二年级上册数学教案-2乘法、除法一（5的乘法） ▏沪教版 (7)

二年级上册数学教案-2乘法、除法一（5的乘法） ▏沪教版 (7)

教学设计方案 学科 数学 课题 ‎5的乘法 教时 ‎1‎ 日期 一、制定依据：‎ ‎1、内容分析 ‎《5的乘法》这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。另外，它是在学生已经学习了10的乘法口诀的基础上进行学习的，通过引导学生横向、纵向观察来探究与实践，找到解决5的乘法的方法，在探究中感悟5、10乘法之间的互相联系：5是10的一半，通过10的乘法的一半得到5的乘法，并第一次尝试编乘法口诀。把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。本堂课让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会独立编乘法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。同时，对几的乘法已经有一个整体的感知，为后续学习2、4、8的乘法及2、4、8的乘法之间的关系，3、6、9的乘法及3、6、9的乘法之间的关系的学习作好铺垫。‎ ‎2、学生实际：‎ 学生在一年级的时候已经知道了1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20，横向的规律学生在学习10的乘法中已经接触过，通过知识的迁移，学生能比较容易地找到横向5的乘法算式之间存在的规律。但是纵向，10的乘法和5的乘法之间的关系是本节课的重点，也是新知识，需要给学生充分的观察和交流。虽然班级中有部分学生对5的乘法口诀已经能熟练地掌握了，但是学生对于如何编乘法口诀还是第一次接触，对编写乘法口诀的方法还没有经验。另外，二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点创设趣味性极强的情境，编口诀，让他们体验学习的乐趣；二是小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面，所以我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。‎ 二、教学目标：‎ ‎1、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；熟记并能够熟练地进行计算。‎ ‎2、经历编5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。‎ ‎3、让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。‎ 教 学 过 程 4‎ 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习引入 ‎1、出示数射线 仔细观察，小青蛙是怎样跳的，你能把对应的乘法算式写出来吗？‎ 观察数射线，直接说算式。‎ 培养学生的语言组织能力，另外，用10的乘法引入5的乘法，便于强调5、10乘法之间的联系。‎ 二、核心推进 ‎（一）创设丰富有趣的情境，学习5的乘法 ‎1、5的乘法算式 T：小刺猬也来和我们一起学乘法。1只小刺猬背了5颗红果，我们可以看成1个5，你能用乘法算式来表示吗？‎ 板书：1×5= ，5×1= ‎ 又来了一只小刺猬背着红果来了，现在是几个5？怎么用算式表示？‎ 板书：2×5= 5×2= ‎ T：现在又有更多的小刺猬背着红果来了，你能把对应的乘法算式像老师这样记录下来吗？把你的算式记录在练习纸上。‎ ‎2、计算结果，探究规律 T：5的乘法，你会算吗？你准备用什么方法计算，用自己的方法尝试计算5的乘法，将结果填写在练习纸上。‎ 写完的小朋友悄声的和你同桌分享你的好方法。‎ Ⅰ.反馈计算结果 Ⅱ.探究规律（适当点拨）‎ 学生感悟交换：‎ ‎1个5，1×5= ；‎ ‎5的1倍，5×1= ）‎ 学生参照已经探讨出来的算式，通过想象小刺猬被红果的过程，有序地写出对应的乘法算式。‎ 尝试计算 和同桌交流算法 乘法的学习是比较枯燥的。通过小刺猬背红果的情景引入，能让学生的学习带有趣味性，也更直观更具体。‎ 让学生经历根据连续情境尝试写算式的过程，培养他们的空间想象力、感悟有序思想。‎ 给学生空间和时间，自己计算5的乘法。‎ 4‎ ‎⑴纵向推算，后一个乘法算式的积总比前一个积大5；‎ ‎⑵横向推算，通过与10的乘法之间的倍数关系进行推算；（课件展示算式与图片情境的沟通）‎ ‎⑶探讨5的乘法积个位上数字的特点。‎ ‎（二）采取多种教学、互动方式编记乘法口诀 ‎1、编口诀，培养学生编撰能力 ‎（播放课件）你们知道小巧和小丁丁它们的法宝是什么吗？‎ ‎（1）集体编写1×5＝5 2×5＝10的口诀。‎ ‎（2）请你用这种方法，完成接下口诀编写，口诀写在练习纸上。‎ ‎（3）呈现学生编写的口诀（两种资源）。找错误资源。‎ ‎（4）呈现习惯性口诀的书写。‎ ‎（5） 如果忘记了5×7=的口诀怎么办？‎ 2、 记口诀 ‎（1）通过同桌之间互相对口令、转转盘等游戏形式，帮助学生快速地巩固、记忆口诀。‎ ‎（2）（机动）11×5＝用口诀怎样计算结果？‎ 学生讨论交流 学生自己尝试编写。‎ 学生纠正口诀。‎ 讨论交流 让学生在多种计算方法中思考、体验，从而获得记忆口诀的重要性和必要性。‎ 通过仿照老师编写口诀的方式，尝试编写其他算式的口诀，通过反馈订正，内化口诀。‎ 通过学习5的乘法九句乘法口诀，引导学生学以致用，解决更大的关于5的乘法。‎ 4‎ 三、拓展延伸 1、 看口诀写乘法算式。‎ ‎2、出示古诗《江雪》：‎ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。‎ 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。‎ 一共有多少个字？‎ ‎3、（机动）大队委员改选，小亚得了几票？‎ ‎　　‎ 独立完成，交流反馈 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，从学有价值的数学到应用数学知识解决问题，可体现出学习数学的价值。习题的设计要有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化，有意识地培养了学生“用数学”的意识。‎ 四、师生总结 这节课我们学了什么？你有什么收获 四、 板书设计 ‎ 5的乘法 ‎ ‎ 几个5 口 诀 交换 ‎ 1×10= 10 1×5= 5 一五得五 5×1= 5 ‎ ‎ 2×10= 20 2×5= 10 二五一十 5×2= 10 ‎ ‎ 3×10= 30 3×5= 15 三五十五 5×3= 15‎ ‎ 4×10= 40 4×5= 20 四五二十 5×4= 20 推算 ‎ 5×10= 50 5×5= 25 五五二十五 5×5= 25 口诀 ‎ 6×10= 60 6×5= 30 五六三十 5×6= 30 5与10的关系 ‎ 7×10= 70 7×5= 35 五七三十五 5×7= 35‎ ‎ 8×10= 80 8×5= 40 五八四十 5×8= 40‎ ‎ 9×10= 90 9×5= 45 五九四十五 5×9= 45‎ ‎10×10= 100‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 4‎