作业：练写3遍生字；继续练习正确、流利地朗读课文。‎ 正确书写生字和正确、流利地朗读课文，既是为了达成本课时的教学目标，同时也是为第二课时读好儿歌打下基础。‎ 15‎ 第2课时 ‎1.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。‎ 一、听歌导入，复习检查。‎ ‎1.《雪地里的小画家》被编成了好听的歌曲。我们一起来听一听吧！（播放歌曲《雪地里的小画家》）‎ ‎2.课件出示：‎ 一群 竹叶 月牙 几步 为什么 参加 洞里 睡着 ‎ ‎ 依次检查生字，认读词语。‎ ‎3.指名朗读课文，齐读课文。‎ 通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。‎ 二、感知课文内容。‎ ‎1.出示课文第1、2句。‎ 15‎ ‎（1）细心的小朋友读课文时有没有发现，小雪花的心情藏在一个特殊的符号里，谁发现了这个符号？(！)‎ 感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，表示一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？（6句）从这个感叹号中，你可以感受到小雪花是什么样的心情呢？小朋友们看见小雪花时的心情是怎样的？（激动、开心、惊喜……谁来读？）（请6个同学ー人一句读顺全文，巩固句子的概念。）‎ ‎（2）同学们，下大雪啦，地上都铺满了厚厚的雪，透过窗户看到大雪，你想对家里的人说些什么呢？你的心情又是怎样的呢？（学生交流）‎ ‎（3）想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，把自己的心情读出来。（指名学生读第1句，体会感叹号的读法。读出喜悦、惊喜的心情。）‎ ‎（4）第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。（雪地里来了一群“小画家”，“一群”说明雪地里的“小画家”很多。）‎ ‎2.学习第3句。‎ 15‎ ‎（1）看，雪地里有好多脚印，是谁来啦？你是怎么知道的？‎ ‎（2）课件出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图片，让学生连一连。‎ ‎(3)学生分组讨论，汇报结果。‎ ‎(4)课件出示：‎ 师点拨：他们脚的形状不同，所以踩出的脚印也不同。小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪子有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。‎ ‎3.学习第4句。‎ ‎(1)课件出示：‎ 15‎ 小动物们画画不仅不用颜料不用笔，而且画画的速度很快，你是从哪里看出来的？(学生自由回答:几步。)‎ ‎(2)正在画画的小动物们心情怎么样？带着欢快的心情读第4句吧！‎ 教师指导读法:在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。‎ ‎(3)学生自由读、个人读、齐读。‎ ‎4.学习第5、6句。‎ ‎（1）这么多的小动物们都出来画画了，可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗?(生答：青蛙)‎ ‎（2）课件出示：‎ ‎①教师指导学生读出疑问的语气。‎ ‎②学生齐读第5句。‎ ‎（3）青蛙为什么没来参加呢?(他在洞里睡着啦。)‎ ‎（4）课件出示：‎ 15‎ ‎①这么美丽的雪景，大家都在画画儿，青蛙居然在睡觉，我们快去叫醒他，好吗?(学生讨论交流：不行，他正在冬眠。)‎ ‎②最后一句“睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬眠呢。‎ ‎③学生齐读第6句。‎ ‎（5）教师指名回答，适时点拨:什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?‎ 视频：冬眠动物有哪些？‎ ‎(蛇、刺猬等动物也会冬眠，借此检查学生课前预习情况。)‎ ‎5.朗读全文。‎ ‎（1）指名学生个人读。‎ ‎（2）教师范读。‎ ‎（3）全班齐读。‎ 朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。‎ 三、回顾全文，熟读成诵。‎ ‎1.课件出示：‎ 图片1：下大雪 图片2：小鸡、小狗、小鸭、小马;竹叶、梅花、枫叶、月牙 图片3：青蛙冬眠 指名学生根据情境背诵课文。‎ ‎2.全班学生边做动作边背诵课文。‎ 15‎ 在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，调动多种感官参与学习，既能巩固知识，又能提高表达能力。‎ 四、总结全文。‎ ‎1.画一画:动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。‎ ‎2.课件出示：‎ 例句：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。‎ 写一写:找到其他冬眠的小动物，按照课文最后两句的格式仿写诗句。‎ 儿童好胜、好奇、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容;通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力;启发思考，突破课文难点。‎ ‎《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣，又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。我在教学中做到了以下四点：‎ 15‎ 一、创设情境，引入新课。‎ 本课我从沙画这一新颖的艺术形式入手，引导学生说说不用颜料和画笔怎样作画，引入课文，调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一种好奇、兴奋的学习氛围中去。‎ 二、趣味识字，高效识字。‎ 识字写字是低段语文教学的重点。本课通过展示字源的演变、图文对比、加一加等方法，增强了识字趣味性，形象生动地帮助学生识记生字，避免了抽象地识字。写字环节，分类指导，比较异同，重点指导学生书写难写的笔画“横折弯钩”，主次分明。‎ 三、借助情境，充分诵读。‎ 借助情境，在充分的想象中关注语气和停顿的变化，感受和体会课文轻快活泼的基调。在读“下雪啦”时，启发学生回忆与联想，想象自己见到大雪时的心情。借助情景想象，读出“小画家”们生动作画的场面。最后一句“睡着啦”读得轻柔，突出青蛙在冬眠。我通过范读、引读、带读等方式，强化不同语气和语句节奏，不读破句，不唱句。‎ 四、拓展训练，培养学生语文写作能力。‎ 我在课外延伸环节中设计了这样的一个问题：“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。‎ 在今后的教学中， 我将继续充分利用信息技术，帮助学生轻松识字，在情境中感知课文情感，充分诵读课文。加强思维训练，培养学生思维能力。‎ 15‎