部编版一年级语文上册《雪地里的小画家》教案 (18)

部编版一年级语文上册《雪地里的小画家》教案 (18)

‎12　雪地里的小画家 ‎《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，那充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了 4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。‎ ‎1．正确认读“群、竹”等生字，读准多音字“着”的字音；正确规范书写“竹、牙”等生字和“横折弯钩”1个笔画。‎ ‎2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。‎ ‎3．结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。‎ ‎4．让学生初步了解动物冬眠的知识，培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。‎ 教学重点 ‎1．识字、写字，掌握“横折弯钩”这个笔画的写法。‎ ‎2．背诵课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。‎ 教学难点 培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。‎ ‎1．字词教学 ‎(1)识记字形 字音方面，“着”是一个多音字，前一课我们刚学了它的一个读音zhe，在本课“睡着”中它读zháo，做动词。“用”和“洞”韵母相同，可以对比读一读。“参”是平舌音，“竹”是翘舌音，要注意区别。可以采用多种识字方法帮助学生识字。‎ 用“加一加”的方法识记“为、加、洞”。如，“力”加两点是“为”，“力”加“口”是“加”，“同”加三点水是“洞”。‎ 图示记字法。如，“牙”采用形象直观法，可以提供大象牙齿的图片，建立文字与图片的联系，突出“牙”字的一撇。“竹”字由两个形似字组成，‎ 要引导学生分辨两个字之间的异同。‎ 图片对照。如，呈现一个小朋友、两个小朋友、一群小朋友的图片，让学生体会到“群”这个字是表示“数量多”的意思。‎ 教师还可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固识字。如“几天、参加、竹子、一群、睡着、跑步、为了”。‎ ‎(2)写字 ‎“牙、马、用、几”4个字都是独体字。在掌握横折钩、撇的写法基础上，学习横折弯钩的写法。教学时，要求学生先练熟新笔画后再书写整字。横折弯钩在书写时要注意下笔写短横，略顿笔后折向下写竖弯钩，有时稍稍向左倾斜一点，到起钩处略顿笔后向左上方钩出，一笔写成。写“几、用”这两个字，要提醒学生注意在田字格里居中安排。“几”字第1笔是竖撇，写在竖中线的左边，第2笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。“用”字外边的“同字框”大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。“牙”为四画独体字，“竖钩”在田字格竖中线偏右的位置。“马”字为三画独体字，上部小下面大，“竖折折钩”的第一折要落在田字格横中线上。“竹”为六画合体字，书写时要使其左右两边对称，横要短，且左右两边的距离要适中，太远或太近都会影响字体的结构。‎ ‎2．阅读教学 找一找文中描写了哪些动物和景物，用圈一圈、画一画的方法，把小动物们的足迹和雪地上的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”联系起来，再启发学生与生活实际相联系，说说对小动物们的了解，激活学生的生活经验，了解动物外形、冬眠的特性，从而加深对课文的理解。‎ 重点指导学生读准多音字“着”，可尝试“开小火车”读的方式检查学生是否掌握了“着”的读音。句子指导的要点要落在“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”这一句上。在学生自读前，教师先范读，并提醒学生注意听，然后带着学生从分句到整句、从一句到几句，逐步提高所读句子的难度，读熟课文。之后，可让学生自读课文，再采用个别读的方式检查学生的朗读情况，有针对地进行指导。‎ 在学生熟读课文的基础上，通过朗读、想象、表演等形式，感悟动物们雪地“作画”的快乐心情，体会课文的趣味和意境，激发学生的学习兴趣。课文的学习以朗读为主，让学生在读中有所感悟和体会。‎ ‎3．表达运用 ‎《雪地里的小画家》用富有童趣的语句，描写了冬天里一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文中反复出现的句式是“谁做什么”，比如“小鸡画竹叶”“小狗画梅花”等。教师可引导学生运用这样的认识方式和表达方式，迁移到对其他动物的特征的认识中。课文中说：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”这里可以拓展学生对动物习性的认识，设计这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”引导学生说说其他动物的特征和生活习性。之后让学生仿编诗句，把课文最后两句中的“青蛙”改成这些小动物的名字。‎ ‎1．借助拼音读课文，认读本课生字。‎ ‎2．了解动物的外形特征和它们的脚印的形状特点。了解动物冬眠的习性。‎ ‎3．多媒体课件。‎ ‎4．字词卡片，动物以及动物脚印的卡片。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．借助拼音、图片认识“群、竹”等生字，学写“竹、牙”等生字。‎ ‎2．正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。‎ 板块一　创设情境，导入新课 ‎1．提问导入：同学们，你们喜欢画画吗？你都用什么东西画画？‎ ‎2．过渡：没有颜料，没有笔的时候，有人用沙作画，我们一起来看看吧。(出示沙画视频《地球1小时》)‎ ‎3．过渡：用沙画作画是不是很神奇呢？再来看一看不用颜料不用笔就能作画的朋友们吧！(板书课题：雪地里的小画家)‎ 板块二　初读课文，趣味识字 ‎1．学生自读课文，出示自读要求。‎ 借助拼音，把字音读准，不认识的生字多读几遍，努力把句子读通顺。‎ ‎(1)出示易读错的字，教师正音。‎ ‎“着”是多音字，有zhe和zháo这两个读音，在本课“睡着”中它读作zháo。‎ ‎(2)指名读，齐读，初步感受“小画家”快乐的心情。‎ ‎2．课件出示本课要求会认的11个生字，检查认读情况。‎ 群　竹　牙　用　几　步　为　参　加　洞　着 ‎(1)请学生在文中找到这些生字并圈画出相关字词。‎ ‎(2)教师引导学生识记生字，如，“竹”像两根细枝上垂下几片叶子；“牙”像上下交错的牙齿；“马”是由一匹扬起蹄子的马的形象慢慢演变而来的；“步”代表两只脚一前一后交替迈步。教师还可结合图片让学生明确“群”就是数量多的意思。‎ ‎(3)“用”和“洞”是同韵母的字，带着学生读一读。引导学生比较“参”“竹”这一类平翘舌音在识读时候的区别。‎ ‎3．课件出示词语。‎ 一群　竹叶　月牙　作用　几步 为什么　参加　洞里　睡着 ‎ ‎(1)多种形式练读字词：带上拼音拼读、指名认读、去掉拼音练读、开火车读、老师带读等。‎ ‎(2)同桌交流识记生字的方法。‎ ‎(3)教师引导学生运用“加一加”的方法识记生字，如，“力”加“口”是“加”，“同”加三点水是“洞”。‎ 板块三　学写生字，指导书写 ‎1．指导书写独体字。‎ 牙：竖钩在竖中线偏右的位置；‎ 马：上小下大，竖折折钩的第一折要写在横中线上；‎ 用：竖在竖中线上，左右要对称。‎ ‎(1)师边示范边讲解要点，生跟着书空练写。‎ ‎(2)生描红练写，师提醒生注意写字姿势。‎ ‎2．教学“竹”字。‎ ‎“竹”左右两边要对称，横要短。左右两部分不能太远，也不要交叉。‎ ‎(1)教师可结合图片资料帮助学生认识“竹”字，建立“竹”字与具体事物的联系，让学生更为直观地认识和理解文字。‎ ‎(2)师范写讲解要点，引导学生分辨左右两部分的异同，生跟着书空练写。‎ ‎(3)生描红练写，师提醒生注意写字姿势。‎ ‎3．指导书写笔画“横折弯钩”。‎ 先写短横，再向斜下写竖，有点向左斜，最后向右侧写一个有弧度的钩。钩要小，弯要有弧度。‎ ‎4．课堂小结：这节课，你认识了哪些新的字词？会写的字中，哪个字最难写好？‎ ‎　‎ 完成本课对应的字词书写训练。‎ 第二课时 ‎1．结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。‎ ‎2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。‎ 板块一　听歌导入，复习检查 ‎1．歌曲导入：《雪地里的小画家》被编成了好听的歌曲，我们一起来听一听吧！‎ ‎2．播放歌曲《雪地里的小画家》。‎ ‎3．课件出示生字词语，复习上节课的内容。‎ 一群　竹叶　月牙　作用　几步 为什么　参加　洞里　睡着 ‎(1)依次检查生字，认读词语。‎ ‎(2)开火车读词语。‎ ‎4．指名朗读课文，齐读课文。‎ 板块二　感知内容，深入课文 ‎1．学习课文第1、2句。‎ 句段1：‎ 下雪啦，下雪啦！‎ 雪地里来了一群小画家。‎ ‎(1)提问过渡：细心的小朋友读课文时有没有发现，小雪花的心情藏在一个特殊的符号里，谁发现了这个符号？‎ ‎(2)引导学生关注感叹号，并对其进行解释。‎ 感叹号是问好和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，是以抒发感情为主的标点符号。用来表达强烈的感情。‎ ‎(3)引导学生从这个感叹号中感受小朋友看见小雪花时激动、开心、惊喜的心情。‎ ‎(4)学生交流：如果你看到屋外飘着大雪，你想对家人说什么？你的心情又是怎样的呢？‎ ‎(5)指名学生读，引导学生想象“小画家们”和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，把自己的心情读出来。体会感叹号的读法，读出喜悦、惊喜的心情。‎ ‎(6)联系课文和实际情况重点理解词语“一群”，感受雪地里“小画家”之多。‎ ‎2．学习第3句。‎ 句段2：‎ 小鸡画竹叶，小狗画梅花，‎ 小鸭画枫叶，小马画月牙。‎ ‎(1)思考：雪地里那么多脚印，都是谁来了？你是怎么知道的？‎ ‎(2)学生分组讨论，汇报结果。‎ 他们脚的形状不同，所以踩出来的脚印也不同。小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪子有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出来的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。‎ ‎3．学习第4句。‎ 句段3：‎ 不用颜料不用笔，几步就成一幅画。‎ ‎(1)引导学生体会词语“几步”，明确小动物们画画不仅不用颜料和笔，而且画画的速度很快。‎ ‎(2)体会正在画画的小动物的心情，带着欢快的心情读第4句。‎ ‎(3)师指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。‎ ‎(4)学生个人读、自由读、齐读。‎ ‎4．学习第5、6句。‎ ‎(1)提问过渡：这么多的小动物都出来画画了，可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？‎ 句段4：‎ 青蛙为什么没参加？‎ 他在洞里睡着啦。‎ ‎(2)指导学生用疑问的语气读出第5句，最后一句“睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬眠。‎ ‎(3)教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？‎ 蛇、刺猬等动物也会冬眠。‎ ‎5．朗读全文。‎ ‎(1)指名学生个人读。‎ ‎(2)教师范读。‎ ‎(3)全班齐读。‎ 板块三　回顾全文，熟读成诵 ‎1．课件出示情境提示，让学生根据提示回顾情境背诵课文。‎ 情境一：雪地里，有小鸡、小狗、小鸭、小马以及它们的脚印。‎ 情境二：青蛙冬眠。‎ ‎2．全班学生边做动作边背诵课文。‎ 板块四　课文总结，拓展延伸 ‎1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。‎ ‎2．小结：小朋友们，这篇课文通过讲小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里“画画”的故事，告诉我们它们的脚印形状不同，还通过写青蛙没有参加“画画”，告诉我们青蛙有冬眠的特点。‎ ‎3．找到其他冬眠的动物，按照课文最后两句的格式仿写句子。‎ 示例：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。‎ 完成对应训练。‎ ‎《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣，又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，又用设问的形式，指出青蛙没有参加“画画”的原因。‎ 在教学本课时可从以下4点入手：‎ ‎1．创设情境，引入新课。本课从沙画这一新颖的艺术形式入手，引导学生说说不用颜料和画笔怎样作画，引入课文，调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一种好奇、兴奋的学习氛围中去。‎ ‎2．趣味识字，高效识字。识字写字是低段语文教学的重点。本课通过展示字源的演变、图文对比、加一加等方法，增强了识字趣味性，形象生动地帮助学生识记生字，避免了抽象地识字。写字环节，分类指导，比较异同，重点指导学生书写难写的笔画“横折弯钩”，主次分明。‎ ‎3．借助情境，充分诵读。《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。在课堂中，要借助情境，在充分的想象中关注语气和停顿的变化，感受和体会课文轻快、活泼的基调。在读“‎ 下雪啦”时，启发学生回忆与联想，“看到一片雪白，你的心情怎么样？想做什么？”想象自己见到大雪时的心情。借助情境想象，读出“小画家”生动作画的场面，激发学生朗读时的喜悦。最后一句“睡着啦”读得轻柔，突出青蛙在冬眠。通过范读、引读、带读等方式，强化不同语气和语句节奏，不读破句，不唱句，在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来会非常有兴趣。‎ ‎4．拓展训练，培养学生的语文写作能力。在课外延伸环节中设计了这样的一个问题：“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”让学生仿编诗句，把课文最后两句中的“青蛙”改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文写作能力，又激起了学生的兴趣。在今后的教学中，可充分利用信息技术，帮助学生轻松识字，在情境中感知课文情感，充分诵读课文。加强思维训练，提高学生的思维能力。‎