人教版小学一年级下册语文柳树醒了教学反思范文

人教版小学一年级下册语文柳树醒了教学反思范文

人教版小学一年级下册语文柳树醒了教学反思范文 《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级 下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗， 又是一篇引人入胜的童话。下面是人教版小学一年级下册语 文柳树醒了教学反思，欢迎参考阅读！ 人教版小学一年级下册语文柳树醒了教学反思 1 这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他 们语言的美丽，心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。这 篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。 通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形 象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而 热爱春天、热爱大自然 我请学生想象一下，春雷怎么样和 小柳树说话的，说些什么，想想平时爸爸妈妈怎样叫醒自己 的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你 要起床了，春天来了。”有的用上了识字一的课文，春回大 地、百花齐放开真美啊，小柳树快看看吧。我又请学生想象 一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生 结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真 极了，并且配上语言“我就起来了，春天真美啊”课堂活了， 学生的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给学 生一个广阔的空间，学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美， 语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以 在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。 我特别注重学生在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了， 这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿 的绿色裙子，风一吹飘了起来，温柔的飘着，软软的。引导 入学生有感情地朗读课文，但是在后来的几节的教学中一味 的注重自己的理解，没有突出学生的主动性，让学生学会自 己思考，如果这样做将会更好。“请你有感情地朗读课文， 如果你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树 有点醒了。”；“小柳树听了你们的动听的朗读声，他终于 醒了。”“春雨是怎么样给小柳树洗澡的？请你带着这种感 情读一遍”等这些让学生在朗读中学会自己想象，让学生进 入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之 中。 最后的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着 呢？”同学们回答非常的踊跃，从他们的口中，美好的春天 以诗的语言源源流淌。不仅语句优美，更突出了孩子们的童 真童趣。 通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应该注重突出学 生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应该尽可能让 学生多主动思考，以便提高课堂效率和教学质量。 人教版小学一年级下册语文柳树醒了教学反思 2 《柳树醒了》是人教版新课标一年级下册《识字 1》的第 一篇课文。《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的 插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天 是迷人的，春天是催人奋进的。下面是我对《柳树醒了》的 教学反思： 一年级的小朋友刚入学一学期，很多好的行为习惯还未形 成，他们对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上 总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视 为影响学习的特点加以约束，限制他们“动”，强制学生听 课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从 动作开始。”实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学 生的感性经验。我们教师的任务就是设计富有情趣的教学活 动过程，让学生亲自体验生活情境中的教学问题，组织他们 积极地参与活动、参与学习。 在教学《柳树醒了》这节课前，我先让学生回家观察观察 柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来， 第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长 过程已经掌握一二，在上课意见，课堂气氛相当活跃，让施 教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时， 我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后 能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。 接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你 打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一 读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画 一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便 纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如 扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便 说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩 芽。多精彩的表现呀！寻其主要原因便是教师让学生通过实 践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课 堂效果相当不错。 通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要 性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后 的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高 课堂效率和教学质量。