部编版二年级语文下册《1古诗二首 》

部编版二年级语文下册《1古诗二首 》

‎1.古诗二首 课题 古诗二首 课型 新授课 设计说明 ‎《古诗二首》安排了两首都是描写春天的诗。本导学案设计主要从以下几个方面入手：一是理解“意”，即采用图文对照，结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思；二是感悟诗的“境”，采用想象、体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中；三是体会诗“情”，即引导学生在感悟诗境的基础上，通过吟诵体会诗中作者的情感。‎ 学前准备 搜集作者的相关资料；制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.图文结合，在感受春天的诗情画意中学会认5个生字，会写3个生字。‎ ‎2.学习《村居》，初步了解诗歌的意思，想象春天田野的美景，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。‎ 学习重点 ‎1.识字、写字、了解古诗大意。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》。‎ 学前准备 ‎1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） ‎2.搜集描写春天的诗句。（学生）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习古诗，导入新课。‎ ‎（用时：5分钟）‎ ‎1.指导学生背诵古诗《村居》。‎ ‎2.板书课题：村居。指导齐读。‎ ‎3.识记生字“村”“居”。‎ ‎4.指导释题，介绍作者。‎ ‎1.背诵古诗《春晓》。‎ ‎2.齐读课题，读准字音。‎ ‎3.村：平舌音，用“换一换”的方法来识记：对——树——村。‎ 居：半包围结构，用“加一加”的方法来识记：尸＋古＝居。‎ ‎4.了解题目意思。（村，乡村。居，居住。）了解作者的相关资料。‎ ‎1.《村居》的作者是________‎ ‎_____________。“村居”的意思是 ‎____________________________。‎ 7‎ 二、初读古诗，学习生字。‎ ‎（用时：12分钟）‎ ‎1.组织学生自读古诗。 ‎2.指导学生读古诗，纠正字音错误。‎ ‎3.播放古诗配乐朗诵视频。‎ ‎4.组织小组合作识记生字。‎ ‎5.指导学生巩固识记生字。‎ ‎1.利用拼音自读古诗，圈画生字，把字音读准，把诗句读连贯。‎ ‎2.读古诗，注意读准音。‎ ‎3.认真听读古诗，感受古诗的韵律节奏。‎ ‎4.小组合作交流识字方法。‎ ‎5.开火车读生字卡片或与同桌做部件组合游戏。‎ ‎2.把下列音节补充完整。‎ y_____ f_____ d_____‎ 莺 拂 堤 l_____ z_____‎ 柳 醉 ‎3.多音字组词。‎ 三、品读古诗，感悟欣赏。‎ ‎（用时：10分钟）‎ ‎1.引导学生自由读古诗。‎ ‎2.教师范读。‎ ‎3.学生练读，指名配乐诵读。‎ ‎4.出示自学提示：再读古诗，和小组同学交流自己读懂了什么，然后说一说你最喜欢这首诗的哪一句。为什么？‎ ‎5.交流汇报，教师相机指导。‎ ‎（1）品读前两句，引导学生感受春光之美。‎ ‎（2）品读后两句，感受儿童的快乐。‎ ‎6.指导学生有感情地朗读、背诵古诗。‎ ‎1.自由读古诗，把古诗读通顺。‎ ‎2.认真听老师范读，注意断句。‎ ‎3.同桌赛读，小组赛读，指名配乐诵读。‎ ‎4.根据自学提示进行自学，然后把自己的学习所得和小组里的同学进行交流。‎ ‎5.（1）结合课文插图，及古诗中出现的“草长”“莺飞”“杨柳”等词语，想象春天的美丽画面。‎ ‎（2）把自己想象成图中那几个刚放学归来的小孩，欢快地读第三、四句，读出心中的喜悦。‎ ‎6.练习有感情地朗读、背诵古诗。‎ ‎4.解释下列词语的意思。‎ 散学：___________________‎ 归来：___________________‎ 纸鸢：___________________‎ ‎5.给古诗划分节奏。‎ 草 长 莺 飞 二 月 天，‎ 拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。‎ 儿 童 散 学 归 来 早，‎ 忙 趁 东 风 放 纸 鸢。 ‎6.同桌互相背诵《村居》。‎ 四、指导写字。‎ ‎（用时：8分钟）‎ ‎1.出示生字“诗、村、童”。‎ ‎1.自由认读“诗、村、童”，并组词。‎ ‎2.分析生字的结构特点，交流生字的书写要点。‎ ‎7.按要求填空。 诗：__________结构，部首是________，读音是________，笔顺是___________________________，‎ 7‎ ‎2.引导观察生字的结构特点，说说这两个字书写时应注意什么。‎ ‎3.指导、示范书写生字。‎ ‎4.组织学生描红、临写。‎ ‎5.组织全班评议。‎ ‎3.认真观察老师范写，掌握书写要领。‎ ‎4.练习描红、临写。‎ ‎5.全班评议、展示。‎ 可组词__________________。‎ 五、交流资料，拓展延伸。‎ ‎（用时：5分钟）‎ ‎1.组织学生交流描写春天的诗句。 ‎2.出示教师摘抄的咏春的诗句，领读。‎ ‎1.把自己积累、搜集的诗句与小组内的同学交流。‎ ‎2.在老师的引导下诵读诗句，把自己喜欢的诗句摘抄下来。‎ ‎8.写一写你认为春天里最有趣的事。‎ ‎______________________________‎ ‎______________________________‎ ‎______________________________‎ 教学反思 这节课，我利用多媒体课件创设情境，通过比较、辨别，理解诗意；通过多种形式的反复诵读，感悟诗境；引导学生边读边想象画面，从而体会春光的美好，联系生活实际感受儿童放风筝时的快乐。课堂上，学生学习的兴趣很浓。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.会认6个生字，会写5个生字，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。‎ ‎2.学习《咏柳》，理解诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情。‎ 学习重点 把握诗歌内容，体会诗句中所表达的思想感情。‎ 学前准备 制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、背诵古诗，导入新课 ‎（用时：5分钟）‎ ‎1.师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?‎ 今天我们还要随着古代诗人贺知章一起走进迷人的 ‎1.学生背诵诗句。‎ ‎2.齐读课题。‎ ‎9.将有关春天的诗句补充完整。‎ ‎（1）___________，处处闻啼鸟。‎ ‎（2）___________，一枝红杏出墙来。‎ 7‎ 春天，看看他赞美了春天的什么？‎ ‎2.板书课题：咏柳。‎ 二、初读感知 ‎（用时：10分钟）‎ ‎1.把古诗读正确、流利，认记生字“咏、妆、丝、绦、裁、剪”。‎ ‎2.老师指导书写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。‎ ‎3.根据注释了解诗歌的大意。‎ ‎4.小组交流；互相释疑，讨论难点。‎ ‎5.交流自读情况。‎ ‎（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。‎ ‎（2）说说这首古诗主要描写了什么？‎ ‎1.用自己喜欢的方式自由读古诗，画出带有生字的词语，把古诗读通顺。‎ ‎2.描写观察重点笔画，再集体交流：‎ ‎ “裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；‎ ‎3.画出自己不理解的词语，同桌合作解疑。‎ ‎4.汇报交流学习情况。‎ 这首古诗主要写了初春二月的柳树的勃勃生机。‎ ‎10.看拼音写词语。‎ 三、朗读古诗，理解诗意 ‎（用时：15分钟）‎ ‎1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。‎ 全班交流，相机点拨：‎ ‎(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？‎ ‎(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？‎ ‎(3)说说自己对“‎ ‎1.学生读诗句，并简单说自己理解的诗意。‎ ‎（1）这里把柳树叶子比作碧玉。‎ ‎（2）绿丝绦指柳条。因为柳条细长、柔美。‎ ‎（3）诗人用自问自答的形式，增加了诗的情趣。“不知”‎ ‎11.表示“绿”的词语还有很多，你还能写出几个吗？‎ ‎__________________________________‎ ‎__________________________________‎ ‎__________________________________‎ ‎12.《咏柳》前两句用__________的修辞手法，描写了静态中的__________‎ 7‎ 不知细叶谁裁出”的理解和体会。‎ ‎ (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？‎ ‎2.出示插图，结合理解，练习有感情地朗读。‎ ‎(1)自己练习读，边读边想象。‎ ‎(2)指名读，师生评议。‎ ‎(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。‎ 是发问，旨在引起人们的注意。‎ ‎（4）“二月春风似剪刀”由无形到有形，写出了春风神奇灵巧地剪出一丝丝柳叶，装点锦绣大地的景象。‎ ‎2.欣赏课文插图，通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天来临时生机勃勃的景象。‎ ‎，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用__________的形式，赋予巧妙的想象。‎ 四、诵读古诗，感悟诗情 ‎（用时：7分钟）‎ ‎1.在学生交流的基础上，指导朗读古诗，引导学生在朗读中想象春天美丽的画面。‎ ‎2.指导学生边读边体会前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳、对春抱着一种什么样的感情？‎ ‎1.注意把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。‎ 碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。‎ ‎2.学生读出诗人对柳的赞美，对春的歌颂之情。‎ ‎13.课文精彩内容我知道。‎ ‎《咏柳》，“咏”的意思是__________。在本课中指__________。作者描写__________，歌颂__________，赞美__________呈现出的勃勃生机。‎ 五、总结全文（用时：3分钟）‎ ‎1.组织学生交流：学了本诗，你有何感受？‎ ‎2.有感情地朗诵古诗。‎ ‎3.背诵古诗。‎ ‎1.学生自由讨论，谈感受。‎ ‎2.根据提示，学生尝试朗诵全文。‎ ‎14.默写古诗《咏柳》。‎ ‎__________________________________‎ ‎__________________________________‎ ‎__________________________________‎ ‎__________________________________‎ 7‎ 板书设计 教学反思 语文教学要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的。所以在《咏柳》这一课的教学中，我在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。‎ ‎《古诗二首》课堂教学片段 ‎◆以读促讲，读中感悟（教学重点）‎ 师：刚才同学们读得很认真，很准确。现在看看你读懂了哪些地方，哪些地方读不懂，在小组里交流交流，讨论讨论。‎ ‎（学生在小组中讨论、交流，师巡视了解学情）‎ 师：大家还有不懂的地方吗？提出来我们一起来解决。‎ 生：“碧玉妆成一树高”怎么理解？（各个小组都提出了这个问题）‎ 师：大家看“妆”字里有个“女”字，女子最喜欢什么呢？‎ 生：穿花裙子。‎ 生：我妈妈爱描眉、涂口红。‎ 生：我知道了。“妆”是打扮，化妆的意思。‎ 师：你说得真好。这首诗是说春天里柳树打扮得很美，你觉得这句诗中，哪个词描写了柳树的美？‎ 生：碧玉。‎ 师：好，谁愿说说你对这句诗的理解？‎ 生：春天把高高的一棵柳树打扮得很美，像用碧玉做成的。‎ 师：（问其他同学）你们也是这样理解的吗？‎ 生：我觉得春天里不是一棵柳树发芽，有好多棵哪！‎ 师：对，这里的“一”不是指的数量“一”‎ 7‎ ‎，同学们看这里（边用手指着自己边说）今天老师穿了一身漂亮的衣服。谁能不改变句子的意思把“一身”换个说法？‎ 生：今天老师全身的衣服都很漂亮。‎ 师：好极了。谁再来说说对这句诗的理解？‎ 生：春天把柳树打扮得很美，像用碧玉做成的。‎ 儿童的认知世界有许多生动的生活情境。在古诗教学中，对难以理解的词句，教师要善于捕捉语言与学生生活的联系，以引导学生借助生活库存，凭借生活积累，从而展现语言所描绘的景象。‎ 师：你说得真棒。同学们觉得这首诗哪句最美？‎ 生：我认为“万条垂下绿丝绦”写得美。冬天的柳树光秃秃的，可是春天的柳树就不一样了，千千万万根柳条变绿了，就像一条条绿色丝带，又像长满了绿绿的长头发 生：我喜欢“碧玉妆成一树高”。碧玉多美呀，一棵柳树全身上下像用碧玉打扮起来的，堆砌起来的。‎ 生：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”把春风写得多神呀。春风一吹，就在光秃秃的柳条上剪裁出了细小的柳叶。‎ 师：老师和你们一样喜欢这首诗，请同学们闭上眼睛，和老师一起去感受春光里柳树的优美：（配乐朗诵）“在河边，在湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的柳条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细致而小巧的叶子，随风摇曳。”‎ ‎（学生们紧闭着眼睛，小脸上露出欣赏、陶醉的神情）‎ 赏析：这一设计让学生在优美的音乐中，一边听老师描绘，一边想象，把古诗中的语言变成一幅生动的画面，使学生饱览想象之美，语言之美。‎ 7‎