部编版一年级语文上册-美在《江南》

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部编版一年级语文上册-美在《江南》

美在《江南》 《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,描绘的是江南水乡人们采莲的情景。 诗句生动活泼,通俗易懂;插图色彩鲜明,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲 叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵,孩子们读来心情愉快, 朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点,提出以下教学建议: 一、揭题激趣,感受美。 新课一开始,教师可凭借多媒体课件出示采莲图给学生看,请小朋友说说图 上画了些什么?你喜欢这幅图吗?为什么喜欢?待学生回答问题后,教师可充满 感情地对学生说:“江南是个好地方,这里的孩子可以划着小船,来到湖面上采 莲,看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏,大家想去吗?”小朋友们都喜欢去, 有的孩子会问:“怎么去?”教师顺势引导:“古人把采莲的情景写了一首诗, 题目叫《江南》,我们学好这首诗,不就去了一次采莲吗?”这一环节通过多媒 体课件展示的实在情境和教师绘声绘色描述的语言情境,激发了学生的兴趣,把 学生们带入了课文,初步感受到了江南水乡的美景。 二、整体感知,再现美。 指导学生整体感知课文内容的时候,可借助课文的插图。这一环节的教学可 这样设计:教师出示多媒体课件,1、自由读读诗句,说说课文写了什么?2、仔 细看看图画,说说图上画了什么?3、边读课文边看图,说说古诗中的哪些句子 能在图上找到?让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行 诗句,观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后 五行,进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上,把看到的画面 和诗句的内容连起来说一说,获得一个整体的印象。这样训练,学生的脑中会再 现出美丽的采莲画面,也就体会出了诗句中蕴含的美。 三、推敲词句,体会美。 经过上两个环节的训练,学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细 体会诗句的美,还得通过细读课文,品词析句来完成。全诗共两句话,教学第一 句时,抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后提问:什 么叫“何田田”?再看图,教师引导:现在,展现在我们眼前的是一湖的莲叶, 你想说些什么?学生会说,“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!” “满湖的莲叶又大又绿,绿油油的,像一把把大伞,你挨着我,我挨着你。”在 学生交流后,教师引导朗读:“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船,到了 湖面上。我们一起来把第一句读一读,看看能不能把莲叶的大,莲叶的绿,莲叶 的美读出来。”鼓励同学站起来,配上动作读。通过师生齐读,同桌互读,互评 等形式多样的练习,学生入情入境的表情,放彩的眼神,稚纯的语音,各异的动 作,“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感,这就悟出了文字间蕴含的美。 教学第二句时,抓住一个“戏”来细细推敲。教师首先进行这样的过渡引导:“莲 叶长得这么绿,这么好,莲花开了,结了莲子儿。采莲的人们划着小船,高高兴 兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀,也乐开了。你看到小鱼了吗?”待学生看课件出 示的图后,让他们用一两句话,把湖里的小鱼的姿态说一说,他们会说:“小鱼 真可爱!”“小鱼在水里游来游去真可爱!”“小鱼正在水里你追我,我追你, 它们在做游戏呢!”教师根据回答板书“戏”字,请学生说出它的意思。然后提 问:“莲叶东,莲叶西,莲叶南,莲叶北”是什么意思?充分讨论后,教师口述 鱼儿嬉戏的情景,让学生表演一条条快活的小鱼,尽情“游来游去”。学生边表 演边入情入境地诵读,那洋溢喜悦的小脸,活泼可爱的动作,一下子把课堂推向 了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中 得到表现得淋漓尽致。
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