人教音乐一年级下册音乐中的动物教学设计

人教音乐一年级下册音乐中的动物教学设计

课题 第三单元 音乐中的动物 教学课时 ‎5课时 第 1课时 教学目标 知识目标 根据学生已有的生活经验，模仿生活中的声音，进一步理解声音的长短，在教师的引导下，发现声音的强弱。认识音乐中的力度记号：F和P，并能正确运用到音乐中。‎ 技能目标 音乐活动：声音的强弱 情感态度与价值观 进一步理解，感受声音的强弱，并能正确地运用到歌曲的演唱之中 重点 歌曲《小动物的歌》。‎ 难点 律动 课前准备 电子琴 录音机 音乐挂图 教学过程与方法 教学反思 第一课时 教学过程：‎ ‎1、 教师课前在黑板上贴上各种动物的图片。‎ ‎2、 教师课先让学生看教科书上的两组插图，并模仿他们的声音。‎ ‎3、 说出生活中还有那些声音能表示声音的强弱。‎ 进一步理解，感受声音的强弱，‎ ‎4、 学生任意选择一种动物，模仿它的叫声。模仿逼真的，将图片取下站在空的头饰上，并带在这位同学的头上。‎ ‎5、 认识音乐中的力度记号：F和P ‎⑴教师引导学生对老虎和小猫叫声进行对比：老虎的叫声低沉、声音长。‎ 小猫的叫声柔和、声音也长。谁的叫声大？谁的叫声小？（老虎的叫声大，小猫的叫声小）‎ ‎⑵在音乐中声音大用“f”表示强，声音小用“p”表示弱。‎ ‎6、 将同学们头饰上的小动物按叫声的大小分类。‎ ‎7、 学习歌曲《小动物唱歌》。‎ ‎⑴学生听教师范唱或录音。‎ ‎⑵根来时按节奏朗读歌词，要求咬字准确、吐字清楚。（注意弱起小节的学习，引导学生强调4/4拍的第一拍“小动物”中的“小”字。）‎ ‎⑶教师分局教唱。在演唱的过程中，可以模仿所唱的动物的典型动作。‎ ‎⑷创编歌词：请你将猫和狗的叫声换成你喜欢的小动物的叫声，并大声领唱。‎ 第二课时 教学过程 并能正确地运用到歌曲的演唱之中。通过歌表演活动，发展学生的创造力和表演能力。‎ 通过学习 ‎1、教师出示大鼓和铃鼓，请学生敲击这两种乐器，感受乐器的声音力度：哪件乐器发出的声音强？哪件乐器发出的声音弱？‎ ‎2、在音乐中“强”用什么表示？“弱”用什么表示？p弱F强 出示卡片 ‎3、a小女孩敲击碰铃。B新年晚会上人们静听新年钟声。‎ 师问：谁发出的声音强？谁发出的声音弱？（碰铃发出的声音弱，钟声发出的声音强。）‎ ‎4、 复习歌曲《小动物唱歌》。‎ ‎5、 引导学生注意发现歌谱中出现的“f”和“p”，理解含义，并请同学们正确地运用到歌曲演唱之中。‎ 第三课时 教学过程 ‎1、 谁会背诵描写动物的古诗？（《咏鹅》）‎ ‎2、 学唱歌曲《咏鹅》。‎ ‎（1） 请到家一同背诵《咏鹅》。‎ ‎（2） 教师为学生讲解诗词的含义 ‎（3） 学生朗读歌词，体会诗意。‎ ‎（4） 教师范唱。‎ ‎（5） 学生跟录音机学唱。‎ ‎（6）体会歌曲悠闲自在的情绪。‎ 根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体验中国古诗的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象———悠闲自在。‎ ‎3、欣赏乐曲《口哨与小狗》。‎ ‎（1）初听音乐：你听到了哪种动物的叫声？除了小狗你还听到了什么声音？‎ ‎（2）再听音乐：主人与小狗在做什么？他们的心情是怎样的？‎ ‎（3）你如何表达乐曲的情绪？‎ ‎（4）对比这两首乐曲的情绪，《咏鹅》是优美抒情的，《口哨与小狗》是欢快活泼的。‎ ‎4、总结：将今天学习的歌曲《咏鹅》唱歌爸爸妈妈听。‎ 第四课时 教学过程 ‎1、 谁知道阿凡提的故事？能给大家讲一讲吗？‎ ‎2、 阿凡提是一个怎样的人？他经常与谁一起出现在大家的面前？（小毛驴）‎ ‎3、 学习歌曲《小毛驴爬山坡》‎ ‎（1） 听教师范唱或听录音。‎ ‎（2） 教师分句教唱。‎ ‎（3）学生完整演唱歌曲，体会歌曲的情绪。学生用手指歌曲的旋律线演唱，了解旋律描写的小毛驴气喘吁吁爬山坡的情景。‎ ‎（4）请你为歌曲伴奏：教师提供打击乐器——双向筒和响板 通过欣赏《口哨与小狗》，体会乐曲欢快活泼的情绪。‎ 学生分组讨论选择什么乐器？为什么？表现什么？怎么敲击？‎ ‎4、 复习歌曲《咏鹅》。你能背唱这首歌吗？‎ ‎5、 总结 第五课时 教学过程 ‎1、 初听全曲：感受乐曲的情绪。‎ ‎2、 分段欣赏：‎ ‎（1）你听到了什么？是谁在叫？这是一幅什么样的情景（清晨，天慢慢亮了，小鸟的鸣叫，唤醒了沉睡的森林。）‎ ‎（2）谁出现了？它在干什么？（小熊猫拿着水桶，准备到河边打水）（3）森林里的动物们在做什么？小熊猫在做什么？（小熊猫抬着水桶，往回走。他友好的像森林里的朋友们问好）‎ ‎（4）这段音乐描述了小熊猫在做什么（它一溜烟的跑回商店，做好开门前的准备工作）‎ ‎3、 完整欣赏全曲，并为插图排顺序。‎ ‎4、 你能不能用自己的语言把这个故事讲给大家听。‎ ‎5、 随着音乐即兴表演 ‎6、 总结 通过学习歌曲《小毛驴爬山坡》，体会音乐所描绘的小毛驴——俏皮、淘气，体会音乐旋律的起伏与描述小毛驴爬山坡之间的关系。‎ 在欣赏的过程中，教师要以学生的感受为主，启发学生感知乐曲所描绘的不同音乐内容，为插图排顺序。教师可以发展学生的语言表达能力，让学生将音乐变成故事讲给大家听。‎