一年级上册数学教案- 分与合 2~ 6 各数的组成|冀教版 (1)

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一年级上册数学教案- 分与合 2~ 6 各数的组成|冀教版 (1)

冀教版数学一年级上册2—6各数的组成教学设计 课题 ‎ ‎2—6各数胡组成 单元 四单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 情感态度和价值观目标 培养学生间互相交流、合作学习的意识,愿意表达自己个性化的做法,体会学习数学的乐趣。 ‎ 过程与方法目标 通过动手操作、观察、思考、语言表达,了解5以内数的组成。‎ 知识与技能目标 ‎1、初步感知“合”与“分”的思想方法,知道“把两部分合起来”和“把一个整体分成两部分”的含义。‎ ‎2、熟练地掌握5以内数的组成,进一步加深对5以内数的认识。‎ 重点 通过合作及操作,让学生自主探究出5以内数的组成 难点 引导学生将物体的分与合推广到数的分与合,完成从形象到抽象的转变 学法 合作、探究、操作、讨论 教法 游戏、展示课件,合作交流,动手操作 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境,初步体验。‎ 出示课件图片。‎ 谈话:同学们,周日聪聪一家去郊游,你们看,漫山遍野、五颜六色的野花多漂亮啊(图片)。瞧,这是她们三人摘的野花(三堆,颜色数目同课本),她们分别摘了什么颜色的花?各摘了几朵呢?‎ 师:同学们数得很清楚,表达得很准确,请同学们按照刚才他们三人摘花的数量和颜色摆花片,摆6朵蓝色的放左边表示爸爸胡,摆6朵红色的花放中间表示妈妈的,摆9朵黄色的花放右边表示聪聪的。‎ 教师提出要求,请学生利用手中的学具进行操作。‎ 生:爸爸摘了6朵蓝色的花。‎ 生:妈妈摘了6朵红色的花。‎ 生:聪聪摘了9朵黄色的花。‎ 1、 ‎(请你)先把妈妈(红)和爸爸(蓝)摘的花合起来。‎ 2、 再把聪聪(黄)摘的花与爸爸妈妈摘的花合起来。‎ 3、 ‎(请你)把爸爸摘的花分出来。‎ 4、 ‎(再)从妈妈摘的花中拿出2朵,从聪聪摘的花中也拿出2朵合起来有几朵。你是怎么知道的呢?‎ 师:2朵和2朵可以合成4朵,也可以说成是2和2合成4。我们可以用一个组成式表示出来,板书:‎ ‎2‎ ‎2‎ ‎ ‎ ‎4‎ 师:从妈妈和聪聪的花中还可以怎样拿,可以合成4朵花?‎ 师:3和1合成4用组成式这样表达:‎ ‎1‎ ‎3‎ ‎ ‎ ‎4‎ ‎1和3合成4用组成式这样表达:‎ ‎1‎ ‎3‎ ‎4‎ 生:我从妈妈摘的花中拿2朵,从聪聪摘的花中拿2朵,合起来是4朵。‎ 生:从妈妈里面拿3朵红花,从聪聪里面拿1朵黄花,也可以组成4朵。‎ 生:从妈妈里面拿1朵红花,从聪聪里面拿3朵黄花,也可以组成4朵。‎ 创设情境,激发学生学习兴趣。让学生在具体的操作过程中体验“合”与“分”的含义,初步感受到把两部分合起来的意义。同时,通过交流、展示学生不同的摆法,既让学生分享到学习的快乐,又为下面学习5以内数的组成做好了铺垫。。‎ 我们一起读一读 二、实践操作,自主探究。‎ ‎1、动手操作,初步感知5的组成 师:同学们,刚才我们知道了4的组成,那如果我们要从红色和黄色颜色的花中拿出5朵来,合成一束花,可以怎么拿呢?请你动脑筋想一想,动手拿一拿,摆一摆。‎ ‎2、交流摆法,深入探究5的组成 请学生展示自己摆放的结果 师:同学们的摆法可真多。‎ ‎3、抽象概括,明确5的组成 师:刚才大家用不同的方法拿了5个花片,如果没有花片你知道几和几可以合成5吗?我们用数字来表示花的数量。‎ 教师一边标数量一边提问。‎ 师:这边的红花可以用几表示?---4‎ 学生动手操作,交流展示拼搭作品。‎ 生:从妈妈胡花里拿4朵,聪聪摘胡花里拿1朵,合起来是5朵花。‎ 生:从妈妈摘的花里拿1朵,聪聪摘的花里拿4朵,合起来是5朵。‎ 生:从妈妈摘的花里拿2朵,聪聪摘的花里拿3朵,合起来是5朵。‎ 生:从妈妈摘的花里拿3朵,聪聪摘的花里拿2朵,合起来是5朵。‎ 重视培养学生个性化的思考过程,让学生利用手中的学具去寻找、去发现,并在交流中学习到解决问题的不同方法,这是学生下面学习的基础,而这种“求异”的精神也是学生全面素质中不可缺少的一部分。‎ 这边的黄花可以用几表示?---1‎ 几和几可以合成5?---1和4可以合成5‎ 接下来胡3组让学生讲。‎ 指着说:4和1可以合成5,1和4可以合成5,3和2可以合成5,2和3可以合成5。‎ 师:请大家看着课件再说一遍。‎ 师:请同学们观察第一种和第二种方法有什么共同点?‎ 生:它们都是由数字1和数字4合成5的。‎ 师:对,这两个数一样,只是数的先后顺序不一样,都是1和4可以合成5(板书),第三种和第四种方法也可以合并成一种,你们知道是什么吗?‎ 生:2和3可以合成5.‎ 师:对,同学们会举一反三了(板书),我们不管数的先后顺序,这两种方法我们可以用这两个组成式表示出来:板书 师指着带学生说一遍。‎ 生:● 4和1可以合成5‎ ‎● 1和4可以合成5‎ ‎● 3和2可以合成5‎ ‎● 2和3可以合成5‎ 学生动手操作,教师巡视,个别指导。‎ 这个环节的教学,我采用了看实物——析思维——得结论——填图形的教学步骤。这样,数与型一一对应,图与式相互诠释,使学生经历了由具体到抽象的过程。既开阔了思维又提高其动手、动脑能力,有效地突破了本节教学的难点。‎ 三、拓展延伸,巩固提高。‎ 四、小游戏 师:同学们知道了5的组成,现在请你拿出两种颜色的花片,让它们合起来是6朵。‎ 师:你是怎么做的?几和几可以合成6?请你拿出花片摆一摆,把组成式写出来。‎ 师:根据同学们写的组成式,我们可以归纳为 看数字,摆花片 师:看看这个数字是几,想一想谁能合成这个数字,我先摆,哪个数字能和老师摆的合成它,你就摆几?‎ 师:我摆1,生:我摆1,1和1可以合成2。‎ 师:我摆1,生:我摆2,1和2可以合成3。‎ 师:我摆1,生:我摆3,1和3可以合成4。‎ 师:我摆2,生:我摆3,2和3可以合成5。‎ 师:我摆2,生:我摆4,2肯4可以合成6。‎ ‎1、.看图填□。‎ 让学生自己试着动手摆,再填写下面的图形。这就为学生提供了利用已有经验自主学习的空间。这样的交流活动既是学生展示学习成果的平台,又是实现教学目标,学会6的组成的必要经历。‎ 五、抢答 六、巩固练习 ‎ ‎ ‎2.在□填上合适的数。‎ ‎ ‎ ‎3.看图画 。‎ ‎ ‎ ‎《2—6各数的组成》教学反思 这节课,我精心创设问题情境,激发学生学习兴趣,充分利用学具的操作和直观演示,使学生在摆一摆、说一说中帮助学生自主探索6以内数的组成。整节教学设计,既考虑到数学自身的特点,又遵循了学生学习数学的心理规律。如果在教学中,教师能够适时、科学地对学生的出现的问题加以调控,使教与学产生共鸣,情感产生共振,定会使学生在这个生动、活泼、富有个性的探索过程中,获得对知识的理解,其思维能力、情感态度等多方面也必将得以发展和提高!‎
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