部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教案 (1)

部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教案 (1)

‎《青蛙写诗》课堂实录 师：我们开始上课了。 生：老师，您好！ 师：同学们好！请坐下。 生：老师们好！ 师：快坐下吧。真好！坐下了，姿势端正，眼睛看老师，眼睛还发亮，就表示你的准备已经做的特别充分了。现在呀，请所有同学看老师在黑板上认认真真写一个词，如果你认识，记着，举手。 师板书“青蛙”一词。 师：你来。 生：青蛙 师：声音大一点，再读给大家。 生：青蛙。 师示范读。 师：请坐。 师：你读。 生：青蛙。 师：对了，声音最动听。你来。 生：青蛙。 师：大家一起读。 生：青蛙。 师：我们现场都有扩音的设备，我们不用喊，就像说话一样，跟老师读。来，跟老师读，“青蛙”。 生：青蛙。 师：多好听。再来“青蛙” 生：青蛙。 师：大家对青蛙可不陌生。在第四课的课文里，这是我们要求会认的生字，再读一遍“青蛙”。 生：青蛙。 师：谁来给大家说一说，你认识的青蛙有什么特点，什么样子的，你对青蛙了解什么呢？你来说。 生：青蛙可以抓害虫。 师：没错，所以我们说青蛙是农民伯伯的好助手，还有呢？你来。 生：青蛙会跳。 师：对了，它走起路来一跳一跳的，还有呢？你说。 生：青蛙生活在水里。 师：嗯，没错，当然他也会到陆地上生活，它是两栖动物，还有呢？你来。 师：小青蛙还有一个特点，他有两个名字，他小时候叫—— 生：他小时候叫小蝌蚪， 师：长大了—— 生：长大了叫青蛙。 ‎ 师：把这句话说完整。 生：青蛙小时候叫小蝌蚪，长大了叫青蛙。 师：对呀。说话多清楚呀。你看，大家其实对青蛙了解很多。我们再读。“青蛙” 生：青蛙。 师：不喊，也不拖长音。“青蛙” 生：青蛙。 师：青蛙。 生：青蛙。 师：今天这节课，王老师就要和所有的小朋友们一起来认识一个童话儿歌里——青蛙，它可有意思啦，它有一个想法。你们看，老师写。 师板书“写诗”两字。 师：哇，有认识的。你读。 生：青蛙写诗。 师：这两个字，大声音读。 生：青蛙写诗。 师：这两个字特别的，大声音读。 生：写诗。 师：好的。你真了不起。这两个字啊，是这篇课文里我们需要会认的两个生字，老师把它的拼音写到上面，哪个小朋友能准确地拼读呢？你来。 生：xiě shī写诗。 师：声音再大一点，就更棒了。你来。 生：xiě shī写诗。 师：我们一起来。xiě预备，起。 生：xiě shī 写诗 师：写，除了组写诗，你还会用它组别的词吗？ 生：写字。 师：对了。这是我们每个小朋友都应该掌握的本领。 师：还有—— 生：写作业。 师：是的，还有呢？写字、写作业—— 生：写诗。 师：他也是写诗，没有突破，还有 生：写拼音。 师：当然了，还有呢？ 生：写文章。 师：那了不起了。如果写出好文章能发表，那就是作家了，对不对？好的，你们看写这个字头顶上带了一个小红帽子，这是我们今天要认识的新偏旁，跟老师读“秃宝盖” 生：秃宝盖 师：这边的声音真好听，“秃宝盖” 生：秃宝盖 师：也不喊，秃宝盖 ‎ 生：秃宝盖 师：好的，写。 生：写 师：很好。再看“诗”，除了写诗，你还会用“诗”组别的词吗？你来。 生：诗人。 师：对了，写诗的人简称诗人。还可以组词。 生：湿毛衣。 师：那可不对了。那是带水的，干湿的“湿”。这个“师”还可以组—— 生：古诗。 师：如果古代的人写的诗就是古诗。跟老师读。 师：写诗。 生：写诗。 师：不拖长音。写诗。 生：写诗。 师：多好呀！四个字连在一起不好读。举手。 生：青蛙写诗。 师：再读一遍。 生：青蛙写诗。 师：王老师告诉大家，这节课呀，在我们的课文当中是第七课，这是完整的课题，谁会读？ 生：第七课，青蛙写诗。 师：真好，你再读。 生：第七课，青蛙写诗。 师：大家一起读。第七课，预备起—— 生：齐读。第七课，青蛙写诗。 师：还是有拖长音的习惯，读书就像说话，来，听老师读，“第七课，青蛙写诗。” 生：第七课，青蛙写诗。 师：听我指令，第七课，预备，起—— 生：第七课，青蛙写诗。 师：那么，打算写诗的这只青蛙究竟写没写成诗呢？写的怎么样呢？快速地把你的语文书打开到84页。 师：如果已经打开了，可以把书拿起来，真好！这个小女生有特别好的读书习惯，你们看她的坐姿，还有她拿书的姿势特别标准。好，请同学们听王老师从头至尾把课文读给大家，特别认真地听，如果你愿意，还可以小声音跟老师读。 师读课文。 师：同学们听得特别认真，能像王老师这样把这篇课文认认真真地读两遍吗？ 生：能。 师：可以。放在桌子上，万一遇见不认识的字，就借助拼音拼读，把它读准确。好了，开始读吧。 师在巡视中提示学生自己读自己的。 师：虽然你刚才读了一遍，但王老师不满意，自信的孩子可以做到不跟别人，自己读自己的，再读一遍，就坐好，可以吧。我看谁最自信啦，读得最认真？ ‎ 师：特别好。发现咱们班的同学呀，有非常好的读书习惯，读完了，都能像他们这样坐好，刚才大家读得很认真，那么这篇课文里的生词，你们刚才是不是留意了它？遇见它们的时候，有没有借助拼音，把它们读准确呢？我们一起来看屏幕。第一个词，谁会带拼音拼读？你来。 生：xiě chéng写成。 师：真好！就是她这样的。第二个词，你来。 生：xiě 师：第二个词—— 生：dāng chéng当成 师：声音再大一点，没有问题。再来。 生：dāng chéng当成 师：再来一遍，dāng chéng当成 生：dāng chéng当成 师：多好呀，要自信，没有问题。第三个，你来。 生：guó lái 过来。 师：不用，不用拖长音。guó lái过来。读。 生： guó lái过来。 师：多好呀,是不是。好，下一个，你来。 生：kě yǐ可以 师：没错。下一个，你来。 生：wǒ men 我们。 师：很不错。 师：刚才老师请了五个小朋友，除了声音有点小之外，没有别的缺点，都正确。我想请一个小朋友当小老师，领读，可以吗？声音洪亮的，你来。 生：xiě chéng写成。 全体学生：xiě chéng写成。 师:就像他这样，稍等，不着急，当老师要从容，不着急，把声音读清楚，而且不拖长音，好吧，来，继续。 生：dāng chéng当成 全体学生：dāng chéngg当成 生：guó lái过来 全体学生：guó lái过来。 生：kě yǐ可以。 全体学生：kě yǐ可以。 生：wǒ men我们。 全体学生：wǒ men我们。 师：首先要表扬我们的小老师，特别准确，而且大家表现也很好。你们看呀，在这些词当中，王老师的学生，有一个词，他们总是读不好，这是一个轻声词，轻声词在读的时候要注意，轻声读得又轻又短。就像你们刚才那样，我们再读，“我们” 生：我们。 师：我们。 生：我们。 ‎ 师：你们看，这个“们”，还是这课要求会认的很重要的一个生字，你能用它再组一个词吗？“我们”，你说。 生：他们。 师：对了。还可以组—— 生：你们。 师：是啊，还有呢？ 生：你来。 师做动作，示意上课全体学生。 师：所有的人们，那叫咱们，对不对。好，来跟老师读，“我们”。 生：我们。 师：很好，在这些生词当中，如果老师去掉了小帮手，你还能读对，那说明你记住他们了，真是了不起的表现。 师：第一个。 生：写成。 生：当成 师：第三个—— 生：过来。 师：你来，第四个—— 生：可以。 师：接着—— 生：我们。 师：真好！来，大家一起每个词语读两遍，眼睛要看着它们，“写成，写成”，预备，起。 生：写成，写成。 师：有的人又没记性了，不是我-们-，我-们-，不是。“我们，我们”。听懂了，来，准备，“写成、写成； 生：“写成、写成；当成；当成；过来、过来；可以、可以；我们、我们。 师：真好。那在这篇课文当中有一个词特别重要。 生：一串。 师：可以的，遇见困难了，小拼音是帮手，拼一个。 生：yí chuàn一串 师：再读一遍。 生：yí chuàn一串 师：不用拼读，直接读词。 生：一串。 师：请坐。你读。 生：一串。 师：串，它的意思，就表示把很多的东西连贯在一起，所以，我可以说，一串项链，你还能说一串什么？ 生：一串珠子。 师：对了，一串珠子。还有呢？ 生：一串水珠。 ‎ 师：课文里是不是就有一串水珠啊。还有一串——你知道。 生：一串球。 师：一串球，奥，也好吧。还有呢？ 生：一串项链。 师：没错。妈妈的项链就是珍珠的，一串项链。还有—— 生：一串果盒。 师：可以吗？那这些词会了。再来看这个，南方的小朋友通常读不好，它是一个儿化音，会的，请举手。你来。 生：雨点儿。 师：连贯一些。 生：雨点儿。 师：好多了。儿化音，读。 生：雨点儿。 师：对了。来，跟老师读。雨点儿—— 生：雨点儿。 师：雨点儿。 生：雨点儿。 师：不拖长音会更好听。雨点儿。 生：雨点儿。 师：你来读。 生：雨点儿。 师：雨点儿。 生：雨点儿。 师：你读。 生：雨点儿。 师：声音又响亮又好听，大家一起读。 生：雨点儿。 师：你们看这个点，它的下边呀，有四个点，也是我们今天要认识的一个新偏旁，它的名字叫—— 生：四点底。 师：你们可真聪明，不用王老师教了。好了，我们重复一遍，四点底。 生：四点底。 师：不喊。四点底。 生：四点底。 师：四点底。 生：四点底。 师：很好！说得特别的好！那么现在我们再来看，认识了这么多词，王老师把它们都请出来了。一人读一个，开始。第一个词。 生：当成。 师：坐下，第二个。 生：过来。 ‎ 生：我们。 学生不会读，老师悄悄告诉他，“可以”。 生：可以。 生：雨点儿。 生：一串。 生：写成。 师：好的。现在，到目前为止，王老师觉得她读得声音又响亮又自信。我们请她当小老师领读一遍。开始。 生：写成。 师：从第一个开始。 生：当成。 生：当成。 生：过来。 生：过来。 生：我们。 生：我们。 生：可以。 生：可以。 生：雨点儿。 生：雨点儿。 生：一串。 生：一串。 生：写成。 生：写成。 师：请坐。那么，这课里边的生词，重点的词我们都会读了。王老师相信，再让你读课文，一定比刚才读得好了。可以读正确，也可以把句子读流利，可以吗？ 生：可以。 师：只读两遍，把书拿起来。这一列的小同学坐姿最端正，好，拿好，现在从头至尾自己读两遍，读完就坐好。开始吧。 师：真好！王老师要表扬所有的小朋友，你们有非常好的学习习惯，现在我想请第一位小朋友来读第一节。你来。第一小节由你来读，把书拿起来。 生读。 师：读得真好！字音特别准确。雨点的声音多动听啊！雨点淅沥沥，沙拉拉，谁能再读这句话？你来。 生：雨点淅沥沥，沙拉拉。 生读到半截，师打断。 师：可以再美一些。 生：雨点淅沥沥，沙拉拉。 师：青蛙说：“我要写诗啦！他要让所有的小朋友知道。谁来读青蛙说的这句话。可以吗？你来。 生：青蛙说：“我要写诗啦！” ‎ 师：还可以读。你来。 生：青蛙说：“我要写诗啦！” 师：哎，你把第一小节完整地读给大家。 生：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！” 师：第一个，谁会来要帮忙呢？读。第二小节。 生：蝌蚪—— 师：看清楚，是蝌蚪还是—— 生：小蝌蚪游过来说：“我要——给你——当个——小逗号.” 师：读得不好，你拿好书，听老师读给你听。读书不能多字，也不能少字。你看着。 师：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”看清了吗？再读。 生：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。” 生读的过程中教师参与其中读。 师：读书要特别认真。谁能比她读得好？说，王老师，我能读好，第二小节。 生：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。” 师：对了，不犹豫。你再读。 生：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。” 师：到目前为止，你是读得最好的。王老师奖励你,第三自然段也由你来读，读吧。 生：池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。” 师：太棒了。请坐。谁能像他这样，读第四小节？你来。 生：荷叶上的 师：是什么上？看清楚。 生：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。” 师：读得不好，我们再请她示范给大家读。读第四小节，给大家听。 生：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。” 师：多好呀！那么，青蛙的诗写成了吗？我们一起读最后一个小节，准备。青蛙的诗写成了，预备，起。 生：青蛙的诗写成了，“呱呱，呱呱，呱呱呱 呱呱，呱呱，呱呱呱……” 师：好啦。书放在旁边，看，从上课到现在呀，我们认了一些生词，我们会读课文了。那么，在这篇课文里边呀，还有一个很重要的字，举手说话。你读。 生：雨。 师：三声，要读好。大家一起读。雨。 生：雨。 师：雨。 生：雨。 师：组个词吧。 生：雨儿。 师：雨儿，雨点。雨，组个词，如果下得雨特别小，那不就是—— 生：小雨。 师：还有呢？ 生不说话。 师：（指刚才组词的同学）和他下的雨相反，那就是 ‎ 生：大雨。 师：对呀。大家词汇要平时多积累。读，雨。 生：雨。 师：你们看这个字啊，在过去，我们的祖先写雨的时候，是这个样子的，它好像一幅画，表示的意思就是从云层上落下的小水滴。这是中国最古老的文字，它的名字叫甲骨文，那经过漫长的演变，“雨”这个字由古文变成金文，再到小篆，然后就变成了我们今天的楷体“雨”，大家发现了吗？中国的汉字都有漫长的历史，是不是很有趣呀？ 生：是。 师：哎。那今天的楷体的雨是这个样子的，（放“雨”的课件）就是我们这节课要学写的一个生字。请你特别仔细地观察，要把这个字写好，你觉得要注意什么？你来。 生：钩要比竖略长一点。 师：略长一点。还有吗？更关键的。会观察的孩子才能找到。你说。 生：还有，它占格。 师：说说看。在所有的占格中，最重要的一笔，你们知道是谁吗？它决定了这个字在田字格中的位置，就是竖中线上的这一竖，你们发现了吗？还有，这个字要写好，四个点儿特别重要，要把它点均匀，对不对。伸小手跟老师书空。伸小手，在空中，右手食指，坐好。预备，起， 师生同时书空。 师生：横、竖、横折钩、竖、点、点、点、点。 师：王老师不教了，来，自己独立书空一次。雨。预备，起。 生：横、竖、横折钩、竖、点、点、点、点。 师：真好！那，王老师把它写在田字格当中，必须要当老师啦，你说，王老师来写。你说笔画名称，王老师来写。预备，起。 生：横、竖、横折钩、竖、点、点、点、点。 师：好了。现在，快速用你的小铅笔在课本的田字格中描一个，写一个。看谁写得最好看，开始吧。 师：对，86页，86页，找到雨，红色的表示描，对，田字格里写一个，然后你就坐好，其它的不写。 师巡视，指导学生。提要求（没关系，快写。在这儿了，看你写的漂亮不漂亮。） 师：对，同学们要特别注意你的握笔姿势，你的坐姿。对呀，你注意了，写出的字就更漂亮。 师巡视，小声说（写得真好。） 师：（有同学写完）对，描一个写一个，就坐好。已经写完的同学写得真的很好看。 师：嗯，好了。现在把笔放到小凹槽，书合上，坐端正。最快的小朋友在哪里？对， 刚才读书好的小女孩，课堂的习惯尤其棒。坐端正。好了，我们刚才会读课文了，认识生词了，还学写一个字。我们一起再读课题。第七课青蛙写诗。 生: 第七课青蛙写诗。 师：下面呀，王老师就要看，课文是不是读懂了？谁能回答：“青蛙写诗的时候都有谁来给它帮忙呢？你说。 生：小蝌蚪给它当了个小逗号。 师：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？用一句完整的话说。 生：小蝌蚪。 ‎ 师：青蛙写诗的时候—— 生：小蝌蚪给它当了一个小逗号。 师：好的。你说完，老师就把你的信息贴到这儿。我找一个小朋友把刚才他说的话再完整的重复一遍，注意，青蛙写诗，小蝌蚪来帮忙了，它来帮小逗号。谁会说？你来。 生：青蛙写诗，小蝌蚪来帮忙了，它来帮小逗号。 师：对了。说得很好。谁能像他这样再接着说？谁还来帮忙了？你来。 生：池塘里的水泡泡帮了个小句号。 师：说得真好。看，我请一个小同学看着这两张卡片，也用一句完整的话说，青蛙写诗水泡泡来帮忙了，它来当小句号。谁会？你来。 生：青蛙写诗，它请水泡泡来帮忙，它来帮省略号。 师：这叫小句号。我再请一个同学。你说。 生：青蛙写诗，池塘里的水泡泡来帮小句号。 师：第三个来帮忙的，你一定会说。来，孩子。 生：荷叶上的一串水珠说：“我们帮省略号。” 师：那你一定能把这句话说明白。青蛙写诗—— 生：青蛙写诗的时候，一串水珠说—— 师：一串水珠来帮忙了，它来当—— 生：它来当一个省略号。 师：省略号，省略号。对不对呀？好的。看来学这个符号还有一点点困难，抬头，你看，王老师有发现，逗号像小蝌蚪。你发现什么了？你发现什么了？我发现逗号像小蝌蚪。你说。 生：句号像沙里的水泡泡。 师：对了。你真厉害。还发现什么了？ 生：荷叶上的水珠像省略号。 师：对了。这三个标点符号是我们今天要认识的。我们一起说它们的名字：逗号。 生：逗号。 师：逗号。 生：逗号。 师：句号。 生：句号。 师：句号。 生：句号。 师：省略号。 生：省略号。 师：省略号。 生：省略号。 师：你们看青蛙写的诗当中它们三个是不是都出现了呢？来，我们读这首诗。呱呱，预备，起。 生：呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱…… 师：那你们注意了，其中像蝌蚪一样的小逗号最淘气了，不知道跑到哪里去了？那这首诗还能读吗？ ‎ 生：不能。 师：不能了。我们把小逗号找出来。怎么读？怎么读？把小逗号请出来，你读？ 生：呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱…… 师：多好呀！原来标点符号能够提示我们在朗读的时候要有停顿。 生跟老师说出停顿。 师：来，我们一起读。呱呱，注意停顿，预备，起。 生：呱呱，呱呱，呱呱呱…… 呱呱，呱呱，呱呱呱…… 师:那你们可知道了，小蝌蚪特别调皮，它的位置发生了变化。它把青蛙的诗改成这样了，还能读吗？你读。 师：你们看，标点符号的位置不一样，读法就不一样，停顿就不一样。第三个我们要请朗读最好的女生读给大家。 生：呱，呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱，呱，呱呱呱 。 师：真棒！孩子们，你们知道吗？ 师：青蛙在这里写诗啊，还惊动了在水面上游泳的小鸭子。他说：“不行不行，我也得写首诗。”你能猜猜，它写诗是怎么写的吗？你能猜啊？ 生：嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎。 嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎…… 师：我们把掌声送给他。来，你太厉害了。小鸭子果真写了一首也由标点符号来帮忙的诗。我们一起读。嘎嘎，嘎嘎，预备，起。 生：嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎。嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎…… 师：哎，好了，抬头看这儿。今天，我们认识了三个新朋友，它们的名字分别是—— 生：逗号，句号，省略号。 师：当我们读书的时候要特别留意它们的作用，最后，请把你们的书打开，课文当中也有好多标点符号呢，如果你注意了停顿，这篇课文会读得特别好听。来，我们最后齐读课文。第七课青蛙写诗 预备，起。‎ 第二课时 ‎2、课题识记----诗。‎ ‎（指着板书：诗））这个字谁认识？你来读一读。这个字是翘舌音，整体认读，一定要读准，领读。诗字的部首是什么？右边的字谁认识？（寺）寺、诗，有什么发现吗？（形声字）诗是形声字，我们可以用形声字的方法去记住它。读一下这个词吧。齐读：写诗。能再组个词吗？（古诗、诗歌、作诗）作诗就是写诗，能够作诗、写诗的人都是诗人，今天青蛙就当了一回诗人写了一首诗，齐读课题------青蛙写诗。想不想知道青蛙写的诗是什么样的？（想）好，现在我们就一起去看一看吧。‎ 二、诗文入手，体会作用。‎ ‎1、出示课件：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱 这就是青蛙最初写的诗，观察一下，有什么特点吗？（都是一样的字）这个字你认识吗？出示字卡：呱，一起读。这个呱字左边是------口字旁（生），右边是-----瓜，你发现了什么？（形声字）反应真快！这个字是什么意思呢？（是青蛙的叫声）说得真准确。青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没有标点）‎ ‎2、没有标点的诗读起来会是什么样的感受呢？自己读一读，感觉一下。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；感觉有点上不来气；有点不太好听......）那你能不能帮帮小青蛙改一改这首诗？（生根据自己的理解读出诗中的停顿。）你能不能有不同的改法，还可以在哪里停顿一下呢？（让学生感悟到可以有不同的停顿方法）‎ ‎3、青蛙的好朋友也帮助了它，有了朋友的帮助青蛙的诗又变成什么样了呢？我们来看一下。‎ 课件出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。‎ 呱呱，呱呱，呱呱呱......‎ 青蛙的诗有什么变化吗？（有了逗号、句号、省略号）‎ 有了标点之后青蛙的诗读起来又是什么样的感受呢？一起读一读吧！‎ ‎4、有了朋友的帮助青蛙的诗就大不一样了，变得更有节奏，更有韵味了。那么在青蛙写诗的时候都有谁帮了青蛙的忙，帮了青蛙什么忙？我们到课文中去看一看好不好？‎ 二、初读课文，互学生字。‎ ‎1、范读课文。‎ 把书打到12页，认真听老师读课文，注意听清每一个字音，尤其是预习时圈画的每一个生字的读音，还要注意老师读时的语气与停顿。‎ ‎2、自由练读。‎ 想不想读一读这首诗？（想）那老师现在就把时间还给你们，自己练习读一读吧。‎ ‎3、指名朗读，相机评价指导。‎ ‎（1）全文一共几个小节？（5个）谁先来读第一小节？‎ 第1小节 下雨了，青蛙高兴极了，我们要带着青蛙愉快的心情去读，范读，自己练习读一读。‎ 谁再来读一读这一小节？‎ 你的语气把握得真好，读出了小青蛙高兴的心情。‎ 谁来读第二小节？‎ 第2小节 ‎1)真是一只可爱的小蝌蚪！非常好！‎ 第三小节谁来读？‎ 第3小节 ‎1）读音很准 2）真流利 3）声音真好听 第四小节请谁读呢？‎ 第4小节 这么长的句子字音读得这么准，真不错！‎ 只有最后一小节了，机会不多了，谁想读？‎ 第5小节 ‎1）你能注意到标点符号的停顿，真棒！‎ ‎2）真是一个底气十足的小青蛙。‎ 青蛙的诗加了标点符号，我们一定要注意停顿，读最后一句时速度要慢一点，声音要延长一些，我们再来试一试。‎ 三、同桌互学，字卡检测，集中识记会认的字。‎ ‎1、课文我们会读了，本课的生字你们都认识了吗？现在有一些生字宝宝它们从课文中跑了出来，你还认识它们吗？快和你的同桌考一考、认一认吧。‎ 课件出示：‎ shī kē dǒu dòu zhū yǐ shěng lüè 诗 蝌 蚪 逗 珠 以 省 略 ‎2、怎么样，都学会了吗？现在老师把这些生字宝宝请到了字卡上，你能读一读这些字吗？（指名读，贴字卡）如果他读对了，大家就一起跟着读，好吗？‎ ‎3、一个也没考住，老师增加点难度可以吗？能给这些字组个词吗？我们来开双轨火车读好不好？（一生读字，一生说词）‎ ‎4、这么快就记住了这些字，你一定有什么好办法，和大家分享一下吧。‎ ‎3、交流识字方法。‎ ‎6、打乱顺序抢读。‎ 间休：播放歌曲《小青蛙找家》‎ 大家学得这么好，老师想奖励你们一下。今天老师特意为你们准备了一首好听的歌曲，有请我们班两位最出色的舞蹈老师-----马碧涵、王可心闪亮登场。让我们随着美妙的音乐一起唱起来、跳起来吧！‎ 四、随文识字，培养想象。‎ ‎（一）学习第一小节 ‎1、小青蛙找到家开心地回家了，我们的这只青蛙还在雨中作诗呢！在青蛙写诗的时候都有谁帮了他的忙呢？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）想不想和它们见个面？（想）让我们一起来认识一下它们吧！‎ 课件出示：课文插图。‎ ‎2、小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙？你能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗？（“我来给你当个小逗号！”）请你扮演一下小蝌蚪再读一读这句话。‎ ‎3、出示字卡：给，谁认识？指名读。‎ 下面我来做，你来猜。看老师做动作，你来猜一猜和“给”字有关的词语。‎ ‎（师做动作，生猜词语：送给、传给、递给、还给、交给）‎ 你能用“送给”说一句话吗？‎ ‎4、小蝌蚪给青蛙当了小逗号，我们来观察一下小蝌蚪和小逗号的形状像不像？（结合图片比较感受）小蝌蚪的样子和逗号非常像，所以它说：“我给你当个小逗号！”‎ ‎3、出示字卡：号，指名读。这个字最后一笔的笔画名称谁知道？（竖折折勾）一笔写成，大家不要写错，跟老师书空一下。组个词吧！（句号、省略号、问号.....）除了指符号外，它还指一种乐器，比如：小号、长号.......它还有另外一个读音：háo，是指大声哭或者大声叫，比如号叫。（如果学生知道可以让学生来说，教师加以补充强调。）‎ ‎（二）学习第二小节 ‎1、出示字卡：句，认识一下这个字吧！指读。什么结构？（半包围）去掉“口”字，剩下的就是句的部首，是我们今天要学习的一个新部首----包字头儿，板书：勹，和老师写一下它的笔顺（书空）。你还知道哪些带包字头儿的字？（勺、勾、包）板书。这些字都很像，我们要注意区分，不要写错。‎ ‎2、我们学了这么多字，每个生字都有很多学习方法：读拼音、说结构、看字形，想方法，组个词、说句话......都可以帮助我们学会生字。这个字你们能自己学一学吗？出示字卡：泡。‎ ‎3、你是怎么学习这个字的？（学生自由汇报自学生字的方法）‎ 同学们都很会学习，掌握了学习方法，学习就会变得更轻松容易了。‎ 水泡泡圆圆的很像什么？（句号）所以池塘里的水泡泡说------我能当个小句号。那么生活中还有哪些你熟悉的事物也很像句号呢？你能完整地表达一下吗？‎ ‎（三）学习第三小节 ‎1、一个水珠像句号，那一串水珠呢？（一串水珠像省略号。）你是怎么知道的？能把文中的句子读给大家听吗？这个字你认识吗？出示字卡：串，指名拼读。翘舌音，三拼音节，不要读错。领读。“串”是什么意思呢？看一下老师的动作相信你就会知道了。（用竹签将两个山楂串在一起）老师在干什么？串就是把东西一个个地连起来，表示的是动作。‎ ‎2、请同学们仔细观察一下，串起来的山楂和哪个生字宝宝最像？（串）比较一下像不像？古人就是根据实际物体的样子造出了这个“串”字，所以我们可以用字理识字的方法记住这个“串”字。‎ ‎3、老师手里拿的是什么？（一串山楂）一串山楂、一串水珠，你还能像老师这样接着说吗？（一串香蕉、一串葡萄、一串脚印、一串糖葫芦.....）出示实物生说：一串项链、一串珍珠、一串钥匙）‎ 同学们一连串说了这么多，真不错！只要你留心观察，你还会有很多收获。‎ ‎（四）学习第四小节 ‎1、在小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的帮助下，青蛙的诗终于写成了，出示字卡：成。这个字是我们的老朋友了，一起读。‎ ‎2、谁的名字里有这个字呀？（李成鑫）快站起来让大家认识一下。这个字你早就应该会写了，是吗？（是）能当一下小老师教大家写一写这个字吗？书空笔顺。成了大家的小老师是不是很高兴？瞧他，一脸的成就感！‎ ‎3、你能用“成”组个词再说句话吗？‎ ‎4、青蛙的诗写成了，他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！（相机指导学生停顿与语速）‎ ‎5、几个小小的标点就让青蛙的诗变得有韵味了，我们还真不能小看了它们。‎ ‎6、青蛙呱呱地叫个不停，你能给他当个小翻译，告诉大家他在说什么吗？（如果学生想象存在困难，教师可以加以示范引导。）如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的？有什么新的想法吗？‎ ‎7、同学们的想象力可真丰富，只要你用心去感受，一定能听懂小青蛙的叫声。‎ 五、多种方式，巩固识字。‎ ‎1、自读生字。‎ 青蛙的诗写成了，本课的生字我们也学完了，这些字你还认识吗？自己读一读吧。‎ ‎2、选小老师领读生字。‎ 谁能当小老师领着大家读一读？（一名学生读会写的字，一名学生读会认的字。）‎ ‎3、游戏激趣，领读词语。‎ 喜欢玩游戏吗？老师这里有一个好玩的游戏------青蛙过河。课件：每一片荷叶下面都藏着一个词语，如果都读对了，你就可以帮助青蛙顺利到达河对岸。谁愿意接受挑战？指名读。如果他读对了我们就跟着一起读为他加油，好不好？‎ ‎4、回文识字。‎ 挑战成功，你们胜利了！开心吗？你们是开心的，青蛙也是开心的，让我们开开心心地再读一读《青蛙写诗》这篇课文吧！‎