三年级上册单元作文《写熟悉的人的一件事》第四课时教学设计

三年级上册单元作文《写熟悉的人的一件事》第四课时教学设计

三年级上册单元作文《写熟悉的人的一件事》第四课时教学设计 ‎【教学内容】‎ 修改《描写能表现人物品质的事例》‎ ‎【教学目标】‎ ‎ 1、通过学生例文，领悟具体事例要能表现人物的品质。‎ ‎2、通过学生例文，领悟具体事例要详细描写能表现老师品质的细节。‎ ‎3、通过学生例文，领悟具体事例要详细描写学生在心理、行为上的变化。‎ ‎4、尝试修改《描写能表现人物品质的事例》。‎ ‎【教学重难点】‎ ‎1、通过学生例文，领悟具体事例要详细描写能表现老师品质的细节。‎ ‎2、、通过学生例文，领悟具体事例要详细描写学生在心理、行为上的变化。‎ ‎【教学准备】‎ 教学课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、 导入：‎ ‎１、《写熟悉的人的一件事》可以写哪几个部分？（板书：外貌、品质（精神）、事例、赞美）‎ ‎2、其中，我们已经学习了修改《外貌描写》。这节课，学习修改《描写能表现人物品质的事例》。‎ 二、领悟：具体事例要能表现人物的品质 ‎（一）修改第二部分“品质（精神）”‎ ‎1、第二部分“品质（精神）”的写法：用一句话概括老师的品质是正确的，没有用一句话概括老师的品质就是错误的。‎ ‎（板书：结构化评价工具图）‎ 品质 ‎（精神）‎ 用一句话概括老师的品质（√）‎ 没有用一句话概括老师的品质（×）‎ ‎2、默读这位同学写的段落，思考：他有没有用一句话概括老师的品质？（出示课件）‎ 老师对我们严格要求。‎ 有一次，老师要求我们下课之前把作文写过关。有个同学三两下就把作文写完了，老师一检查，他才写半张。老师气得让他放学留着。“好可怕呀！”同学们异口同声的说到。老师听见了说:“谁想和他一样？”顿时教室里鸦雀无声。同学们赶紧低下头拼命地写着作文。才过了几天，我们班许多同学的作文水平都提高了。现在才知道，只有老师严格要求我们，我们才会把事干好。‎ 小结：他用“老师对我们严格要求”这句话概括了老师的品质，这种写法是正确的。‎ ‎3、请判断自己作文中的第二部分有没有用一句话概括老师的品质？如果有，你的写法就是正确的。如果没有，你的写法就是错误的，请补充一句话来概括老师的品质。‎ ‎（二）修改第三部分“事例”‎ ‎1、第三部分“事例”的写法：事例能表现老师的品质是正确的，事例不能表现老师的品质就是错误的。‎ ‎（板书：结构化评价工具图）‎ 事例 ‎ ‎ 事例能表现老师的品质（√）‎ 事例不能表现老师的品质（×）‎ ‎2、默读这位同学写的事例，看看事例能表现“老师严格要求我们”的品质吗？为什么？‎ 老师对我们严格要求。‎ 有一次，老师要求我们下课之前把作文写过关。有个同学三两下就把作文写完了，老师一检查，他才写半张。老师气得让他放学留着。“好可怕呀！”同学们异口同声的说到。老师听见了说:“谁想和他一样？”顿时教室里鸦雀无声。同学们赶紧低下头拼命地写着作文。才过了几天，我们班许多同学的作文水平都提高了。现在才知道，只有老师严格要求我们，我们才会把事干好。‎ 小结：这位同学写的事例表现了老师严格要求我们的品质，写法是正确的。‎ ‎3、默读这位同学写的事例，看看事例能表现“老师严格要求我们”的品质吗？为什么？‎ ‎ ‎ 老师严格要求我们。‎ 有一次，我们班很多同学都感冒了。老师说:“‎ 我明天给你带一样东西。”第二天在课间老师 提来了一大罐糖水，老师让每个同学都 喝了姜 汤。甜甜的，还有一股辣味，这样也可以治感冒。 老师关心我们同学们都说好喝极了。 的身体 ‎ ‎ 小结：这位同学写的事例表现的是老师关心我们的身体，没有表现老师严格要求我们的品质，写法是错误的。‎ 该怎么修改呢？‎ 小结：可以修改概括写老师品质的段落，把“老师严格要求我们”改成“老师关心我们的身体”，也可以修改事例的段落，把“老师关心我们的身体的事例”改成“老师严格要求我们的事例”，使事例能表现老师的品质。‎ ‎4、判断自己作文的“事例”部分，看看事例能表现老师的品质吗？如果能，就是正确的。如果不能，就是错误的，请修改。‎ 三、领悟：具体事例要详细描写能表现老师品质的细节（语言、动作、神态）‎ ‎1、第三部分“事例”的写法：详细描写能表现老师品质的动作、神态、语言等是正确的，没有详细描写能表现老师品质的动作、神态、语言等就是错误的。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎（板书：结构化评价工具图）‎ 事例 详细描写能表现老师品质的动作、神态、语言等（√）‎ 没有详细描写能表现老师品质的动作、神态、语言等（×）‎ ‎2、默读这位同学写的事例，思考：哪些语句能表现老师的品质？‎ ‎（出示课件）‎ 老师对我们的学习很上心，也很严格。要是没有做作业，或是没有背完课文都会狠狠骂我们一顿，要是不补就别想回家。‎ 小结：这位同学只用了一句话来略写老师的品质，没有详细写，写法是错误的。‎ ‎3、默读这位同学写的事例，思考：哪些语句能表现老师的品质？‎ ‎（出示课件）‎ ‎ ‎ ‎ 有一次，别人叫我玩，我连课文都没背完，不能玩，但是我是多么想玩呀!哎呀!不管了，我去玩了，等一会背。说完我就跑出教室玩去了。上课了，老师知道了我没背，脸色立刻一沉，用着愤怒的眼神盯着我。我想糟了，要被老师骂了，还要挨打，怎么办！老师走到我身边，狠狠批评道：“为什么不背课文？背课文是最简单的。做为一个学生，连背课文都不能完成，能学好语文吗？”我惭愧地低下了头，心想：是的，背课文难度不大，关键是要自己花时间去背。老师又生气地说：“上午自习之前必须背完！”说完，老师就走了。我含着泪水，背完了课文，心想：其实，只要认真去做一件事，就一定能做好。以后，我在也不贪玩了，一定要先完成学习任务在去玩。‎ 小结：这位同学详细写了能表现老师品质的动作、神态、语言等，写法是正确的。‎ ‎4、判断自己作文的“事例”部分，看看事例中详细写了能表现老师品质的动作、神态、语言等吗？如果详细写了，就是正确的。如果没有详细写，就是错误的，请修改。‎ 四、领悟： 具体事例要详细描写学生在心理、行为上的变化（语言、动作、神态）‎ ‎1、第三部分“事例”的写法：详细描写学生的行为、心理等前后变化是正确的，没有详细描写学生的行为、心理等前后变化就是错误的。‎ ‎（板书：结构化评价工具图）‎ 事例 详细描写学生的行为、心理等前后变化（√）‎ 没有详细描写学生的行为、心理等前后变化（×）‎ ‎2、默读这位同学写的事例，思考：哪些语句描写了学生的行为、心理等前后变化？（出示课件）‎ 老师对我们的学习很上心，也很严格。要是没有做作业，或是没有背完课文都会狠狠骂我们一顿，要是不补就别想回家。‎ 小结：这位同学没有描写学生的行为、心理等前后变化，写法是错误的。‎ ‎3、默读这位同学写的事例，思考：哪些语句描写了学生的行为、心理等前后变化？（出示课件）‎ 有一次，别人叫我玩，我连课文都没背完，不能玩，但是我是多么想玩呀!哎呀!不管了，我去玩了，等一会背。说完我就跑出教室玩去了。上课了，老师知道了我没背，脸色立刻一沉，用着愤怒的眼神盯着我。我想糟了，要被老师骂了，还要挨打，怎么办！老师走到我身边，狠狠批评道：“为什么不背课文？背课文是最简单的。做为一个学生，连背课文都不能完成，能学好语文吗？”我惭愧地低下了头，心想：是的，背课文难度不大，关键是要自己花时间去背。老师又生气地说：“上午自习之前必须背完！”说完，老师就走了。我含着泪水，背完了课文，心想：其实，只要认真去做一件事，就一定能做好。以后，我在也不贪玩了，一定要先完成学习任务在去玩。‎ 小结：这位同学详细描写了学生的行为、心理等前后变化，写法是正确的。‎ ‎4、该怎么描写学生的行为、心理的前后变化呢？默读这位同学写的学生表现内容，看看他先写了什么？再写了什么？最后写了什么？‎ 有一次，别人叫我玩，我连课文都没背完，不能玩，但是我是多么想玩呀!哎呀!不管了，我去玩了，等一会背。说完我就跑出教室玩去了。上课了，老师知道了我没背，脸色立刻一沉，用着愤怒的眼神盯着我。我想糟了，要被老师骂了，还要挨打，怎么办！老师走到我身边，狠狠批评道：“为什么不背课文？背课文是最简单的。做为一个学生，连背课文都不能完成，能学好语文吗？”我惭愧地低下了头，心想：是的，背课文难度不大，关键是要自己花时间去背。老师又生气地说：“上午自习之前必须背完！”说完，老师就走了。我含着泪水，背完了课文，心想：其实，只要认真去做一件事，就一定能做好。以后，我在也不贪玩了，一定要先完成学习任务在去玩。‎ ‎ ‎ 小结：在事例中，我们可以按照“学生开始的行为、心理——老师教育时学生的行为、心理——老师教育后学生的行为、心理”的顺序来写学生的表现。‎ ‎5、请判断下面这位同学写的事例，找一找学生开始的行为、心理是怎样的？老师教育时学生的行为、心理是怎样的？老师教育后学生的行为、心理是怎样的？‎ 有一次，我们听到了放学的铃声，就随便写了一页作文，我们去给老师看，老师看了严厉地说:“写不好就不要回家了，写好了再回家。“我们听了老师的话，我们害怕又担心地想：我们要好好写，写不好就回不了家了。”我们就仔细地写了起来。‎ ‎6、默读下面这位同学写的事例，思考：他把老师怎么教育沈鑫的和沈鑫后来的变化写清楚了吗？‎ 有一天，在上语文课时，老师在讲大练习，沈鑫在那做小动作，老师讲完了大练习，沈鑫一个都没有改，老师把沈鑫叫到了办公室耐心教导他。‎ 询问作者为什么不写老师怎么教育沈鑫的和沈鑫后来的变化？‎ 小结：要想把事例写好，就要选择自己详细了解的事例来写。如果选择的事例是自己了解很少的，就写不详细，就要重新选择事例。‎ ‎7、学生判断自己作文中的事例，看看事例中详细写了学生的行为、心理的前后变化吗？如果详细写了，就是正确的。如果没有详细写，就是错误的，请修改。‎ ‎【板书设计】‎ 写熟悉的人的一件事 ‎１、 外貌 ‎２、 品质、精神