二年级上册数学教案-4 乘法 除法二（9的乘 除法） ▏沪教版 (1)

二年级上册数学教案-4 乘法 除法二（9的乘 除法） ▏沪教版 (1)

课 题 ‎9的乘、除法 教学内容 上海市九年义务教育课本小学数学二年级第一学期P52、53‎ 教材分析 ‎“9的乘、除法”是九年义务教育课本小学数学二年级第一学期第四单元“乘法、除法（二）”中的教学内容。这一部分内容是在二年级第一学期第二单元“乘法、除法（一）”的基础上编排的，这两部分是乘法计算的初学时段，是十分重要的学习内容。‎ 在本单元的学习中，教材以“7、3、6、9的乘、除法”、“3、6、9的乘法之间的关系”、“九九乘法口诀表”顺序进行这部分内容的编写，重点突出对算理、算法的理解，体验算法的多样化，探究问题中的数量关系和变化规律，让学生在解决实际问题的过程中升华对于知识的理解与应用，促进学生计算能力的提高，培养他们良好的计算习惯与算法思维，提高数学学科素养。‎ 学情分析 二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。在教学中，可以根据学生的思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。在学习9的乘法口诀时，9的乘法的掌握应该建立在理解的基础上，而不只是死记硬背。学生们可以通过探究、认知与多次实践、推算，自己编出9的乘法口诀。‎ 我班学生在学习“乘法、除法（一）”已经积累了一定的知识和经验，在学习9的乘法口诀时，要注意帮助学生建立乘法口诀和乘法算式之间的联系，不要脱离算式背口诀，根据刺激反应的原理，只有当学生把口诀与相应的算式建立起牢固的联系后，学生才能方便地运用乘法口诀口算乘法算式的结果。‎ 设计思路 在具体的情境中初步学会类推乘法口诀，在一步一步推出乘法口诀的过程中，助学生建立乘法口诀和乘法算式之间的联系，让学生会编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀，能熟练口算9的乘法，并能解答简单的应用问题，同时在交流中，学习数学的表达，培养团队合作意识。‎ 教学目标 ‎1.培养学生探究、归纳9的乘法口诀的能力。‎ ‎2.掌握9的乘法口诀，并能使用9的乘法口诀地进行乘除法口算。‎ ‎3.能够利用9的乘除法解决简单的实际问题。‎ 教学重点 掌握9的表内乘除法。‎ 教学难点 能够利用9的乘除法解决简单的实际问题。‎ 教学准备 课件 教 学 过 教学环节 教师活动 学生活动 评价内容及要求 程 一、情景引入，揭示课题 ‎1.小朋友们，你们喜欢看动画片吗？在《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”才取得了真经，你们从中能找到一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？‎ ‎2.对啊，它是关于9的乘法口诀，所以今天我们一起来学习9的乘除法。‎ 九九八十一 关于9的乘法口诀 学习兴趣：‎ 积极主动的思考，大胆的举手。‎ 学习习惯：‎ 认真倾听，回答问题声音响亮.‎ ‎【教学意图】通过《西游记》的故事，激发学生的学习兴趣，为今天的学习打下良好的基础。‎ 二、共同探讨，获取新知 一、 编写口诀 ‎1、我们学校的点石成金项目有7面特色的墙，你知道这是哪一面吗？（数独墙）‎ ‎2、对，做数独题我们需要这样的一个工具来帮助我们，它上面有许许多多的小格子，请小朋友说一说在一个九宫格中有几个格子，可以表示1个几呢？1个9，用乘法算式怎样列式？1X9=9.你能编一编它的口诀吗？如果是2个九宫格，谁可以直接用算式来表示？2X9=18.3个九宫格，一起说。。。。。。4个9到9个9请你在学习单上完成 ‎3、这里哪道算式是我们新学的，你是怎么算的又快又对的？（8X9+9=81)‎ ‎（集体核对汇报）‎ 让我们一起来读一读这些口诀。‎ 二、积的规律寻找 小朋友们，老师有一些能快速记住这些乘法口诀的小秘密，它们就藏在乘法算式的积中，你们想知道吗？找到了后和你的同桌说一说吧。‎ ‎（1）每个积依次增加9‎ ‎（2）积的个位、十位相加都是9‎ ‎（3）从上往下看，十位依次减少1，个位依次增加1‎ ‎（4）几乘9就是几十减几 小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律和小秘密。‎ 二、 一句口诀的四种表示 ‎1、像3X9=27这样的乘法算式可以用三九二十七这句口诀来进行计算，还有哪些算式也可以用口诀进行计算呢？（交换、除法）‎ ‎2、谁可以来说一说五九四十五可以写出哪些算式？‎ 小结：一句乘法口诀一般可以写出2道乘法算式和2道除法算式，当两个因数相同时，只能写出1道乘法和1道除法，就像这里的九九八十一。‎ ‎1个9‎ ‎1X9=9 一九得九 核对乘法算式及乘法口诀 齐读口诀 书写交换题及乘法算式 寻找规律 交流 学习兴趣：‎ 积极参与交流，主动介绍自己的方法。‎ 学习习惯：‎ 能听清老师的提问。能仔细的倾听同伴的发言，并作补充。学业成果：‎ 通过类推编出9的乘法口诀。利用9的乘法口诀能熟练地口算9的乘除法。‎ 一、 对口令 1、 下面我们来比一比哪位小朋友口诀说的又快又棒。‎ 准备好了么？‎ 1） 三九。。。二十七 2） 八九。。。七十二 3） 六九。。。五十四 4） 三十六。。。四九三十六 5） 十八。。。二九十八 2、 我们来看大屏幕，比一比谁的计算最快 ‎0x9=‎ ‎9x3=‎ ‎36÷4=‎ ‎72÷9=‎ ‎2x9+4=‎ ‎27-18÷9=‎ ‎【教学意图】学生们可以通过探究、认知与多次实践、推算，自己编出9的乘法口诀。在一步一步推出乘法口诀的过程中，助学生建立乘法口诀和乘法算式之间的联系，让学生会编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀，能熟练口算9的乘法。‎ 三巩固练习，深化理解 生活中也有许多数学小问题可以用9的口诀来解决，请小朋友先完成学习单上第二大题的4道题。‎ 应用题 ‎1、刚刚我们在数独角学习了这么多的新本领，下面我们一起去别的墙面看一看吧，咦，这是。。。（阅读墙）。 ‎ 问题1：‎ 小橱里有9本书，6个这样的小橱可以放几本图书？‎ 说出6个9,9的6倍，6X9=54（本）‎ 你用的是哪句口诀呢？‎ 2、 学得有点累了，我们去运动放松一下吧，这里是哪面墙？（挑战墙）‎ 问题2：‎ 学校体育组最近购买了一些篮球，足球的数量是篮球的9倍，足球购买了几个？‎ ‎8的9倍，8X9=72（个）‎ 小结：像这样求几个几或者几的几倍，我们都可以用乘法来计算。‎ 3、 运动完了，我们可以去瓶水相逢墙休息一下，这里有很多绿色植物，空气非常得清新。‎ 问题3：‎ 一盆玫瑰花的价格是一盆水仙花的几倍？‎ 求45里面有5个9，用除法 ‎45÷9=5‎ 独立思考，口答 独立练习 个别汇报，说说你是怎么想的？‎ 学习兴趣：‎ 能与同伴交流意见。‎ 学习习惯：‎ 仔细审题，回答问题声音清晰响亮 学业成果：‎ 能熟练地利用9的乘法口诀计算9的乘除法 2、 老师发现许多植物的标签都比较陈旧了，让我们一起去纸艺墙再做一个吧。‎ 问题4：每盒水彩笔9元，请小朋友提一个数学小问题，并列式解答。‎ 小结：像这样就几里面有几个几，或者几是几的几倍，我们可以用除法来计算。‎ 小结：我们发现无论做乘法还是除法，都可以请乘法口诀来帮忙。‎ 开小火车 ‎9÷9+0=‎ ‎2×9+4=‎ ‎9×5-5=‎ ‎63÷9-2=‎ ‎3+9×4=‎ ‎89-7×9=‎ ‎18+45÷9=‎ ‎27-18÷9=‎ ‎【教学意图】巩固9的乘法口诀，在做练习的过程中，提高学生的计算能力，让学生知道利用9的乘法口诀能帮助我们熟练计算9的乘法，利用9的乘法也解决一些实际问题。‎ 四、课堂总结，自我评价 ‎1.通过今天的学习你学到了什么？‎ ‎2.你有什么要提醒小朋友们的？‎ ‎3.思考：在九宫格最外面的格子中填上数字，需要填几个？‎ ‎1.独立思考。‎ ‎2.集体交流。‎ ‎3.完成评价。‎ 学习兴趣：‎ 积极主动参与评价 学习习惯：‎ 回答声音响亮、清晰。‎ ‎【教学意图】让学生尝试依据实际表现，结合学习目标进行评价，培养合理自我分析与评价的意识。‎ 教学反思 本课从唐僧师徒四人西天取经经历九九八十一难引入，不仅吸引了学生的注意力，而且简单明了的引出了今天所学的内容，再结合我校的点石成金项目，让学生深切感受数学就在我们周围。因为已经有了其他数字口诀的基础，所以学习本节课的内容时学生对于口诀已经相当熟练，更多地是将口诀熟练地运用。在汇报口算时，如果结合9的乘法口诀将会更加理想。‎ ‎“9的乘、除法”是乘法口诀教学的最后一部分内容。在前面的学习中，学生已经掌握了乘法口诀的基本结构和规律，学生对于在情境中发现获得口诀已经不再期待。所以，我将本节课的重点定位于，熟练的进行9的乘法计算以及熟练的运用。‎ 首先，我由数独墙的“九宫格”引入了今天的情景主题图，并且根据主题图让学生逐个的引出9×1，9×2，9×3的算式与乘法口诀，并且与孩子们一起分析乘法每个部分表示的意义，总结出表格的规律。接着，我让孩子们自己探索接下来的几句9的乘法口诀，并在学习单上填写完整。然后请孩子们对于他们的合作成果进行汇报和总结。当9的所有口诀都已汇报出来后，为了加深孩子们的记忆，我采用了多种形式让孩子们进行朗读，加深他们的记忆。‎ 最后通过多种形式的练习，加深孩子对乘法口诀的记忆，并且在练习中，培养他们分析题意的能力。　　‎ ‎1、课始重激趣。‎ ‎　　通过学生感兴趣的动画片《西游记》的情节，激发孩子们对于本节课学习的浓厚兴趣。‎ ‎2、课中重引导。‎ ‎　　引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律方法的概括总结。引导孩子们对乘法意义的理解，对乘法各部分表示的含义的认识。引导孩子们学会读题，理解题目的意思，并且正确的运用乘法和口诀。教师不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本领。‎ ‎3、课间重交流。‎ ‎　　教师在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流。让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。‎