2年级数学教案《进一步认识平均分》说课稿

2年级数学教案《进一步认识平均分》说课稿

进一步认识平均分 教学内容：‎ 森林聚会—进一步认识平均分（ 二年级上册第五单元信息窗1第2课时）‎ 教学目标：‎ ‎1.通过实际操作，在“分一分”的活动中，经历探究不同分法的过程感受平均分的意义，初步建构平均分的语言模型，渗透数形结合思想。‎ ‎2.掌握平均分的方法，能把实物按要求进行平均分。‎ ‎3.在用平均分解决实际问题的过程中，初步培养学生动手操作及语言表达能力，逐步养成有序观察思考的能力。‎ 教学重、难点：‎ 重点：理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。‎ 难点：理解平均分的含义，建构平均分的语言模型。‎ 教学具准备:‎ 教具：多媒体、课件 学具：圆片、猴子图片、兔子图片 教学过程：‎ 一、创设情境，导入新课。‎ ‎1.复习旧知。‎ ‎（1）谈话：上节课，我们在帮熊猫分竹笋的过程中，认识了“平均分”。小猫和小猪也想把食物平均分。大家看，哪种分法是平均分？（课件出示题目）‎ ‎（2）学生判断，重点让学生说清是平均分的理由和不是平均分的原因。‎ ‎（3）小结：每份分得同样多，是平均分。‎ ‎2.情境导入。‎ 谈话：上节课我们帮熊猫平均分了竹笋，小猴和小兔也想平均分食物，我们去帮帮它们吧！课件出示情境图。‎ 二、动手操作，理解平均分的含义。‎ ‎（一）平均分成几份 ‎1.梳理信息，提出问题。‎ ‎（1）谈话：小猴最心急啦，它们要把这12个桃子平均分，帮帮它们吧！12个桃子，要平均分给几只小猴？（板书：平均分给3只小猴）‎ ‎（2）你能提出什么问题？（板书：每只小猴分几个桃子？）‎ ‎（3）信息和问题连读。（有12个桃子，平均分给3只小猴，每只小猴分几个桃子？）‎ ‎2.操作学具，体验平均分。‎ ‎（1）谈话：该怎么分呢？先想一想，然后和同桌交流一下。‎ ‎（2）数出12个圆片，在小猴卡片上分一分。‎ ‎3.展示交流，理解平均分。‎ 谈话：谁来说说，你是怎么分的？ ‎ 预设一：1个1个分。‎ 质疑追问：‎ ‎（1）他们是1个1个分的，第一只小猴给了1个，后面的小猴也都给了（ ）个？为什么？（每只猴子分到的一样多）‎ ‎（2）分完两轮了，每只猴子分到几个桃子？每份分得一样多吗？是平均分吗？‎ ‎（3）还要接着分吗？为什么？‎ 小结：‎ ‎（1）教师用笔圈出每只小猴下面的4个圆片。提问：12个桃子平均分成3份，每份是几个？‎ ‎（2）课件演示1个1个分的过程，再次理解。‎ 预设二：2个2个分。‎ 质疑追问：‎ ‎（1）12个圆片给每只猴子分2个，每份分得（同样多），是平均分吗？‎ ‎（2）剩下的还能2个2个分吗？‎ 小结：我们把12个圆片平均分成了几份？（师生一起数：1份、2份、3份），每份都是几？‎ 预设三：3个3个分。‎ 质疑追问：每只小猴先分3个桃子，剩下的还能3个3个分吗？该怎么分？‎ 小结：我们把12平均分成了几份？（师生一起数：1份、2份、3份），每份都是几？‎ 预设四：4个4个分。‎ 质疑：12里面有3个几？‎ 小结：把12平均分成了几份？（师生一起数：1份、2份、3份），每份都是几？‎ ‎4.对比总结，深化平均分。‎ 同学们1个1个分、2个2个分、3个3个分、4个4个分，虽然分法不同，但都是把12平均分成3份，每份都是4。分的结果一样，都是平均分。‎ ‎（二）每几个分一份 ‎1.梳理信息，提出问题。‎ ‎（1）谈话：一向文静的小兔子也着急了，它们想怎么分呢？（课件出示信息：有16个萝卜，每只小兔分4个。）‎ ‎（2）提出问题：可以分给几只小兔？‎ ‎（3）信息和问题连读。‎ ‎2.动手实践，体验另一种平均分。‎ ‎（1）谈话：这次该怎么分呢？先想一想，再数出16个圆片，分一分。‎ ‎（2）学生独立动手分一分。‎ ‎3.展示交流，梳理分法。‎ ‎（1）学生展示分法。‎ 质疑追问：这4个圆片分给谁？为什么这4个圆片要分给一只兔子？‎ ‎（2）抽出分法。‎ 一次拿出4个圆片分给一只小兔，再拿出4个分给第二只小兔，再拿出4个分给第三只小兔，剩下的4个又可以分给一只小兔。这样分给了4只小兔。（教师每次圈出4个圆片，分别指向4只小兔）‎ ‎（3）小结提升：‎ ‎16个圆片，每4个分一份，分成了几份？（师生一起数：1份、2份、3份、4份）这种分法是不是平均分？为什么？‎ 三、 抽象概括，总结提升 ‎1.回顾分圆片的过程。‎ ‎（1）把12平均分成3份，（板书：平均分成几份）每份分4个。‎ ‎（2）把16每4个分一份，（板书：每几个分一份），能分4份。‎ ‎2.总结：像这样平均分成几份和每几个分一份，每份都分得同样多，都是平均分。（板书：平均分）‎ 四、 巩固应用，拓展提高 1. 分一分，填一填。‎ ‎（1）学生看图理解题意，说一说，是把几平均分成几份？‎ ‎（2）独立填一填。‎ ‎（3）班内汇报交流。重点说清每个题中是把几平均分成几份，每份分得几个？‎ ‎ 2.圈一圈，填一填。‎ ‎（1）学生独立思考、明确题意。说一说每“2块装一盒”是什么意思？（每2块分一份）‎ ‎（2）独立填一填。‎ ‎（3）班内汇报交流。重点说清每个题中是把几每几个分一份，能分几份？‎ ‎3.分橡皮。‎ ‎（1）学生独立思考、明确题意后独立解答。‎ ‎（2）班内交流。重点交流引导学生理清：第1小题是把16平均分成8份，每份是2；第2小题是把16，每4个一份分，可以分成4份。‎ ‎（3）对比两小题，谈异同。（无论平均分成几份还是每几个分一份，每份分得的一样多，都是平均分。）‎ 课堂总结：‎ 1. 这节课你都学到了哪些知识？‎ 2. 师小结：这节课我们进一步认识了平均分，每份分得同样多是平均分。‎ 板书设计：‎ ‎ ‎ 进一步认识平均分 ‎ 1．有12个桃子，平均分给3只小猴， 2.有16个萝卜，每只小兔分4个，‎ ‎ 每只小猴分几个？（4个） 可以分给几只小兔？（4只）‎ ‎ ‎ ‎ 像这样平均分成几份和每几个分一份，每份分得一样多，都是平均分。‎ 设计说明：‎ ‎1.本节课的亮点：‎ ‎（1）数形结合变抽象为具体。整节课学生置身于森林聚会的情境中，摆圆片、放兔子以及有效的课件演示，让抽象的知识变为实实在在的画面和图形帮助学生理解，降低了知识的难度。‎ ‎（2）关注分的全过程。关注学生的不同分法：1个1个分、2个2个分、3个3个分、4个4个分，每种分法都给学生充分的交流空间，并借助课件帮助学生理解、对比、发现。对于每一种分法，都设计质疑追问的问题，引领全体学生都跟交流者一起进入有序思维状态，理解每种分法的目的：时刻保证平均。‎ ‎（3）重视操作。创设多种操作情境，通过想一想、摆一摆、圈一圈、说一说等活动，使学生在反复动手操作中体验知识的形成过程。‎ ‎2.困惑：‎ ‎ 《平均分》分为两个课时，在设计教学活动中如何合理划分知识点？ ‎