《麻雀》优质课教学设计范文

《麻雀》优质课教学设计范文

《麻雀》优质课教学设计范文 篇一 一、教学目标 知识与能力： 1．正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词 语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子， 感受爱的强大力量。 过程与方法： 1．练习朗读课文，理解课文的主要内容。 2．抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、 动作描写表现人物形象的写作方法。 3．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。 情感态度与价值观： 引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出， 为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力 量。 二、教学重难点 教学重点： 找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子， 体会三者的形象，感受爱的强大力量。 教学难点： 体会第四、 五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即 “一种强大的力量”就是爱的力量。 三、教学策略 《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画 出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在 危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地 歌颂了“爱”的强大的力量。教学时可以采取如下策略： 1．体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用 语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合； 将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达 真情实感。 2．关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故 事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言 文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无 私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩 有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。 四、教学过程 （一）感知文本中浓浓的爱意 1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些 角色？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀） 2．这些角色之间发生 了一件什么事？请快速读课文，完成填空。 出示课件： 在打猎 回来的路上，猎狗想（ ）小麻雀。老麻雀（ ）小麻雀， 吓（ ）了猎狗。我（ ）了猎狗。 3．学生读文，交流。 4．这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感 受到了吗？（爱） 【设计意图】这一环节通过快速读文，旨在 紧扣教学目标，先找出文中出现的角色，整体感知课文内容，理 清文脉，初步感知课文体现的浓浓的爱意。 （二）感悟小麻雀的可怜 1．这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是一只怎 样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小 麻雀的句子并用横线画出来。 2．学生交流。 预设：学生说到小麻雀神态的句子。 出示课件： 我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何 地拍打着小翅膀。 预设： （1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态） （2）请认 真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻 雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何） （3）“无 可奈何”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀 没有办法可想感到很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句 话。 预设：学生说到小麻雀外形的句子。 出示课件： 它嘴角嫩黄， 头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 （1）这 是对小麻雀哪方面的描写？（外形） （2）从这外形的描写中， 你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜） 3．因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方， 遇到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点办法，只能无助地拍打着 小翅膀，多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读第三段。 （三）感悟猎狗的可怕 1．刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会 到这是一只可怜的小麻雀。那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文 第四自然段，画出描写猎狗的句子。 2．学生交流。 出示课件： 猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅， 张开大嘴，露出锋利的牙齿。 3．自己轻轻读读这句话，说说你的感受。（猎狗这样凶，小麻 雀多危险啊） 出示课件：猎狗张开大嘴图。 4．看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多 么凶狠。想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄，个头不过 咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。这是多 么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？一起读读这句 话。 （四）感悟老麻雀的勇敢 1．就在这危急关头，谁出现了？（老麻雀） 2．它是怎样做的，哪些语句让你感动呢？请同学们仔细默读课 文的四、五自然段，画出描写老麻雀的句子。 3．学生交流。 出示课件： 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下 来，像一块石头似的落在猎狗面前。 （1）这句话中主要描写了 老麻雀哪个方面？（动作）哪些动作？（飞、落） （2）“像一 块儿石头似的”是什么意思？（突出表现老麻雀为保护小麻雀的 勇敢和坚定） （3）小小的动作描写带给我们的思考，一起来读 一读。 【设计意图】这一环节旨在让学生关注老麻雀的动作， 体会作者用词的精妙，生动地描绘了老麻雀在情急之中奋不顾身 的英勇行为，对理解老麻雀形象有很大的帮助；同时也能指引学 生在平时习作中关注语言文字的运用。 4．它还有什么动作令你感动？学生交流。 出示课件： 它扎煞 起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 （1）什么叫“扎煞”？（张开） （2）它张开了全身的羽毛，绝望地尖叫着，它可能在叫着什么？ （走开，你这可恶的猎狗！不许你伤害我的孩子！） （3）它为什么要“绝望地尖叫”？（它感到很害怕）带着这种感 觉再读这句话。 5．它还有什么动作令你感动？学生交流。 出示课件： 老麻雀 用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张， 它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。 （1）哪些动作让你感动？ （2）老麻雀拿什么来掩护小麻雀？（自己的身躯）那拳头般大 小的身躯，能掩护得了吗？（掩护不了）所以，现在的老麻雀是 什么心情？（紧张、害怕） （3）老麻雀紧张成什么样子了？（浑身发抖，声音嘶哑）带着 这种感觉，再读这句话。 （4）如此紧张、害怕的老麻雀并没有退缩，一起读这句话。 出 示课件： 它呆立着不动，准备着一场搏斗。 （5）如果搏斗开始，这会是一场怎样的搏斗？（激烈的搏斗） 搏斗的结果是什么？（老麻雀战败、战死）知道结果的老麻雀为 什么还要来掩护、拯救这小麻雀？（看到自己的孩子面临危险， 它不能眼睁睁地看着孩子被猎狗吃掉） （6）这说明老麻雀怎么样？（勇敢、爱自己的孩子）那这勇气 来自于哪里？文中是这样说的，一起读读这句话。出示课件：可 是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量 使它飞了下来。 （7）这到底是一种什么样的力量呢？（爱的力量）在老麻雀看 来，猎狗是个庞大的怪物，它知道自己不能打败它，但这种强大 的力量，让它能为了孩子，毫不犹豫地从树上飞下来，奋不顾身 地去拯救自己孩子，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续孩子一分 钟的生命……这种强大的力量，让身躯弱小的老麻雀变得如此高 大，变得如此勇敢。对，只有爱的力量才能如此强大！带着这些 感悟，我们一起再读读第四、五自然段。 （五）感悟爱的奇迹 1．麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可正因为老麻雀那震撼人心的 爱，产生的巨大力量，使得那令人惊恐不安的险情出现了奇迹。 请大家读一读第六、七自然段，想想结果是怎么样的？ 2．面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了，这真是 奇迹啊！回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什么样子的？这是多 么鲜明的对比啊！请男、女生分别读一读。 出示课件： 张开大 嘴，露出锋利的牙齿。 慢慢地，慢慢地向后退。 3．亲眼目睹了这场惊心动魄的“狗鸟之战”的作者，为什么要急 忙唤回猎狗，带着它走开？（对小麻雀的怜爱；被老麻雀的勇气 所感动） 4．回读全文。 （六）感恩有爱的生活 1．正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种伟大的爱，吓 退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者──屠格 涅夫。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结 尾，其实还有这样一段话： 出示课件： 是的，请不要见笑。对 那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情 的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大──只有它，只有爱，才 维系着生命，并使它充满活力。 ──屠格涅夫《猎人笔记》 2．爱无处不在，我相信，文中这只小麻雀将沐浴着老麻雀浓浓 的爱意健康成长。同样，同学们也沐浴着父母、老师、朋友之爱 在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至 深的爱的故事。谁愿意分享一下？ 3．用你们的妙笔把故事写下来吧！ 4．分享爱的故事。 （七）布置作业，拓展延伸 1．有感情地朗读课文，摘录好词佳句。 2．阅读屠格涅夫的小说。 展开全部