明天要远足教案

明天要远足教案

‎9 明天要远足 ‎ 课题 明天要远足 课型 讲读课文 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.会认“睡、那”等11个字，会写“才、明、同、学”4个字，认识“目”“亠”2个偏旁。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。‎ ‎3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。‎ 教学 重点 ‎ 重点：正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。‎ 教学 难点 难点：会写“同、学”等字。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.会认“睡、那”等11个字，会写“才、明、同、学”4个字，认识“目”“亠”2个偏旁。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。‎ 教具 准备 课件、生字卡片。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、谈话交流，激趣导入 ‎1.引导：小朋友，你们最想去什么地方呢？‎ ‎2.学生交流，说说自己最想去的地方和去的原因。‎ ‎3.教师提问：我们明天就要去这里远足了，今晚你会是怎样的心情？‎ 学生交流。‎ ‎4.那就让我们到文中去看看这个小朋友的想法吧！板书课题：明天要远足。‎ 小朋友说得真棒啊！那我们一起来读一读课题好吗？齐读。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、学习生字，读通课文 ‎ 1.学生自读课文。‎ ‎ （课件出示2、3、4） ‎ ‎ 提出要求：借助拼音，轻声自由练读课文。在生字下面做“△”记号。生字重点拼读。在难读的句子下面画“——”。标上节序号。‎ ‎2.检查自学情况。‎ ‎ （1）出示生字（课件出示5） ‎ ‎ 　 cái mínɡ tónɡ xué ‎ 才 明 同 学 ‎ ‎ 各自拼读，读好平舌音“才”，后鼻音“明、同”。‎ ‚指名认读，相机正音，并用生字口头组词。‎ ‎ ③识记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：‎ ‎ 加一加：“日”加“月”是“明”。 ‎ 组词拓展法：‎ ‎  ‎ ‎“同”和“学”可以组成“同学”，“明”可以与学过的“天”组成“明天”等词，可以组词写一写。‎ ‎（2）出示新词（课件出示6）‎ shuì nà hǎi zhēn lǎo shī ‎ 睡 不着 那么 大 海 真 的 老 师 tónɡ shén cái liànɡ ‎ ‎ 同 学 什 么 才 能 天 亮 ‎ ‎ 小老师领读指导，齐读。理解、记忆。‎ 要注意读准平舌音“才”，翘舌音“睡、真、师、什”，后鼻音“同、亮”。 ‎ ‎②开展读词游戏。 ‎ 指名读，开火车读。‎ ‎③识记生字：‎ ‎（1）加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。‎ ‎（2）运用语境识字学习“那、真、吗、才”。以“那”为例，创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。‎ ‎（3）结合生活实际。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子，学生就能明白。‎ ‎ （4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。‎ ‎　 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。‎ ‎②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。‎ ‎③指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？‎ ‎【设计意图：多元认字识词，鼓励学生运用适合自己的方法识记生字，培养学生识字的乐趣，同时训练学生善于表达的能力。】‎ ‎(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)‎ ‎④她都想到了什么？‎ ‎3．学习新偏旁。（课件出示7）‎ 认识“目”旁、“亠”旁。‎ 书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读。知道含有“目”旁的字多与“眼睛、看”有关。指导写好偏旁“目”旁、“亠”旁。‎ ‎ 三、指导书写，规范写字 ‎ （课件出示8）出示生字田字格课件：才、明、同、学 ‎ ‎1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。‎ ‎ 2.指导写字：‎ ‎ （1）师范写，重点指导“明、同、学”并讲述： ‎ ‎（课件出示9-11）“明、同、学”的田字格课件。‎ ‎“明”：“日”在竖中线左边略偏上，“月”竖撇起笔在竖中线，向左穿插。‎ ‎“同”：关键写好同字框，横平竖直框正，“口”上沿顶横中线，避免重心下沉。‎ ‎“学”前3笔应写得紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于字的竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。‎ ‎ （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）‎ ‎ ‎ ‎ （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎ （4）教师巡视指导，强调写字姿势。‎ ‎（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 ‎ ‎【设计意图：书写的指导，易写错的字一定要指导，要范写。积累更多写字的方法，养成写好字的习惯。】‎ 课堂作业新设计 ‎1. 拼一拼，写一写。‎ míng bai de 我 了他 话。‎ ‎2.连一连，成词语。‎ 老 同 天 大 睡 着 师 学 海 真 ‎3. 选字填空。‎ 木 才 ‎ ‎（1）什么时候我们（ ）能去野营呢？‎ ‎（2）妹妹在搭积（ ）。‎ ‎【答案】‎ ‎1. 明白 的 ‎2. 老师 同学 天真 大海 睡着 ‎3.（1）才（2）木 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。‎ ‎2.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。‎ 教具 准备 课件、图片。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、 习旧迎新，复习导入。‎ ‎1.读准这些词的字音，就可以去你最喜欢的地方参观游玩了。‎ ‎（课件出示13）课件展示字、词，检测识字情况。‎ 睡不着  大海  老师  天亮 什么  地方  真正  同学 ‎2.指名读。‎ ‎3.（课件出示14情境图）小朋友，现在你们到了什么地方呢？有什么想说的吗？‎ 多美的景色啊，谁不想早点去看看呢？让我们读读课文，来体会远足前孩子的心情吧！‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：出示课件，复习巩固旧知，课件的出示，引起学生学习的兴趣，直观形象。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、细读课文，悟文识字 ‎1.学习第一小节。‎ ‎(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)‎ ‎（课件出示15）课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。‎ ‎(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)‎ ‎(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？‎ 认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。‎ ‎【设计意图：抓住文中生字词语，随文识字，随文理解词语，增进对课文的理解。】‎ ‎(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)‎ 你们想去看看大海吗？(课件出示16：大海的图片)‎ 你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)‎ 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。‎ ‎(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)‎ 你能用“老师”说一句话吗？‎ ‎(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？‎ 预设：‎ ‎(生：真的)‎ ‎(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。‎ ‎(7)指导朗读：“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。‎ ‎（8）练习有感情地朗读这一小节。‎ 同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。‎ ‎2．学习第二小节。指名读，思考：‎ ‎(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)‎ ‎(2)你见过的云都是什么样的？‎ 预设：‎ 生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。‎ 生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。‎ 生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。‎ ‎(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)‎ ‎①（课件出示:17）课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)‎ 师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)‎ ‎“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)‎ ‎②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)‎ ‎(4)相机指导朗读。‎ 小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？‎ ‎(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)‎ ‎3．学习第三小节。‎ 指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)‎ ‎(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)‎ 引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。‎ ‎(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？‎ ‎(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)‎ ‎(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)‎ 老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。‎ ‎(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。‎ ‎(生读文。)‎ 哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。‎ ‎(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。‎ ‎(7)你觉得她的心里还会想些什么？‎ ‎(8)指导学生有感情地朗读全文。‎ 三、练习说话，深入感悟 ‎（课件出示18、19）课件展示：‎ ‎1.学生练习说话。‎ 我和（    ）去了（    ），玩了（     ），心情（     ）。‎ 学生练习完整地表述句子。‎ ‎2.试着写一写。‎ 翻过来，‎ 唉——‎ 睡不着。‎ 那地方的_______，‎ 真的像______说的，‎ 那么__________吗？‎ ‎【设计意图：出示填空，鼓励学生说话，语文的学习得以运用，这才是最终目标。】‎ 课堂作业新设计 ‎1.写出下列字的部首。‎ 睡（ ） 老（ ） 同（ ）‎ ‎2.填一填。‎ ‎（ ）的白云 （ ）的大海 ‎（ ）的白云 （ ）的大海 ‎3. 照样子，写句子。‎ 例：老 老师 我们爱老师。‎ 同 ‎ 什 ‎ 参考答案：‎ ‎1.目 耂 冂 ‎2.雪白 棉花似 蓝蓝 一望无边 ‎3.同学 我和同学一起去郊游。‎ 什么 外面什么时候下起了小雨？‎ 教学反思 成功之处：‎ 对于一年级的小学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而在教学中十分要注重对学生好奇心和求知欲的激发。此外，还应该注意切实重视并保证学生在学习过程中的主体地位。识字教学鼓励学生先自学，教师再以学定教。写字方面放手让学生自己观察生字的田字格位置，说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。   ‎ 教师创设了多种情境，让学生感悟、体验，让感情自然迸发；从而取代了生硬的指导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，让学生真正学到知识。‎ 不足之处：‎ 针对学生“年龄小、自控力差”的这个特点，在教学中要注意课堂的调控，学生的组织，使学生真正地把精力用在学习上。‎ 板书 内容 明天要远足 海有多种颜色？‎ 睡不着 想 云那么洁白柔软？ 兴奋 急切 备课素材 ‎【教材分析】‎ 这是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起。全诗短短三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”中。作品完全没有正面写远足，却让人实实在在感受到了远足的艺术冲击力和感染力。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 我多想去看看 妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！　　‎ 爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！‎ 课后作业 ‎1. 加一加，组成新字再组词。‎ 日＋月＝ （ ） 白＋勺＝ （ ）‎ ‎2.照样子，写句子。‎ 到底什么时候才天亮呢？‎ 爸爸到底 ？‎ ‎ 到底 ？‎ ‎3.读一读，回答问题。‎ 翻过来，‎ 翻过去，‎ 唉——‎ 到底什么时候，‎ 才天亮呢？‎ ‎（1）“我”“翻过来，翻过去”睡不着，是因为（ ）。‎ ‎①“我”想念妈妈。‎ ‎②“我”盼着早点去远足。‎ ‎（2）“到底什么时候，才天亮呢？”这句话要用什么样的语气去读？（ ）‎ ‎①着急 ②高兴 参考答案：‎ ‎1. 明 明天 的 我的 ‎2.什么时候回来 雨 什么时候停下来 ‎3.（1）②（2）① ‎ ‎ ‎