二年级语文上册课文26一封信教案新人教版

二年级语文上册课文26一封信教案新人教版

‎6 一封信 ‎1.认识“封、削”等13个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个生字，会写“出国、半年”等10个词语。‎ ‎2.能正确、流利地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。‎ ‎3.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。‎ ‎4.通过前后两封信内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，并能说明喜欢的理由。‎ 重点 梳理出前后两封信的内容，明白信的内容不同，生活态度也有所不同。‎ 难点 通过前后两封信内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，并能说明喜欢的理由。懂得要调整好情绪，乐观地面对生活。‎ ‎1.字词教学 生字的学习，要方法多样。“封、灯、冷”是后鼻韵母的字，可以用读音归类的方式重点认读正音。“朝、重、结”是多音字，可以通过前后课文中词语对比认读的方式，在语境中理解意思，识记多音字。也可以列举常用词语，加强多音字识记。‎ ‎“削、期”等字，可以通过形声字构字规律进行识记，也可以让学生联系生活实际，说一说曾在哪些生活场景中看到过这些字。比如，在日历和课程表中都会有“期”字出现；“削”这个动作在生活中比较常见，有“削铅笔”“削水果”等。‎ ‎“鲜”和“修”这两个字是本课生字识记的难点。“鲜”字由“鱼、羊”两字组成，最早表示鱼名，泛指活鱼，引申为“新鲜、美味”的意思。“修”字容易忽略中间一竖，要提醒学生注意，可组词“修改、修理”等。‎ ‎2.阅读理解 可以让学生联系生活经验，说说爸爸妈妈不在家时，自己对爸爸妈妈的思念之情。再指导学生读出露西写第一封信时，对生活的抱怨，对爸爸的思念。朗读第二封信时，师生分角色朗读，读好人物的语气。注意读出前后两封信中露西的情感变化。‎ ‎3.表达运用 引导学生用课文出现的句式“一边……一边……”说话。‎ ‎4.实践活动 开展班级小小讨论会“说说我家的温暖”，说说家人对我们的爱，也可以说说我们给家人带来的快乐。‎ 9‎ ‎1.预习提纲 ‎（1）初读课文，认读本课要求会认的生字，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。‎ ‎（2）再读课文，想一想：课文中的两封信是写给谁的？‎ ‎2.多媒体课件、视频《一封信的旅行》‎ 教学课时 ‎2课时 第1课时 课时目标：‎ ‎1.联系生活，识记“削、封、刮、灯、胡”等生字，在语境中了解“冷清”等词语的意思，积累“一沓纸”等量词，会写“信”“封”“电”“灯”4个生字。‎ ‎2.体会露西满腹的委屈和对爸爸的思念，读出写第一封信时的“不开心”。‎ ‎3.通过对比，了解两封信的内容，体会写信人的心情和收信人心情之间的联系。‎ 一、微课导入，认识书信，书写“封、信”。‎ ‎1.同学们，你们知道“信”是什么吗？很早很早以前，我们的祖先就有“书信”来往了，最初是采用“结绳、刻符”的方式，后来慢慢出现了书信。‎ ‎2.视频展示《一封信的旅行》，了解“信”是什么。信的作用就是方便人们互通消息。用领读的方式，齐读在微课中出现的关于信的词语：信纸、信封、信箱、短信、微信。‎ ‎3.板书课题，齐读课题。读准“封”的后鼻音和“信”的前鼻音。‎ ‎4.教师范写“封、信”这两个生字，学生书空。提示书写要点。‎ ‎5.质疑：读了课题，你有什么疑问呢？（写了几封信？谁给谁写信？）‎ 设计意图：‎ ‎《语文课程标准》指出，识字、写字是“贯穿义务教育阶段的重要内容”，课题《一封信》包含了本课要求会写的字“封、信”，扣题导入。通过微课展示《一封信的旅行》，了解信的起源、信的作用等有关的资料，帮助学生了解有关“信”的知识。结合形声字、会意字的特点识字、写字，了解字形、字义。让学生读课题并提出质疑，培养他们的思维能力。‎ 二、初读感知，总体把握。‎ ‎1.借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。难读的词句圈出来，多读几遍。‎ ‎2.学生领读，圈读生字，正音识记。‎ ‎3.检查学生对生字词的认读情况。‎ ‎（1）带拼音认读生字。‎ 课件出示： ‎ 9‎ 重点指导“灯、冷”这些是后鼻韵母的字和“朝、重、结”这三个多音字的读音。‎ ‎（2）去掉拼音认读生字。‎ 去掉拼音你还会认吗？同桌互相读一读，你读我听，我读你听，如果你的同桌读对了，就给他画一个笑脸吧！‎ ‎（3）开火车检查词语的认读情况。‎ ‎4.积累文中数量词短语。‎ ‎（1）读准“一沓纸”。‎ ‎（2）看图辨析“一沓纸”和“一张纸”的区别，了解“一沓”的意思。‎ 课件出示：‎ 数量多 数量少 ‎（3）联系生活拓展“一沓（）”。‎ ‎（4）读一读文中出现的数量词“一封、一支、一大束”。‎ ‎（5）在量词的基础上加上物品再读一读。掌握量词和物品之间稍稍停一停的朗读技巧，读好“一封信”“一支笔”“一大束鲜花”。‎ 课件出示：‎ 一封信 一支笔 一大束鲜花 9‎ ‎5.指导读好短语和长句子。‎ 课件出示：‎ 闪闪发光 又蹦又跳 她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。‎ ‎（1）指名读，读好短语和长句子的停顿。‎ ‎（2）齐读，配上动作读句子，读好表示露西的动作的词语。‎ 设计意图：‎ 本篇课文生字词较多，只有把生字词掌握住，才能把课文读正确，读流利，为理解课文内容打好基础。这一环节中，教师鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养学生自主学习的习惯。创设宽松、和谐的学习氛围，努力使学生获得成就感。这一环节先认词，再积累数量词，最后指导学生读好短语和含有动作的长句子，这样更符合低年级学生的识字规律。通过多种形式、多种层次的练读，既落实了字音教学，又激发了学生的兴趣，避免了枯燥。‎ 三、再读课文，了解内容。‎ ‎1.范读课文。‎ 请同学们听老师读课文，一边听一边想：这封信是谁写给谁的呢？交流反馈，提取信息。（信是露西写给爸爸的。）‎ ‎2.自由朗读，读准字音，读通句子，想想课文写了什么。‎ 课件出示：‎ 露西前后给（ ）写了（ ）封信，第一封信中露西给爸爸报告了坏消息。在妈妈的帮助下，露西重新写了第（ ）封信，向爸爸报告了家里的（ ）消息。露西在信里告诉爸爸：她们过得很好，不用担心。‎ ‎（1）学生交流，填空，初步了解大意。‎ ‎（2）哪些自然段写了露西的第一封信？哪些自然段写了第二封信？‎ ‎（3）指名回答，评价。‎ 四、聚焦第一封信，体会情感。‎ ‎1.师引读第1自然段，了解露西给爸爸写信的原因。‎ ‎2.朗读课文第2、3自然段，读懂第一封信的内容。‎ ‎（1）自读课文的第3自然段，露西写了什么？找一找，画出来。边读边想：露西给爸爸的信里，给你体会最深的是哪句话？‎ ‎（2）反馈：露西写了什么呢？‎ 9‎ 预设：“露西写道”是不是信的内容？（不是）‎ ‎3.再读第3自然段，体会露西的不开心。‎ 课件出示：‎ 你不在，我们很不开心。‎ ‎（1）什么事让露西不开心呢？自读第一封信的内容，找一找，用波浪线画出来。‎ ‎（2）逐句读懂句子，联系生活实际，了解露西的不开心。‎ 课件出示：‎ ‎①以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。‎ ‎②家里的台灯坏了，我们修不好。‎ ‎③从早到晚，家里总是很冷清。‎ ‎（3）读句子，联系生活理解“刮胡子”，识记“刮”。‎ ‎（4）联系生活，说一说：以前爸爸一边刮胡子，一边怎么逗露西玩呢？了解“逗我玩”的意思。对比从前和现在的生活，感受露西的不开心。‎ ‎（5）仿写：用课文出现的句式“一边……一边……”说话。‎ ‎（6）想一想：以前爸爸在家的时候是怎么样的呢？听录音。你听到了什么？联系场景体会词语：热闹。对比现在，还有爸爸和露西愉快的谈话声吗？通过理解读好词语：冷清。‎ ‎（7）指名读，男女赛读，读出露西的“不开心”。‎ ‎4.读好第一封信，体会收信人的心情。‎ ‎（1）引读，齐读课文第3自然段。‎ ‎（2）生配乐读露西写给爸爸的第一封信。‎ ‎（3）如果你是爸爸，收到信后，你的心情会是怎样的？想到的是什么？‎ ‎5.教师小结：爸爸出差了，家里很冷清，露西多么想念爸爸啊！自由练读，指名读，师评读。读出露西对爸爸的思念之情。‎ 设计意图：‎ 通过“露西在第一封信里给爸爸写了什么？”这个问题的设置，引导学生关注文本的内容，了解故事的主要人物和情节。以读为主，以读为本，读中想象，无须教师过多的分析和赘述。课堂上引导学生移情体验，引导学生联系生活经验想象“爸爸在家时的情景”，更能体会露西的委屈和对爸爸的思念之情。同时，随文认字，理解词语“冷清”，让学生既“得言”又“得法”。‎ 五、指导书写，布置作业。‎ ‎1.学习“电”“灯”这几个生字，认清生字的形，相互提醒易错的部件。‎ ‎2.描红、临写生字，教师个别指导。‎ ‎3.全班展评，修改。‎ ‎4.课外熟读课文。‎ 设计意图：‎ 9‎ 写字是低年级教学中的重要一环，本课的教学中教师多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中去。通过描红、临写生字，帮助学生把字写规范，写美观，提高学生识字、写字的能力，养成良好的学习习惯。‎ 第2课时 课时目标：‎ ‎1.复习本课14个生字和3个多音字，会写“今、写”等6个生字，会写“出国、半年”等词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。‎ ‎3.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。‎ ‎4.通过前后两封信内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，并能说明喜欢的理由。‎ 一、复习巩固，导入新课。‎ ‎1.听写“一封信、电灯、圆珠笔”等词语。‎ ‎2.上节课，我们读了露西的第一封信，读出了她的“不开心”，第二封信她又写了什么？找出相关语句读一读。‎ 二、聚焦第二封信，感悟亲情。‎ ‎1.还原第二封信。‎ 自读课文的第7～14自然段，找一找露西写的第二封信的内容，用横线画出来。‎ ‎2.交流反馈：第13自然段是露西想对爸爸说的话吗？第10自然段是信的内容吗？（联系课文读懂这也是信的内容）‎ 课件出示：‎ 妈妈说：“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”‎ ‎“啊，太好啦！”露西叫了起来。‎ ‎3.把学生画出来的内容变成信的格式，完成填空。‎ 课件出示：‎ 给爸爸的一封信 亲爱的爸爸：‎ 您好！‎ 我们过得挺好！太阳（ ）。阳光下，我们的希比希（ ）。爸爸，您知道螺丝刀放在哪里了吗？这样，我们就能自己（ ）了。还有，下个星期天我们去（ ）。爸爸，我们天天（ ）。‎ 爱您的露西 ‎11月6日 三、对比朗读，感悟哲理。‎ ‎1.对比两封信。‎ 9‎ 课件出示：‎ 亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。‎ 课件出示：‎ 给爸爸的一封信 亲爱的爸爸：‎ 您好！‎ 我们过得挺好！太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。爸爸，您知道螺丝刀放在哪里了吗？这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我们去看电影。爸爸，我们天天想你。‎ 爱您的露西 ‎11月6日 ‎（1）读一读，两封信有什么不同？指名读，说感受。‎ ‎（2）小组讨论：露西写的两封信，你喜欢哪一封？为什么？‎ ‎（3）交流反馈，指名读第二封信，师生评议，读出露西写第二封信时愉快的心情。‎ ‎2.体会心情。‎ ‎（1）同学们，如果爸爸收到露西的第一封信，会想什么？心情怎样？第二封信呢？‎ ‎（2）学生交流，发挥想象，引导学生体会爸爸收到信件的心情。‎ 读到第一封信时，爸爸会想：女儿真可怜，她不开心，我也不开心。母女俩留在家里，我真担心啊！读到第二封信时，爸爸会想：露西和妈妈生活得很好，她们很快乐，我也很快乐，我不用担心了！‎ ‎（3）教师扮演爸爸和学生对话，移情体验。‎ ‎（4）配乐朗读两封信。‎ ‎3.感悟哲理。‎ ‎（1）露西前后写的两封信为什么有这么大的不同呢？‎ ‎（2）妈妈是怎样引导露西写信的呢？‎ 课件出示句子：‎ ‎①“我们过得挺好。”妈妈接着露西的话说。‎ ‎②妈妈说：“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”‎ ‎③“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。‎ ‎（3）指名读妈妈的话，你感悟到了什么？‎ ‎（4）讨论归纳：妈妈教露西要乐观地面对生活，面对困难。妈妈也是在教导露西，不要让爸爸担心，要独立自主，做一个乐观向上的孩子。‎ ‎（5）教师小结：两封信的内容不同，生活态度也不同。我们要调整好情绪，乐观地面对生活。‎ ‎（6）拓展延伸：假如爸爸收到了露西的第二封信，该怎样回信呢？想一想，写一写。‎ 设计意图：‎ 9‎ 这一环节设计前后两封信的对比阅读，围绕“文中的两封信你喜欢哪一封？”这个问题，让学生通过细读、讨论、思考，读思结合，读悟结合。教师珍视学生独特的阅读体验，指导学生个性化的朗读，从而提高语言文字的领悟能力。接着教师创设与课文相符的情景，让学生发挥想象，想一想：爸爸读信后的心情有什么不一样？教师通过扮演爸爸和学生对话，移情体验，激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的情感。这样一步一步深入引导，找到露西写两封不同信件的原因，聚焦妈妈的语言，体会妈妈的良苦用心——让露西变得独立自主，同时也告诉学生信中蕴含的哲理：要乐观地面对生活。‎ 四、指导书写，布置作业。‎ ‎1.课件出示“今、支”等5个生字，观察生字的特点。“笔”上窄下宽，“今、支”中都有撇和捺，要写得舒展。左右结构的字，要指导写好左右两边的穿插。“笔”和“电”最后一笔是竖弯钩，这个笔画要重点练习：竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分平，钩朝上。‎ ‎2.教师范写。‎ ‎3.学生描红、临写，根据书写正确、结构匀称、笔画到位这三个方面的要求，生互相评价。‎ 设计意图：‎ 生字的书写，要抓住关键笔画，指导到位。关键笔画的指导，要抓起笔位置、长短、与前面笔画的关系等要点。‎ ‎1.趣味识字，理解词语有策略。‎ 教学中我采用的是随文识记“封、信、今”等生字；看图识记“圆珠笔、电灯”等词语，重点识记三个后鼻音的字“封、灯、冷”和多音字“朝、重、结”；用联系上下文、联系生活经验、换近义词等方法帮助学生理解“冷清”等词语的意思，再通过让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。‎ ‎2.重视朗读，感悟哲理有方法。‎ 本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”‎ 9‎ ‎。教学中我采用对比的教学策略，指导学生抓住文中露西前后写的两封信进行对比阅读。首先，我让孩子们仔细读课文，可以在找到的句段旁写上批语，做上记号，同时鼓励孩子们只要用心读书，用心思考，用心体会就会有收获。然后，根据圈画出的重点句子，归纳出两封信的内容。接着，引导学生发挥想象，移情体验，师生想象补白，读出爸爸的心情。最后，追寻原因，聚焦妈妈的语言，体悟亲情，明白故事蕴含的道理：要独立自主、乐观地面对生活。‎ ‎3.拓展延伸，语言运用有成效。‎ 在课堂的结尾处，我进一步启发学生进行创造性思维：假如爸爸收到了露西的第二封信，该怎样回信呢？这就锻炼了他们的思维能力，提高了他们的语言运用能力，进一步提升语文素养。‎ 9‎