人教版一年级数学上册第三单元《比大小》教案（三）

人教版一年级数学上册第三单元《比大小》教案（三）

人教版一年级数学上册第三单元《比大小》教案（三）‎ ‎　教学内容：教科书17页内容。 　　教材分析：比较两个数的大小，是在一一对应的方法进行比大小的基础上教学的。新教材设计了三只猴子分水果，其中梨4个，桃子3个，香蕉2只为主题内容。新课程标准也指出应让每个学生都参与到数学学习活动中来，亲身经历知识的形成过程。为了吸引学生的注意力，我准备了相应的课件。让学生从具体形象的事物中入手，引导他们去找、去数、去比，从而引出“〉”、“〈”和“=”的认识和新知识的学习。教师要鼓励和保护学生的创造性，而对于大于，小于这两个概念会比较难把握，因此我给予学生充分思考的时间和空间，让学生通过编口诀等自己喜欢的方法来识记。真正的体现数学教学的本质是数学思想方法的教学。 　　教学目标： 　　1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 　　2、认识符号“>”、“<”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。 　　3、使学生初步体会到生活中处处有数学。 　　教学重点：认识符号“>”、“<”、“=”，知道它们的含义，掌握比较多少的方法。 ‎ ‎ 　　教学难点：会用“>”、“<”、“=”表示比较的结果。 　　教学过程： 　　一、出示课本情境图：小猴子分水果。 　　师：故事导入：小猴毛毛在森林大赛中夺得了冠军，心里高兴极了！于是请来了他要好的两个朋友来家里做客。看，毛毛买了这么多水果来招待朋友，毛毛可真是热情啊！请同学们认真观察情境图，说一说，毛毛为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？ 　　生：看图回答问题。 　　师：提出问题“如果每只小猴想分得一个水蜜桃、一个香蕉、一个梨，请问这些水果够分吗？哪些多？哪种少呢？”。 　　生：自主回答。 　　师：今天我们就来学习什么与什么同样多，什么比什么少，什么比什么多的另一种表示方法：比大小。引出课题：比大小。 　　师：板书“比大小”。‎ 二、 探索交流，解决问题。 　　1、认识“=”。 　　师：课件单独投影出三只猴子和三个水蜜桃。 　　师：把水蜜桃分给小猴，每只一个，够分吗？你是怎么知道的？ 　　生：在教师的指导下用数的方法，得出小猴和水蜜桃的数量同样多。 　　师：引导学生用摆的方法进行比较，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（） 　　师：小猴有3只，水蜜桃也有3个，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，那么3和3同样多，用另一种方法怎么表示呢？今天我们就来认识一位新朋友“=”。出示“3=3，读作：3等于3，等号” 　　师生：共同读“3等于3，等号” 　　师：板书： 　　3和3同样多 ‎ ‎　　3=3 　　等号 　　读作：3等于3 　　2、认识“>”。 　　师：三只猴子和两个香蕉。引导学生观察。 　　师：提出问题“每只猴子想吃一个香蕉，够分吗？你是怎么知道的？”‎ 生：举手回答，在教师的引导下得出“小猴比香蕉的数量多。” 　　师：小猴比香蕉的数量多，“出示‘3比2多’”，3比2多，用另一种方法该怎么表示呢？今天我们就来认识第二位新朋友“>”。 　　出示：3>2，读作：3大于2，大于号。 　　师：安排学生读：大于号，3大于2 　　师：板书： ‎ ‎　　3比2多 　　3>2 　　大于号 　　读作：3大于2 　　3、认识“<” 　　师：3只猴子，4个梨。 　　师：每只小猴想吃一个梨，够分吗？你是怎么知道的？ 　　生：自主回答。 　　师：引导学生用一一对应的方法进行比较。 　　生：在教师的引导下得出“小猴比梨的数量少” ‎ ‎　　师：小猴有3只，梨有4个，我们就说小猴比梨的数量少，“出示‘3比4少’”，那么3比4少用什么符号表示呢？今天我们要认识的第三位新朋友是“<”。出示：3<4，读作：3小于4，小于号。 　　师：安排学生读：小于号，3小于4‎ 师：板书： 　　3比4少 　　3<4 　　小于号 　　读作：3小于4 　　4、区分“>”、“<”。 　　师：要求学生自主观察发现“>”、“<”的区别。 　　生：得出区别“左边大，大于号；左边小，小于号”“大于号开口向左，小于号开口向右”等结论。 　　师：对学生的发现给予肯定。帮助学生编顺口溜“前面大大大于号，前面尖尖小于号”，以便学生能正确区分“>”、“<”。 ‎ ‎ 　　5、正确书写“=”、“>”、“<”。 　　师：讲授、示范“=”、“>”、“<”的正确写法。 　　生：用手跟老师比划“=”、“>”、“<”。 　　生：在课本地17页的格子上练习书写“=”、“>”、“<”。 　　三、巩固应用，内化提高。 　　1、学生做课本17页练习，教师巡视指导。 　　师：再课件逐一出示，让学生举手回答要填的符号。 　　师：引导学生发现“两边相等用等号；小小嘴巴吃大数。” 　　2、练习：帮数字宝宝找家。（比一比，填一填。） 　　3、练习：你能把这3个数字宝宝都带回家吗？(从大到小排列1、2、4)‎ 四、小结 ‎ ‎　　师：提问“今天我们认识了哪些新朋友？”。 　　生：自主回答。 　　师：我们该如何“>”、“<”？ 　　生：在教师的引导下回忆顺口溜。 　　五、布置作业 　　19页第6题第7题。 　　教后反思：一年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教学时我先通过主题图复习引出学生已有知识数数，比多少，再由比多少引出所要学习的知识：“=”、“>”、“<”。 　　在一节课内小朋友要认识三个符号朋友“＜”、“＞”和“=”，还是有一定困难的，故我让学生自己说一说“＜”、“＞”的形状是怎样的？开口朝哪边？尖尖的呢？引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。两边相等用等号；小小嘴巴吃大数；前面大大大于号，前面尖尖小于号等。等学生已理解后，我设计由易到难的几道习题给学生做，以巩固所学知识。‎