部编版一年级语文下册《树和喜鹊》教案

部编版一年级语文下册《树和喜鹊》教案

‎6 树和喜鹊 教案设计 设计说明 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到 快乐的生活经历。 告诉学生有了邻居， 有了朋友， 大家一同 玩耍， 一同游戏， 就能享受快乐的生活。 本课语言优美， 因 此教学重点应该以诵读为主要方式， 引导学生在读中感知，‎ 在读中感悟。 据此， 教学设计以读为主线， 让学生在读中悟 其意、 品其味、 抒其情。 在读的基础上让学生充分表达， 进 行说的训练。‎ 课前准备 ‎1. (1) 课文朗读动漫。 (2) 教学辅助课件。 (教师)‎ ‎2. 学唱歌曲《找朋友》 。 (学生)‎ 课时安排 ‎2 课时。‎ 教学过程 第一课时 一、 故事导入， 了解内容 ‎1. 播放课文朗读录音， 让学生边听边思考： 这个故事讲了什 么？‎ ‎2. 揭题： 刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新 课文《树和喜鹊》 。‎ ‎3. 结合图片介绍喜鹊。‎ ‎4. 板书课题， 齐读课题。‎ 设计意图： 这一环节以听故事的形式引入， 不仅满足了低年 级孩子的好奇心， 激发了学习 兴趣， 还训练了学生注意倾听 的习 惯， 他们听故事的过程就是梳理思路的过程。‎ 二、 自读课文， 识记生字 5‎ ‎1. 学生自读课文， 不认识的字借助拼音自己读准。‎ ‎2. 反复读课文， 重点识记不认识的字。‎ ‎3. 出示生字卡片， 检查学生对生字的认读情况。‎ ‎(1) 用“我来当小老师” “介绍我的好朋友” 等方式让学生 互帮互学。‎ 着重强调： “邻” 是前鼻音； “静” 是后鼻音。‎ ‎(2) 教师重点指导学生认读有困难的生字。‎ ‎(3) 认识多音字并指导组词。‎ 只 种 乐 ‎(4) 认识部首“孑” 。‎ ‎(5) 出示课后“读一读， 记一记” 的词语。‎ ‎①开火车读。‎ ‎②指名读。‎ ‎③齐读。‎ ‎④像“安安静静” 这样的词语谁还能说几个？ (高高兴兴、‎ 快快乐乐……)‎ ‎⑤出示 AABB 式的词语， 指导学生朗读积累。‎ 设计意图： 这一环节给了学生充分的自 读课文的时间， 使学 生能够通顺、 流畅地朗读课文。 让学生当“小老师” 来互帮 互学生字的设计， 调动了学生积极识字的兴趣， 培养了学生 的合作意识， 并在合作学习 的过程中体验到了成功的快乐。‎ 三、 引导质疑， 畅谈感受 ‎1. 学生用喜欢的方法读课文， 提出自己不懂的问题。‎ ‎2. 在四人小组中交流， 说出自己对课文的理解和感受。‎ 设计意图： 《语文课程标准》 指出： 要培养学生的质疑能力。‎ 这一环节就是通过学会提问， 来培养低年级学生初步探究学 习 的能力， 激发他们的创造潜能。‎ 四、 指导书写， 巩固生字 5‎ ‎1. 重点指导“招” “快” “呼” 。‎ ‎2. 引导学生观察： 这三个字都是左右结构的字， 都是左窄右 宽的。‎ ‎3. 师范写， 生书空笔顺。‎ ‎4. 观察笔画在田字格中的位置。‎ ‎5. 学生自己书写。‎ ‎(1) 班内交流书写时发现的应注意的问题。‎ ‎(2) 教师根据书写情况具体指导。‎ 设计意图： 给学生自 主识字、 写字的机会， 并在合作交流中 互帮互学， 教师适时查缺补漏， 指导方法。‎ 第二课时 一、 复习词语， 回顾内容 ‎1. 出示词语： 开火车朗读。‎ 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 ‎2. 用自己的话说说故事主要讲了什么， 用上上面的词语。‎ 设计意图： 字词是低年段学生学习 的重点。 检查学生上一节 课生字词的学习效果， 夯实基础。 在分类积累词汇的同时也 指向文章核心。‎ 二、 品读词句， 感悟内涵 ‎1. 轻声自由朗读第 1、 2 自然段。 联系上下文说说什么是孤 单， 为什么树和喜鹊都很孤单？‎ ‎2. 你有过这种经历吗？ 自己一个人， 周围没有朋友， 也没有 家人， 当时自己是怎么想的？ 感觉如何？‎ ‎3. 有感情地朗读第 1 自然段， 读出树和喜鹊的孤单。‎ ‎4. 出示句子： 树很孤单， 喜鹊也很孤单。‎ 说说从这个“也” 字你感受到了什么。‎ ‎5. 有感情地朗读这句话。‎ 5‎ ‎6. 再读课文， 后来树和喜鹊又有了什么变化？ (树很快乐，‎ 喜鹊也很快乐。 )‎ ‎7. 是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？ 轻声朗读课文， 画 出相关句子。‎ ‎8. 出示句子： 树有了邻居， 喜鹊也有了邻居。‎ ‎(1) 指导学生理解“邻居” 。‎ 说说你的邻居是谁， 你和邻居的关系怎样。‎ ‎(出示： 远亲不如近邻。 )‎ ‎(2) 他们和邻居怎么相处呢？ 他们一起做什么？‎ ‎(喜鹊： 每天天一亮……安安静静地睡觉了。 )‎ ‎(3) 想象： 树会和邻居做什么呢？ (一起交谈， 讲故事， 聊 天……)‎ ‎9. 出示句子： 树很快乐， 喜鹊也很快乐。‎ ‎(1) 小结：“因为____________， 他们再也不______________，‎ 所以树很快乐， 喜鹊也很快乐。 ”‎ ‎(2) 指名朗读句子。‎ ‎10. 教师小结： 是呀， 树和喜鹊都有了邻居， 他们都有了自 己的朋友， 再也不孤单了。 所以树很快乐， 喜鹊也很快乐。‎ 我们同学之间每天一起学习、 一起活动、 一起玩耍， 多么快 乐呀！‎ ‎11. 有感情地朗读第 5、 6 自然段。‎ 设计意图： 在本环节里， 让学生在文字里驻足、 细品， 不仅 有利于学生把握文章的内容， 理解文章内涵， 还在无声中告 诉学生“抓住关键句阅读” 这种基本有效的读书方法。‎ 三、 指导书写， 布置作业 ‎1. 教师范写“单、 居、 乐” 三个字， 学生观察。‎ ‎2. 学生练写， 注意主笔的位置。‎ ‎3. 布置作业： 要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有 5‎ 快乐， 有友爱才会有幸福” 这些内容相关的文章， 并谈谈自 己的感受。‎ 设计意图： 从课内延伸到课外， 从小培养学生搜集材料、 整 理知识的好习 惯。‎ 板书设计 树和喜鹊 孤单 没有朋友 快乐 有了朋友 教学反思 课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到 快乐的生活经历。 告诉学生有了邻居， 有了朋友， 大家一同 玩耍， 一同游戏， 才能享受快乐的生活。‎ 在理解课文时我尊重学生独特的感受， 让学生与实际生活相 联系， 说出自己内心的真实情感。 让学生进一步感受到没有 伙伴和朋友的生活是孤独的。 理解了“树很快乐， 喜鹊也很 快乐” 这句话， 也就理解了文章的主要内容。 从而教育学生 同学之间要互相帮助、 互相关心， 我们的生活才会很快乐。‎ 5‎