一年级上册数学教案- 10以内的数（比一比-大于、等于、小于） ▏沪教版 (11)

一年级上册数学教案- 10以内的数（比一比-大于、等于、小于） ▏沪教版 (11)

比 大 小 教学内容：九年制义务教育课本《数学》第一学期 教学目标：‎ ‎1、会根据计算条的长短和物体的个数进行大小比较。认识 “〈、=、〉”，并会读、写。‎ ‎2、会用符号表示自然数之间的大小关系。‎ ‎3、使学生通过直观的实物比较，理解小于、等于、大于的含义。从中体验学习的愉悦与所学知识的价值。‎ ‎4、培养学生静心听讲的习惯及口头表达能力与交流合作意识。‎ 教学重点：会用符号表示自然数之间的大小关系。‎ 教学难点：能够区别大于号和小于号，并能正确使用。‎ 教学准备：多媒体课件，人物图片，计算条 教学过程：‎ 一、比人物高矮 ‎1、出示人物图：小丁丁，小胖，小亚，小巧、小明。‎ 师：小朋友，你们看谁来了？小明是我们的新朋友，今天他也来到我们的课堂里，和我们一起学习。今天他们想请我们的小朋友帮个忙，你们愿意吗？‎ ‎2、出示图：小丁丁和小胖 小丁丁先想和小胖来比一比高矮。那应该怎样比呢？（背对背站在一起）‎ 先请两位小朋友上来演示背对背站在一起，再媒体出示 表达训练：（ ）和（ ）比高矮，（ ）比（ ）高，也可以说（ ）比（ ）矮。‎ ‎3、出示图：小亚和小巧 小亚和小巧也想比一比，你能用刚才的三句话来说一说吗？‎ 表达训练：（ ）和（ ）比高矮，（ ）比（ ）高，也可以说（ ）比（ ）矮。‎ ‎4、出示图：小明和小胖 谁和谁在比高矮？结果怎么样呀？‎ 表达训练：（ ）和（ ）比高矮，（ ）和（ ）一样高。‎ 设计意图：本环节利用了学生熟悉的人物比高矮的生活情境，比较受一年级小朋友的欢迎，在课的开始提到学习小伙伴们有问题想请教你们，你们愿意帮助它们吗？比较符合低年级儿童的心智发展规律，能充分调动学生学习的积极性。‎ 二、比计算条长短 ‎1、认识计算条 介绍他的名称：计算条（媒体出示）‎ 师：刚才小朋友比了高矮，现在计算条也要来比一比长短。‎ ‎2、 出示2个单位的计算条和2个单位的计算条，认识等于 提问：数数每根计算条有几格？比一比它们的结果怎么样？‎ 我们在这两个计算条上摆两根小棒，你们发现这两根小棒有什么特点？（摆得一样平。）‎ 为什么会一样平呢？（因为两边的计算条都是2个单位）‎ 所以我们可以用式子来表示比较的结果。‎ ‎（媒体出示） 2 = 2‎ ‎“=”这个符号叫等于号 （齐读） （学生书空）‎ 读作： 2等于2。 （齐读） ‎ ‎2=2的意思是什么？就是2和2一样大 等号是两条平平的、长短一样的直线。 （书空等号）‎ ‎3、出示3个单位的计算条和2个单位的计算条，认识“>”‎ 提问：数数每根计算条有几格？它们还相等吗？ （一个计算条表示“3”，一个计算条表示“2”，它们不相等。）‎ 我们再来摆小棒，这次能摆平吗？为什么？（因为它们不相等了）‎ 用式子表示为：3大于2。‎ ‎（媒体出示） 3 > 2‎ ‎ “>”这个符号叫大于号 （齐读） （学生书空）‎ 读作： 3大于2 （齐读）‎ ‎4、出示2个单位的计算条和3个单位的计算条，认识“<”‎ 提问：比一比它们的格数，现在能用什么符号表示？ ‎ ‎（媒体出示） 2 < 3‎ 这个式子谁能来读？ 2小于3。 （生领读再齐读。）‎ 谁说说1小于3是什么意思啊？ 就是1比3小 ‎5、小结：当左边的数大，右边的数小，就可以用“>” 来表示。当左边的数小，右边的数大，就可以用“<” 来表示。它们都是是尖角对小数，开口对大数。‎ ‎6、动手操作，巩固理解 要求：每人拿出红蓝两色的计算条各一条，然后比一比长短。 和同桌交流一下你比较的结果，再说说你是怎样比的。（交流、反馈）‎ ‎7、师小结：刚才我们认识了等于号、大于号、小于号。还知道了两个数比较大小，可以用它们来表示。这就是我们今天要学习的新本领。‎ ‎（出示课题：比大小 齐读课题）‎ 师：我们今天认识的大于号和小于号，它们长得很像，我们是用什么好办法来把它们记住的？‎ 设计意图：本环节使用到计算条，这是他们第一次接触。计算条的作用是帮助学生从具体形象的比较到抽象符号的运用，在练习中学生可以根据自己的实际情况选择是否使用计算条帮助判断比较的结果。同时，它也可以很好的帮助学生理解“<、>、=”三个符号的意义，也能够帮助学生判断具体的数的大小。教学时要关注学生“讲话是否完整，语言是否比较规范”如果学生回答完整，要及时表扬。如果学生说得不完整，教师可以示范。‎ 三、巩固练习 ‎1、先说图意，再比较大小。‎ ‎2、比一比，填一填。‎ ‎1 3 9 6 1 1‎ ‎0 5 8 3 0 0 1 0‎ ‎3、 后面是几？‎ ‎6>( ) 4<( ) ‎ ‎4、（ ）里可以填几？‎ ‎1>( ) 3>( ) 6<( ) ( )=5‎ ‎( )<8 6<( )<8 9>( )>( )‎ ‎3<( )<(　　　)　　　　（　　）＜（　　）＜（　　）＜３‎ 四、总结 师：今天我们一起学了什么本领？你有哪些收获呢？‎ 设计意图：本节课按照“情境引入——图片感知——数字抽象”三个层次让学生体会知识，发展思维。根据低年级学生的年龄特点，在课的开始就以比身高的游戏形式引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性；再抽象到本节课的学习内容，利用多层次的练习来巩固新知。有效的把数学知识与生活实际联系起来。‎