一年级语文上册《小兔运南瓜》教学设计

一年级语文上册《小兔运南瓜》教学设计

一年级语文上册《小兔运南瓜》教学设计 ‎【教材分析】‎ 这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很为难。第二幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈奇怪地问：“你是怎么把南瓜运回来的?”图下有两个要求，一是“想一想”，二是“讨论讨论”，观察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想办法，并讨论哪种办法好，力求讲述一个完整的故事。‎ ‎【 目标】‎ ‎1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。‎ ‎2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。‎ ‎3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。‎ ‎4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。‎ ‎【学前准备】‎ 课件展示第一幅图和第三幅图(也可使用挂图);小白兔头饰一个。‎ ‎【课时安排】‎ ‎1课时 ‎【 环节】‎ 一、新课导入。‎ ‎1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗?‎ ‎(小兔能把南瓜运回家吗?)‎ ‎2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢?”‎ ‎3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。‎ 二、整体感知。‎ ‎1.出示3幅图。‎ ‎2.学生自己观察这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事?‎ ‎3.同桌之间互相说一说。‎ ‎4.指名说一说。‎ 三、认知贯通。‎ ‎1.观察图一。‎ ‎(1)这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的?‎ ‎(用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。)‎ ‎(2)小兔看见了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小组互相说一说，最后全班交流。)‎ ‎2.观察图二。‎ ‎(1)那小兔是怎样运南瓜的呢?图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。(要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。)‎ ‎(2)全班交流，教师板书，引导学生辨析。‎ ‎(把南瓜当轮子滚动;请小动物帮忙抬回家;用绳子拴住拖回家;找车子运回家;拿刀子切开，再运回家等。)‎ ‎(3)哪些运南瓜的办法比较好?(学生根据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑)‎ ‎(4)表现性交际：让学生按自己设想的办法来到“小白兔”身边大声地告诉它。要求把话说完整，说清楚。‎ ‎3.观察图三。‎ ‎(1)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?(知道学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言)‎ ‎(2)同桌分角色练说，再让学生上台表演。‎ ‎(3)表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的认识。‎ 四、延伸拓展。‎ ‎1.学生自主看图练习讲故事。‎ ‎2.小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名最佳选手参加班内比赛。‎ ‎3.开展故事大赛，评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。‎ ‎【教学反思】‎ 本课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人;鼓励他们在课堂中主动参与、主动探究、主动思考，还要注重以学生为思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主和谐的口语交际氛围，为他们创设了自由想象的空间。‎