一年级语文上册3 b p m f【教案】

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一年级语文上册3 b p m f【教案】

‎3 b p m f ‎1.正确认读声母b、p、m、f,读准音,认清形,能正确书写。‎ ‎2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。‎ ‎3.借助拼音,正确认读“爸爸,妈妈”2个词语,认识“爸、妈”2个生字。‎ l 重点 声母b、p、m、f和单韵母组成的音节的正确拼读。‎ l 难点 掌握两拼音节的拼读方法。‎ b、p外形很相似,对于分辨能力较差的一年级学生来说,更容易弄混,把学生熟知的事物编入声母儿歌,使抽象思维形象化,有助于学生记忆。带手势练习拼读。读准带调韵母是拼读带调音节的关键。反复练读体会:声母发音又轻又短,与韵母连接很快,韵母发音要响亮。‎ l 教学准备 拼音卡片、多媒体课件。‎ l 教学课时 ‎2课时 12‎ 第1课时 正确认读声母b、p、m、f,读准音,认清形,能正确书写。‎ 一、激发情趣、谈话导入。‎ ‎1.今天,我们的课堂上来了两个小听众,你们瞧!他们是乌龟宝宝。他们今天分别代表两个队伍“单韵母队”和“声母队”。(课件出示:单韵母,声母)“单韵母队”都有谁呢?哪个聪明的小朋友可以告诉我?(个别答)(课件相机出示:ɑ、o、e、i、u、ü)我们一起来喊喊它们的名字,声母队有谁呢?你们瞧!(课件出示y w)谁来给他们加加油。(个别读)‎ ‎2.这两个队要一起去摘苹果了。(课件出示苹果树:整体认读音节yi、wu、yu)‎ ‎3.今天我们的声母宝宝队又加入了四位成员。‎ b p m f 轻松、愉快的游戏,既复习了旧知识,同时也激发学生学习拼音的兴趣,为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。‎ 二、指导看情境图。‎ 12‎ 我们要学的四个拼音宝宝就藏在这幅图中,我们班的火眼金睛们,我们一起来找一找。图上都画了谁,他们在干什么?‎ 师小结:爸爸带我爬山坡。(图片同步出示p、f),收音机里正广播(图片同步出示b),两个小朋友在捉迷藏,一个小朋友蒙上眼睛用手摸。(图片同步出示m)‎ 三、教学b、p、m、f的读音。‎ ‎1.教学b读音。‎ ‎(1)课件出示b。‎ 师:这是声母b,发音的时候比广播的“播”读得轻短一些。看教师的嘴型,听教师读。‎ 师范读,生跟读。‎ ‎(2)顺口溜教学。‎ 收听广播b b b,跟着广播学唱歌。‎ 伸出手,跟教师一起边做动作边读。(师右手竖掌,左手半圆,做出“b”的字形。)学生跟读。‎ ‎(3)“开火车”读,比赛读。‎ ‎2.教学p的读音。‎ ‎ 过渡语:b宝宝有个表哥跟他长得特别像。我们来认识认识它吧。‎ ‎(1)课件出示p。‎ 师:它就是b的表哥,它叫p,b挺着一个大肚子,它有一个大脑袋,总是往右看。‎ 12‎ 教师范读,学生跟着读。‎ ‎(2)顺口溜教学。‎ 山坡山坡p p p,爬上山坡唱山歌。‎ 伸出手,我们边做动作边读顺口溜。(师右手竖掌,左手比半圆,做出p的字形)学生跟读。‎ ‎(3)比较b和p。‎ ‎①课件出示b和p。‎ 师:我们来比较一下这两兄弟,它们有什么不同之处?(b的半圆在下面,p的半圆在上面。)‎ 右下半圆b b b,右上半圆p p p。‎ 师生合作读,男女生合作读。‎ ‎②比较b和p发音的不同。‎ 我们来做一个有趣的小游戏,把手掌放到嘴巴前,像教师这样做。我们再来读:b、p。(学生跟读)你发现了什么小秘密?‎ 预设:读b的时候喷出的气少,读p的时候有很大的气喷在手上。‎ 师:你不仅发音标准,还是一个善于观察的孩子。同桌之间互相读一读,一个人读的时候,另一个做评委。如果你的同桌读得不对,请你帮帮他。‎ ‎(4)开火车读。‎ ‎3.学习声母m。‎ ‎(1)课件出示m。‎ 两个小朋友在做什么游戏?这个游戏怎么玩?(学生结合生活实际说说摸人游戏规则)‎ ‎(2)师:我们把“摸”读得轻短一点,就是拼音宝宝“m”的发音了。‎ 教师范读,学生跟读。‎ ‎(3)顺口溜教学。‎ 12‎ 摸人游戏m m m,两个门洞m m m。‎ 小教师带读,小组读。‎ ‎4.f的读音。‎ 过渡:接下来我们请出今天课堂上的最后一位声母宝宝。(课件出示拼音“f”的图片)‎ ‎(1)师范读,生跟读。‎ 读这个音的时候,要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上,让气流摩擦出来。‎ ‎(2)开火车读,比赛读。‎ ‎(3)顺口溜教学:‎ 一尊大佛f f f,一根拐杖f f f。‎ 这一环节借助插图学习b、p,突破重点,使学生从常用词向声母发音过渡,易于掌握发音方法,记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性,加深了对声母b、p音形的印象,降低了汉语拼音的抽象感。‎ 四、指导书写。‎ 过渡:教师又要带你们去找朋友了,小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼?‎ ‎1.师:首先请出的是我们的b、p兄弟。‎ 12‎ ‎(1)引导学生仔细观察,然后说出它们有什么相同,又有什么不同?‎ 不同:b住在一二楼,p住在二三楼。‎ 相同:大肚子都在中格。‎ ‎(2)谁来说说b先写什么?再写什么?几笔写成?‎ b先写一竖,再写半圆。两笔写成。(师范写,生书空三次)‎ ‎(3)谁来说说,p先写什么?再写什么?几笔写成?‎ p先写一竖,再写半圆。两笔写成。(师范写,生书空三次)‎ ‎2.师:接下来上场的是m、f,它们住在几楼呢?‎ ‎(1)m住在二楼,f住在一二楼。‎ ‎(2)谁来说说,m先写什么?再写什么?几笔写成?‎ m先写一竖,再写两头门。三笔写成。(师范写,生书空三次)‎ ‎(3)谁来说说,f先写什么?再写什么?几笔写成?‎ f先写伞柄,再写一横,两笔写成。(师范写,生书空三次)‎ ‎3.学生练习描红。‎ 本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯,为今后的写字教学搭桥铺路。‎ 五、小组合作,学习音节。‎ ‎1.4人一组,组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片,组织小组成员练习拼读。‎ ‎2.‎ 12‎ 拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片,小组代表谁先读出就可给本小组加分,分数最多者获胜。‎ ‎3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。‎ ‎4.学生用自己喜欢的音节说一句话。‎ 学生是学习的主体,课上充分发挥学生的主体性,易激起他们学习的兴趣,提高学习效率。‎ 12‎ 第2课时 ‎1.正确拼读b、p、m、f 和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。‎ ‎2.借助拼音,正确认读“爸爸,妈妈”2个词语,认识“爸、妈”2个生字。‎ 一、复习导入。‎ ‎1.游戏:听音举字卡。‎ 教师读字母,在自己的字母卡里找到自己听到的字母,大声读出来,并将字母卡举起来。‎ ‎2.开火车抽读字母,说一说声母和韵母发音时有什么不同。(声母发音轻短,韵母读得又长又响)‎ 用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习,可以唤起学生认读音节的兴趣,提高学习的实效性,加深对旧知的印象,也为进一步习得b、p、m、f与单韵母组成的音节的拼读方法做好铺垫。‎ 二、学习拼音音节。‎ ‎1.小妹妹听见我们在快乐地学拼音,她也赶来学习了。(课件出示小姑娘图片)她一手推着声母b,一手推着韵母ɑ,两个字母碰撞在一起,就合成了一个音节bɑ。(课件出示拼读图片)‎ ‎ ‎ 12‎ ‎2.一个声母跟一个韵母碰在一起,就能合成一个音节,这就叫拼音。拼读音节的时候要注意声母读得轻短,韵母读得响亮,然后快速连读成音节。跟教师说口诀:前音轻短后音重,两音相拼猛一碰。‎ ‎3.师范读(b-ɑ-bɑ),生跟读。相机强调: 声母读得轻短,韵母读得响亮。师生合作读。‎ 师:b-ɑ 生:bɑ ‎4.开火车拼读,教师及时纠正。‎ ‎5.教学带调音节 bɑ。‎ ‎(1)图上画的是谁?你们认识吗?(猪八戒)它手里举着的数字是几?(8)‎ ‎(2)仔细看一看,这个音节和刚才的音节有什么不同呢?(指名答)‎ 师小结:是的,它是带了声调的音节bɑ,就可以代表猪八戒的八,也能表示数字8。拼音时,韵母戴上声调帽子,就将韵母带调拼。(指名拼读)‎ ‎(3)想一想,生活中,你还听到过哪些带bɑ的词或短语?(伤疤,扒开。)‎ ‎(4)这只小兔子在干什么?(拔萝卜)谁能来拼一拼,注意拼读秘诀:前音轻短后音重,两音相拼猛一碰。‎ ‎(5)指名读音节。(注意第二声要读到位。)‎ ‎(6)师:除了拔萝卜,你还见过bá什么?‎ 12‎ 生:拔牙、拔草。‎ 师:你能用bá说一句话吗?‎ 生:爷爷今天去医院拔牙。‎ ‎(7)课件出示射靶的图和河坝图及相关音节,自读,看图读。指名读。师相机强调第三声要拐弯。‎ ‎6.教学其他带调音节。‎ ‎(1)b和ɑ玩得这么开心,其他单韵母宝宝也想和这位大哥哥一起玩,你瞧它们来了。‎ b bǎ bō bǐ bù 指名拼读,开火车读。‎ ‎(2)b和单韵母宝宝交朋友成功之后,声母p、m、f也想和其他单韵母交朋友。‎ 课件出示p和带调的ɑ、o、i、u,自己先试试看,交朋友成功的举手。指名读。‎ p pá pò pí pǔ 师评:小朋友们可真棒,成功地帮p宝宝交了这么多朋友。那我们也去帮帮m、f交朋友吧。‎ m mǎ mō mǐ mù f fā fó fǔ 自由练习拼读,同桌正音。‎ ‎(3)m、f宝宝交到朋友没,我来检查一下,请出我们的幸运大转盘。(课件出示m和带调的ɑ、o、i、u组成的音节)师点,生读。‎ 看样子m宝宝交朋友很成功。接下来看看f宝宝交到朋友没?谁来帮教师做检察官。‎ ‎(课件出示f和带调的ɑ、o、u组成的音节)生点,生指名读。‎ ‎(4)有些小朋友还没玩尽兴,还想玩吗?‎ 12‎ 我们来猜一猜。(课件出示拼音音节:mǎ yǐ、dà mǐ、yù mǐ、mì fēng、fó xiàng、tóu fɑ、mí lù,猜物件)‎ 拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,学起来枯燥无味,儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等,学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使学习过程快乐而富有情趣,使枯燥的内容形象化。‎ 三、看图说话,学习生字词。‎ ‎1.声母宝宝们都交到了朋友,它们和好朋友手拉着手去公园玩耍了,在公园里它们碰到了一家人,你们看。‎ 预设:爸爸、妈妈,陪着小女孩玩儿。‎ 出示词语卡片(爸爸、妈妈),学生个别读,男女生对读,开火车读。‎ ‎2.识记“爸、妈”两个字。‎ 看看生字上的拼音,你有什么发现?(第二个拼音都没标声调。)‎ ‎“爸爸”“妈妈”两个词语的第二个字都读轻声。(相机把轻声音节变红)‎ ‎3.练习说话:你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么?(学生回答)‎ 师小结:从小朋友的分享中教师发现我们的小朋友特别爱自己的爸爸妈妈,爸爸妈妈也特别爱你们,真是幸福的一家人。接下来这首小诗,送给图中的小女孩,也送给我们自己。(课件出示,学生齐读)‎ 12‎ 爸爸爱我我爱爸爸 妈妈爱我我爱妈妈 我们是快乐的一家 色彩丰富的图画,容易激起学生学习的欲望;熟悉的生活情境,容易引起学生情感上的共鸣。借助图画,降低了汉字的抽象感,增强了学生识字的愿望。‎ 学生是学习和发展的主体,语文课程必须依据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,创设情景,激发学生兴趣,引发学生自主合作,探索性地学习。因此,在本教学设计中,教师努力为学生创设一种游戏情境,引导学生调动多种感官,再现脑中已有的生活经验,将所学新知识与已有的生活经验相结合,在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。秉承这样的教学理念, 学生带着信心学习拼音字母及音节,在玩的过程中快乐地学习,达到“学与玩的结合”。‎ 这一课是教学拼音方法和带四声的声母和韵母相拼音节的起始课,结合“前音轻短后音重,两音相拼猛一碰”这一口诀引导学生拼读,课堂上,我让学生自己编儿歌,记住声母。启发孩子们自己编儿歌,可以让学生体验成功感,激发学生的学习兴趣。然后以开火车的形式让学生拼读练习。认读字词时,我主要引导学生凭借已掌握的音节认字,着力让孩子认识到拼音的用途是帮助我们识字。‎ 12‎
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