一年级数学上册导学案全一册word

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第一单元 准备课 第1课时 数一数 ‎【教学内容】‎ 教材第2~5页内容 ‎【教学目标】‎ ‎1通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。‎ ‎2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。‎ ‎【教学重点】‎ 初步掌握用点子图表示数的方法。‎ ‎【教学难点】‎ 初步体验按顺序数数的方法。‎ ‎【教具准备】‎ 多媒体课件等 ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 小朋友们，你们已经是小学生了。从今天开始，我们要在学校里学习很多有用的知识。这节课是数学课，我们要学习数学知识。‎ 今天我们就来学习第一课：数一数（板书课题）‎ 二、新知探索 ‎1．出示彩色挂图，教学数数。‎ ‎（1）质疑：教师：“这幅图画画的是什么地方？学校开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来到学校。大家一起来看这幅图里都画了些什么？”‎ ‎（2）小组学习：先让学生观察，在小组内和小朋友们说一说。‎ ‎（3）汇报学习情况：指名让学生说一说。教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的人或事物的个数 ‎（如：能用“1”表示的有：一面国旗、一位教师；能用“2”表示的有：两个同学向教师敬礼、两个同学浇花；3个同学在踢球；有4朵葵花；宣传栏上有5个大字；花坛里有6朵花；天空有7只鸟；楼边有8棵树；校园里有9个学生；10个人等）。然后让同桌再互相说。‎ ‎2．找一找，数一数：我们也有一个美丽的校园，我们也可以数数在我们校园里，教室里看到的东西。‎ 师:谁能把你自己观察到的告诉大家？（指名回答）‎ 三、练习应用 ‎1．数数游戏。 ‎ 教师说数，学生伸出相应数量的手指。例如，教师说“5在哪里”，学生伸出5根手指回答“在这里呀在这里”。‎ 2． 说一说。‎ ‎ 向其他同学介绍一下自己，说一说家里有几口人，都有哪些成员。 3．在1～10这十个数中，选出自己喜欢的数，并说一句话。(例如：我有1个鼻子，我家有5口人……) 4．教材8页2题。(通过连线，培养学生认真审题的好习惯) ‎ 四、反思总结 数学课有趣吗？你们喜欢上数学课吗？今天的数学课，同学们表现得很踊跃、很认真。希望同学们以后也能像今天这样认真的学习数学知识。‎ 板书设计：‎ 板书设计 数一数 ‎1 2 3 4 5 6 7 8 9‎ 课后反思：‎ ‎ ‎ ‎ 第一单元 准备课 第2课时 比多少 ‎【教学内容】‎ 教材第6页内容，第7页做一做。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。‎ ‎2、初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。‎ ‎3、引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。‎ ‎【教学重点】‎ 教学重点：会正确地进行"多、少"的比较。‎ ‎【教学难点】‎ 会比几个物体的多、少。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：将第6页的主题图做成动画课件 学生准备：准备学具卡片 ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 ‎1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。讲一个故事呢？‎ ‎2、学生讲故事。‎ 兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！你怎么知道是小兔要盖房子？ 〔从房子上面的头像知道的）你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。‎ 二、新知探索 ‎（一）同样多 ‎1、看图说话：教师贴出4个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出4个三角形纸片，学生数一数有几个。看着这图，你能说一句话吗？那你是怎么知道它们同样多的呢？一个圆纸片对着一个三角形纸片，所以我们就说，圆纸片和三角形纸片同样多。‎ ‎2、比一比：请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多(师生一起做,然后同桌互相做）。‎ ‎3、动动手：教师在黑板上贴3个○（学生跟着在台下摆），要求对着○摆□，□要和○同样多。指名一人在黑板上摆，其余同学在下面摆，摆完后说说摆的方法。‎ ‎4、同桌左边的同学摆任意个□,右边的同学摆△，使得□和△同样多。说说摆的方法。‎ ‎5、找一找：在p6、p7的图中找出同样多的东西。‎ ‎（二）多些、少些： ‎ ‎1、教师贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生说有几个。问：三角形和正方形同样多吗？你怎么看出来的？（教师伺机连线）教师引导学生：三角形有剩余，正方形没有剩余，我们就说正方形少些，三角形多些，也就是说三角形比正方形多。（板书：多些、少些）‎ ‎2、教师在黑板上贴2个○和3个△。提问：怎样比较○和△谁多谁少？（同桌同学商量。）指名说。‎ ‎3、找一找：在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。‎ ‎4、学生动手操作： ①第一行摆3个○，在○下面摆△， △要比○多1个。 ②第一行摆4个□，在□下面摆△，△要比□少2个。 ③要使下图中第一排比第二排多2个圆，应该怎么办?‎ 三、练习应用 ‎①完成第7页的"做一做"。先摆一摆，再说一说。‎ ‎②练习一第3、 4题。‎ 四、反思总结 同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。‎ 板书设计：‎ 板书设计 比多少 同样多 多 少 课后反思：‎ ‎ ‎ 第2单元 位置 第1课时 上、下、前、后 ‎【教学内容】教材P9及练习二第1、2、3题 ‎【教学目标】‎ ‎1．通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。‎ ‎2．初步培养学生的空间方位感。 ‎ ‎【教具准备】‎ 教材第9页例题的挂图。‎ ‎【教学过程】‎ 一、新授 ‎1．出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：‎ ‎(1)图上有什么？‎ ‎(2)你能用一句话描述这幅图吗？‎ 学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并让学生思考：‎ ‎①卡车在轮船的（ ）面。‎ ‎②轮船在火车的（ ）面。‎ ‎③卡车的下面有什么？‎ 同桌互相说，再请个别同学上台说。‎ ‎（3）完成书本第9页的“做一做”，让学生自由操作，摆好后互相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系。‎ ‎2．教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教科书P11第1题的图，请学生观察：‎ ‎(1)用自己的话描述一下图上画了什么？‎ ‎(2)找一找图上有哪些位置关系？‎ 并回答：‎ ‎①小兵在小玉的（ ）面，小玉在小兵的（ ）面。‎ ‎②小东的前面是（ ），小云在小华的（ ）面。‎ 学生讨论并重点叙述小玉的位置关系(教师小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在。‎ （3） 完成练习二第2题。让学生独立填写后，教师再进行讲评。‎ 二、巩固练习 ‎1．找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你用一句话说一说。‎ ‎2．完成教科书P11第三题。看图想一想，填一填。‎ 第一单元 位置 第1课时 左、右 ‎【教学内容】‎ 教材第10页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。‎ ‎2、使学生会用“左、右”描述物体的相对位置。‎ ‎3、培养学生团结协作的精神。‎ ‎【教学重点】‎ 认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。‎ ‎【教学难点】‎ 在具体情景中体会“左、右”的相对性。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：课件 学生准备：铅笔、铅笔盒等学具。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 我们平时走路靠那边走？由此引出左右。‎ 二、新知探索 ‎1、分辨自己身体的左右。‎ ‎（1） 你能指出你的左边、右边吗？‎ ‎（2） 其实我们身上有些部分也左右，你能找出来吗？‎ ‎2、进一步认识左和右。‎ ‎（1） 你会用左和右说一句话吗？‎ ‎（2） 在日常生活中左手和右手可以做些什么事？‎ ‎（3） 说一说你现在坐的位置（左右、左边几个人），‎ ‎3、左右的相对性。‎ ‎（1） 准备好你的各种学习用品。同位两个合作，动手摆一摆。‎ ‎（2） 提出要求：‎ ‎① 把数学书放在课桌的中间。‎ ‎② 铅笔放在数学书的左边。‎ ③ 尺子放在数学书的右边。‎ ④ 橡皮放在数学书的左边、尺子的右边。‎ ‎⑤ 摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？‎ ‎（3） 小组内打乱顺序摆一摆、说一说，看看自己发现了什么？（我的左边有什么，你的左边有什么？）‎ ‎（4） 师生共同活动：我举右手，小朋友也举右手，发现了什么？‎ 三、练习应用 ‎1、第10页做一做第2题。‎ 你的前面是（ ），后面是（ ）， ‎ 左边是（ ），右边是（ ）。‎ 从前往后数你是第（ ），从左往右数你是第（ ）。‎ ‎2、完成练习二 四、反思总结 充分感知，养学生的动手操作能力和发散思维能力。提高了学生的解决问题的能力。‎ 板书设计：‎ 认识左、右 左 右 右 左 课后反思：‎ ‎ ‎ 第一单元 位置 第3课时 练习课 ‎【教学内容】‎ 教材第11~13页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、学生进一步了解上、下、前、后以及左右的基本含义，会用它们描述物体的相对位置。‎ ‎2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。‎ ‎3、培养学生观察能力和语言表达能力。‎ ‎4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。‎ ‎【教学重点】‎ 能确定物体上下、前后以及左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。‎ ‎【教学难点】‎ 培养学生一定的辨别空间方位的能力。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：挂图或投影 ‎【学习流程】‎ 一、第1题。‎ 教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的 面。‎ 组织学生看教材第11页，或出示投影，由学生自己提出要求说一说。‎ 二、第2题 学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。‎ 学生自己提出要求，其他学生根据要求做。‎ 三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事 说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。‎ 四、第4题。‎ ‎（1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。‎ ‎（2） 学生先在小组中说，指名在图画板上贴。‎ ‎（3） 教育学生要养成自己整理房间的好习惯。‎ 三、练习应用 1. 完成教材第12页课堂活动第5题 ‎1.完成教材第13页课堂活动第6题 四、反思总结 在游戏中学习数学,使学生感知数学源于生活,从而培养学生学习数学的兴趣,使学生学生轻松愉快.‎ 板书设计：‎ 练习 课后反思：‎ ‎ ‎ 第三单元 1-5的认识和加减法 第1课时 1～5的认识 ‎【教学内容】‎ 教材第14～16页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、认识1～5，会用1～5这5个数表示物体的个数。‎ ‎2、知道1～5的先后顺序，会正确读、写1～5。‎ ‎3、培养观察和语言表达能力。‎ ‎【教学重点】‎ 知道1～5的先后顺序，会正确读、写1～5。‎ ‎【教学难点】‎ ‎1～5的基数意义。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：电子白板课件、计数器。‎ 学生准备：小木棒。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 同学们家里喂有哪些小动物？现在同学们就来看一看王奶奶家这些可爱的动物。除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，1～5的认识，看谁学得又快又好。（板书）‎ 二、 新知探索 认识1～5‎ ‎１、（屏幕显示“老奶奶喂家畜图”）请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？说给你的同桌听。（指名说）‎ ‎２、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，在说数目大的。再说给你的同桌听。（指名说，根据学生发言操作课件）‎ ‎３、这幅图中还有哪些物体可以用“?”来表示？‎ ‎４、（投影“１”数字卡片）现在请你拿出１根小棒，摆在数字“１”的下面，可以怎么摆？（学生上来演示） ‎ ‎５、（投影“２”数字卡片）现在请你拿出２根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图形（学生上来演示）（“３”、“４”、“５”类同）‎ ‎６、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表示？‎ ‎1～5的数序 ‎１、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：１）‎ ‎２、（计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：２）（３、４、５类同）‎ ‎３、齐读１、２、３、４、５‎ ‎４、１的后面是几？５得前面是几？３得前面是几？后面是几？（全班回答）‎ ‎1～5的书写 ‎１、（屏幕显示１～５的数字卡片）请同学们插上想象的翅膀，想一想，这５个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答）‎ ‎２、教学１、２的写法。‎ ‎（1）动画展示“１”、“２”笔顺。‎ ‎（2）请同3学们跟着老师用手划。‎ ‎（4）在书上描写。‎ ‎３、教学３的写法。（同上）‎ ‎４、教学４、５的写法。（同上）‎ 三、练习应用 ‎1．ｐ16练习二 1、2‎ ‎2．ｐ16练习二 1、2‎ 四、反思总结 通过拨一拨，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的 板书设计：‎ ‎1～5的认识 ‎1、2、3、4、5‎ 课后反思：‎ ‎ ‎ 第三单元 1-5的认识和加减法 第2课时 比大小 ‎【教学内容】‎ 教材第17页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、通过学生观察，初步学会比较大小，使学生认识 "＜" , "＞" ， "＝"号。同时知道这三种符号的读法和作用。‎ ‎2、通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。‎ ‎3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。‎ ‎【教学重点】‎ 认识符号“＜”、“＞”、“＝”的含义 ‎【教学难点】‎ 能够用符号和词语描述数的大小 ‎【教具准备】‎ 教师准备：电子白板课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。我们看看有几只猴子？它们摘了什么水果，各有几多少？（学生看图回答问题） （1）摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？(学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。) （2）让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣：摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。 （3）展示学生摆放的结果。‎ 二、新知探索 ‎1、小组讨论：可以把谁和谁作比较怎么比？比的结果是什么？（1）、独立思考，学生根据已有的知识和生活经验比较大小。形成自己解决问题的方案。（2）、小组交流。‎ ‎2、认识等号。（研究第一种情况） ‎ ‎（1）把小猴和水蜜桃做比较。 师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？ （2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（课件出示） （3）、认识“＝” 　　小猴有3只，水蜜桃也有3只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）出示3＝3读作：3等于3 　　等号 ‎（4）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？ （5）举例：除了3＝3，4＝4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。（1＝1，5＝5......）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号” 3、认识“＞”、“＜”（猴和香蕉比、猴和梨比......） ‎ ‎（1）认识“＞”。 ①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？ ②引出大于号。 师：3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系） ③这个式子3＞2怎么读？（3大于2）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。 ‎ ‎（2）认识小于号。 ①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？ 师：3比2多，用“＞”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。 “＜”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？3＜4（3小于4）。课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。 ‎ ‎4．区分“＞”、“＜”和“＝”。 ‎ ‎5.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。 ‎ 三、练习应用 做一做：p17 第1题 让学生先观察图，在说一说，最后再填写。‎ 课本P18第3、4题 让学生自己动手填写。‎ P19第5、6、7、8题 教师指导完成 四、反思总结 借助小猴子分水果的场景引入新知，激起学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。以小组为单位，交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。‎ 板书设计：‎ 比多少 课后反思：‎ ‎ ‎ 第三单元 1-5的认识和加减法 第3课时 第几 ‎【教学内容】‎ 教材第20页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。‎ ‎2、在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。‎ ‎3、在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值 ‎【教学重点】‎ 理解序数含义，会区分基数与序数 ‎【教学难点】‎ 明确方向决定次序 ‎【教具准备】‎ 教师准备：电子白板课件 ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 ‎1、玩游戏：注意听口令，看看谁的反应最快！ ‎ 如：第一排的小朋友站起来！‎ ‎ 第三排的小朋友摸摸你们的脑袋（可多玩几次）‎ ‎ （初步让学生体会序数的含义）‎ 二、新知探索 ‎2、找5个学生上来排成一列，假设他们来老师这里领课本，下面同学说说有几个人，他们分别排第几？ ‎ 第一个领完走后，剩下几个人？ 他们又分别排第几？ ‎ ‎3、学生自己动手摆一摆，说一说：小组四人合作，一人摆学具，并向大家提问，其他人回答。然后轮换，由另外一个人摆，并提问，其他人答。要求每人摆一次。‎ ‎ 三、运用：‎ ‎4、汇报情况，请一小组起来表演 ‎ 5、拿出自己带来的照片，小组里小朋友互相介绍一下你的家人。（教师可以先让一个同学向全班介绍自己的家人）‎ ‎ 6、汇报情况，指名向大家介绍你的家人 三、练习应用 ‎ 1、看课本P20后第1、2题让学生自己动手填写。‎ ‎ 2、P23第1、2题 教师指导完成 四、反思总结 通过情景体验和参与游戏，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序。 能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。‎ 板书设计：‎ 第几 课后反思：‎ ‎ ‎ 第三单元 1-5的认识和加减法 第4课时 分与合 ‎【教学内容】‎ 教材第21页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、知识目标：掌握2～5的分解与组成，理解整体与部分的关系。‎ ‎2、培养学生有序地分析问题的能力。‎ ‎3、渗透相对性的观点。‎ ‎【教学重点】‎ 掌握2～5的分解与组成，理解整体与部分的关系。‎ ‎【教学难点】‎ 整体与部分的关系。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：电子白板课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 同学们，我们一起做个游戏好吗？老师手里有4颗纽扣，把4颗纽扣分成两份，猜一猜，左手里有几颗？教师把右手放在身后。‎ 学生猜，猜对的回答是根据什么猜的。那么为什么猜不对呢？‎ 二、新知探索 ‎1、质疑：那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是正确的呢？（学生讨论，说自己的想法）‎ 从而引入要把数分解。‎ ‎2、动手分一分：教师出示4个圆片，把4个圆片作为一个整体，把它分成两份，每份都有圆片，有哪些分法呢？（学生动手分一分，并在小组内交流自己的分法）‎ ‎3、汇报学习情况：指名学生上来摆一摆 学生边摆边说，4可以分成几和几 ‎4、动动脑：说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物表示等）‎ ‎5、引导学生将图片抽象成数字，4可以由几和几组成？‎ ‎ 说说它们有什么共同点？‎ ‎6、再一次玩刚才的游戏，指名回答。（答案有多种，体现学法多样化）‎ ‎7、读一读：4的分解式，边读边做手势 ‎ （想一想，如果先说部分，再说整体应该怎么说？）‎ ‎8、玩猜一猜游戏：教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目，并告诉学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽扣？并说说你是怎么想的？‎ ‎9、自学5的分解式：学生小组内合作学习，按照学习4的分解过程， 可按照：摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习。‎ ‎10、汇报学习情况：要求每组都要说一说 三、练习应用 ‎1、师生拍手说数的组成，同桌两人做这样的拍手练习 ‎2、做课本做一做及的练习，再指名回答 四、反思总结 通过情景体验和参与游戏，培养观察和动手操作的能力，感受生活中处处有数学。板书设计：‎ 分与合 课后反思：‎ ‎ ‎ 第三单元 1-5的认识和加减法 第5课时 加法 ‎【教学内容】‎ 教材第24页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。‎ ‎2、通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。‎ ‎3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心 ‎【教学重点】‎ 认识加号、等号、会读写加法算式 ‎【教学难点】‎ 知道加法的意义。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：数字卡片 学生准备：5根小棒 ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 ‎1、引导学生从1数到5，再从5倒数到1。‎ ‎2、出示数字卡片，读数（开火车读、个人读、小组读等形式）。‎ ‎3、按顺序填数： 1（ ）3（ ）5。‎ ‎4、抢答：看卡片说数，复习数的组成。‎ 二、新知探索 ‎1、 数学王国到了，智慧爷爷给我们准备了礼物呢！你们看，是什么呀？（气球）智慧爷爷一共送来了几个气球？‎ 你是怎么知道的？    （看图数出来的）(算出来的)‎ 你能用算式来表示你的想法，真不错。请问：在这个算式里， 3、1、4分别表示什么意思？说得真好！这个符号叫什么呢？（加号）‎ 对了，加号，这就是我们要认识的新朋友。----“+”像什么呀？‎ 它表示合起来的意思。要求一共有多少个气球就是把3个红气球和1个黄气球合起来，用加法计算。这节课我们一起来学习“加法”（板书课题）‎ 指“=”你们认识吗？他表示同样多。列式为：3+1=4‎ 谁来读一读这个算式？板书：3加1等于4（齐读）‎ 你还能用不同的算式来表示吗？1+3=4‎ 算式中1、3、4分别表示分别表示什么意思？‎ 其实，这两个算式的意思是一样的，只是交换了两个相加的数的位置。‎ ‎2、小朋友真棒！瞧：小精灵也给我们送礼物来了。说一说，你看到了什么？接着出现两个小精灵的图片，你又看到了什么？你想到了什么用加法计算的问题吗？想好了，请小朋友把你的加法算式写下来算一算。然后同桌互相说一说你算的是什么?算式中的每一个数分别表示什么意思？‎ 请生上台板演：1+2=3     2+1=3 算式中的2、1、3分别表示什么意思？‎ 对了，像这样把红纸鹤和蓝纸鹤合起来，我们用加法计算。还有不同的想法吗？一个小精灵加2个小精灵是3个小精灵。你讲的非常好，我们观察的角度不同，算式所表示的意思也就不一样。‎ ‎3、举生活中的事例。‎ 三、练习应用 完成第24页做一做 四、反思总结 通过情景体验和参与过程，让学生在反复的说和表示“合并”的经历中，体会加法的含义。‎ 板书设计：‎ 加法 课后反思：‎ ‎ ‎ 第三单元 1-5的认识和加减法 第6课时 加法（二）‎ ‎【教学内容】‎ 教材第25页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、使学生进一步理解加法的意义，会读加法算式，弄懂计算过程，理清思路。‎ ‎2、培养学生的观察能力和动手操作能力。‎ ‎3、培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。‎ ‎【教学重点】‎ 交流算法过程，会用数的组成方法口算。‎ ‎【教学难点】‎ 利用数的分解组成，正确地计算5以内的加法。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：课件。‎ 学生准备：小圆片、小棒。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 ‎1、拍手接力游戏。2、看图说图意并列式计算。3、复习5以内数的组成。‎ 二、新知探索 ‎1、出示主题图 师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。 △交流汇报：生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米…… 生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5根据学生回答板书：4+1＝5 ‎ ‎2、合作交流，探究发现 （1）独立思考，自主探索。 师：“4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。 （2）小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。） （3）全班交流，代表汇报。 生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。） （根据回答贴图板书） 生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。（接着数。） 生3：我可以心算。 生4：我会数指头或小棒来算。 生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5， 所以4+1＝5‎ 三、练习应用 第25页的“做一做”第1、2题。‎ 四、反思总结 鼓励学生按照自己的思维水平积极主动地进行计算，同时也提示老师要尊重学生已有知识和经验。教学中，开始时应允许学生用自己喜欢的方式进行计算，随着教学的进行慢慢可以引导学生按照数的组成进行计算。‎ 板书设计：‎ 加法 课后反思：‎ ‎ ‎ 第三单元 1-5的认识和加减法 第7课时 减法 ‎【教学内容】‎ 教材第26页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、使学生初步理解减法的意义，认识“－”号，会读减法算式。‎ ‎2、培养学生的观察能力和动手操作能力。‎ ‎3、培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。‎ ‎【教学重点】‎ 认识减法的意义，正确读减法算式。‎ ‎【教学难点】‎ 利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法 ‎【教具准备】‎ 教师准备：课件。‎ 学生准备：小圆片、小棒。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 ‎1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。‎ ‎2、复习加法，学生拿出铅笔，左手2支，右手1支，合起来是几支？用算式表示。‎ ‎3、过渡：逆向思维：教师做动作，学生用自己的话一说，把3支铅笔拿走2支，还剩下1支，可以用什么数学知识表示？（教师按照学生回答，伺机板书：减法）‎ 二、新知探索 ‎1、引导观察，感知减法的含义 通过电反复演示，让学生认真观察 同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。‎ ‎（桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只）‎ 师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。‎ ‎ 板书：—……减号 ‎2、学习减法算式 问：3只纸鹤可以用数字几表示？ 板书：3‎ ‎ 拿走了一只，是从几只里面拿走的？‎ ‎ 拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1‎ ‎ 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。‎ 板书：3-1=‎ 问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。‎ ‎3、发散联想 ‎ 教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。‎ 三、巩固发展，学会学习。‎ ‎1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别让学生认真观察 ‎（1）请多个同学说图意 （2）根据图意列算式 ‎2、先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做）‎ ‎ A：教师先分步骤讲解第1幅图 ‎（1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？ 板书：3‎ ‎（2）再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。‎ ‎（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？ 板书：—‎ ‎（4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字几表示？ 板书：2‎ ‎（5）谁能够根据图意列出算式。‎ ‎ 板书：3—2=1‎ B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成）‎ ‎（1）指名说图意 ‎ ‎（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？‎ 三、练习应用 学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评价。‎ 四、反思总结 教学中，开始时应允许学生用自己喜欢的方式进行计算，随着教学的进行慢慢可以引导学生按照数的组成进行计算。‎ 板书设计：‎ 减法 课后反思：‎ ‎ ‎ 第三单元 1-5的认识和加减法 第8课时 减法（二）‎ ‎【教学内容】‎ 教材第27页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、使学生进一步理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路。‎ ‎2、培养学生的观察能力和动手操作能力。‎ ‎3、培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。‎ ‎【教学重点】‎ 进一步认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。‎ ‎【教学难点】‎ 利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：课件 学生准备：小圆片、小棒、纸鹤。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 ‎1、拍手接力游戏。‎ ‎2、看图说图意（减法），并列式计算。‎ ‎3、复习5以内数的组成。‎ 二、新知探索 ‎1、（小黑板）出示画图：树上有5只鸟，飞走了一只。根据这幅图，你能提什么问题呢？‎ ‎2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。‎ ‎3、小组内交流：“5－1”得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。‎ ‎4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说）‎ ‎5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“5－1”得几吗？（引导学生用数的组成知识来计算）‎ ‎6、用小圆片摆出用减法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。‎ ‎7、同桌让一人任意说出一个减法式子，学生先和同桌交流计算过程，然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。‎ 三、导疑导疏 ‎1．出示课件1，动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。学生说说题意，再列式，交流算法。‎ ‎2．出示课件2，学生说图意：架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只？然后学生列式完成，小组交流订正。‎ ‎3．学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆的多。‎ ‎4．乘车游戏：5个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张票，车票上数目的得数就是的要乘的车号。游戏开始，请同学们赶快上车，检票员检票后，上错车的同学给大家表演节目。‎ 三、练习应用 学生独立完成第27页的“做一做”，然后集体进行评价。‎ 四、反思总结 小组学习，是学生主动理解学习过程、解决问题的重要途径。‎ 板书设计：‎ 减法 课后反思：‎ ‎ ‎ 第三单元 1-5的认识和加减法 第9课时 练习课 ‎【教学内容】‎ 教材第28、29页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能选择加减法解决实际问题。‎ ‎2．熟练正确地计算1～5的加减法。初步直观感知加减法的联系。‎ ‎3．培养自主意识，培养数学语言表达能力，并体验数学与日常生活的联系。‎ ‎【教学重点】‎ ‎5以内的加减法 ‎【教学难点】‎ 熟练的掌握5以内的加减法 ‎【教具准备】‎ 教师准备：课件 ‎【教学过程】‎ 一、基本训练 ‎1、按数的顺序填数（学生口答）1　　（　）　3　　4　（　　）‎ ‎　　5　（　）（　）　2　1； （　）（　）3（　）（　）‎ ‎2、数的组成（学生口答）‎ 二、指导练习 ‎1、练习五的第1、3、6、8题，看图把算式填完整。‎ 先让学生看图说图意　把算式补充完整，然后全班集体评价。‎ ‎2、练习五的第2、4、7题，都是计算题，要求学生看清题目，然后细心计算。点生回答，师予以纠正。‎ ‎3、练习五的第5题，用自己的方式表示出下面版式的意思。此题主要是理解加减法的含义。‎ 先让学生自己动手做，同时点学生上黑板演示，然后集体订正。‎ ‎4、练习五的第9题，送信。实际上是把算式的结果与数字相同的邮箱连起来。‎ ‎5、数学小游戏：回家 每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。‎ 三、练习应用 教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。‎ ‎1＋3　　4－2　　5－1　　4－3　　2－1　　1＋1　‎ ‎2＋1　　3－2　　3－1　　2＋2　　3＋1　　4－1‎ ‎1＋4　　2＋3　　5－2　　5－3　　5－4　　3＋2‎ 四、反思总结 板书设计：‎ 练习课 课后反思：‎ ‎ ‎ 第三单元 1-5的认识和加减法 第10课时 0认识与加减法 ‎【教学内容】‎ 教材第30页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。‎ ‎2、通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。‎ ‎3、使学生初次感知0的含义。‎ ‎【教学重点】‎ 理解0的含义，并能写正确书写。‎ ‎【教学难点】‎ 理解0的含义。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：课件 学生准备：数字卡片 ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？‎ 同时出示三幅表情各异的猴子图。‎ ‎（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）‎ 二、新知探索 a、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 ‎1、提示第一种含义―――什么也没有 出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2‎ 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1‎ 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？‎ 师：什么也没有用：0“来表示。　　板书：0的认识　板书0并领读“0”‎ B.出示小鸟图，让学生认真观察 ‎1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）‎ ‎2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。‎ 问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？‎ ‎　　飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？‎ ‎3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？‎ ‎　　（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）‎ ‎4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？　板书：3－3＝0‎ ‎5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？‎ ‎2、出示青蛙图，学生认真观察 ‎1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）‎ ‎2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？‎ ‎3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？‎ ‎　　（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）‎ ‎4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？　　板书：4＋0＝4‎ ‎5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？‎ ‎3、观察上面的两个算式：3－3＝0　　4＋0＝4‎ ‎　　　你发现了什么？　（各小组讨论，然后指名回答）‎ ‎　归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于 三、练习应用 1. 第30页做一做。‎ 2. 完成第31页练习六。‎ 四、反思总结 用3只小鸟从鸟窝里飞走了的情境图，教学得数是0的减法的意义；通过两片荷叶上的青蛙图教学有关0的加法；出示5-0=（ ）的留空对话框，让学生进行独立思考，发展学生的思维。‎ 板书设计：‎ ‎0‎ 课后反思：‎ ‎ ‎ 第三单元 1-5的认识和加减法 第11课时 整理与复习 ‎【教学内容】‎ 教材第32页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能选择加减法解决实际问题。2．熟练正确地计算1～5的加减法。初步直观感知加减法的联系。‎ ‎3．培养自主意识，培养数学语言表达能力，并体验数学与日常生活的联系。‎ ‎【教学重点】‎ 理解加减法的含义 ‎【教学难点】‎ 会正确、迅速地计算1～5的加减法 ‎【教具准备】‎ 教师准备：课件、加减法算式题卡。‎ ‎【教学过程】‎ 一、基本练习 ‎1、整理和复习的第1题：数一数，比一比。m 先认真数每种动物有多少只，然后进行大小比较。‎ 让生独立完成，然后集体评价，全对的予以表扬。‎ ‎2、第2题：5以内各数的组成，要求人人会背，会用。‎ ‎3、第3题，计算。出示加减法算式题卡。进行开火车比赛，提高学生的积极性。‎ ‎4、练习七的第1题：按顺序填数。‎ 二、观察研讨、再次体验加减法的含义 ‎1、教 师 活 动引入：同学们掌握得真好，火车把我们带到了一片大花园，好美啊！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戏玩耍。集体交流。（青蛙主题图）练习七的第3题 呱呱呱，小青蛙在招呼我们呢？你看到了小青蛙在干什么？要想知道现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想？怎样用算式表示？‎ 学 生 活 动班交流。小青蛙在干什么？现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想？列算式表示。‎ ‎2、组内交流，然后全班评价。‎ 三、联系生活、用加减法解决实际问题 师：大家玩得可开心了，哦，到家了，老师开始点人数了。 (1)1号车厢原来有4个小朋友，下车2人，帮老师想想车上还有几个人?（学生直接说出得数） (2)小红看到2号车厢一开始下车4人，后来又下来1个人后车厢里就没有人了。原来2号车厢有几个人?现在2号车厢还有几个人? (3)3号车厢原来有2个女同学，2个女老师，3号车厢原来有几个女性?‎ 三、练习应用 ‎1、指导学生完成书本练习七中的第4题，巡视辅导。‎ ‎2、独立完成书本第33页的第2、3、5。‎ 四、反思总结 今天我们对5以内加法和减法进行了整理，归纳成了表格。回去后大家要熟记表格中的算式和得数，进行又对又快的口算。‎ 板书设计：‎ 整理和复习 课后反思：‎ ‎ ‎ 第四单元 认识图形（一）‎ 第1课时 认识图形（一）‎ ‎【教学内容】‎ 教材第34页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、通过操作和观察，使学生直观认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；初步感受其特征。‎ ‎2、通过设计分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等环节，使学生能够进行辨认和区别四种立体图形，初步建立几何的空间观念。‎ ‎3、从现实生活中引出数学内容，培养学生动手操作和观察事物的能力，使学生认识到数学来源于生活。‎ ‎【教学重点】‎ 直观认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。‎ ‎【教学难点】‎ 初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：长方体、正方体、圆柱和球的立体模型。‎ 学生准备：自备形状各异的实物、积木等。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。‎ 二、新知探索 ‎1. 分一分，揭示概念。 ‎ ‎（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。‎ ‎（2）小组汇报。 ‎ 问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。‎ ‎（3）揭示概念。 ‎ 教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。‎ ‎2. 摸一摸，感知特点。 ‎ ‎（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 ‎ ‎（2）汇报交流 ‎ 学生可能说出： ‎ 长方体：是长长方方的，有平平的面。 ‎ 正方体：是四四方方的，有平平的面。 ‎ 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）‎ 三、练习应用 做一做第1题，让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。 ‎ 做一做第2题，每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。‎ 四、反思总结 通过多种形式的活动，让学生充分感受立体图形的特征，以便建立清晰的表象。板书设计：‎ 认识图形（一）‎ 课后反思：‎ ‎ ‎ 第四单元 认识图形（一）‎ 第2课时 立体图形的拼组 ‎【教学内容】‎ 教材第35~36页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体、正方体、圆柱、球的特征辨认和区别这几种图形。‎ ‎2、通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。‎ ‎【教学重点】‎ 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。‎ ‎【教学难点】‎ 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：课件、各种平面图形的实物。‎ ‎【教学过程】‎ 一、猜谜语导入 老师带来了几个谜语，让你们猜一猜。 1、圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。它是什么? (球) 2、正正方方6张脸，平平滑滑都一样。(正方体) 3、上上下下一样粗，放倒一推就滚动。(圈柱) 4、长长方方一物体，平平稳稳随处见。(长方体) 二、阅读质疑、自主探究 1、用2个正方体拼成一个长方体。 2、用4个长方体拼一个正方体。 3、用2 个圈柱拼一个大圈柱。‎ 三、多元互动、合作探究 搭一搭 出示课本36页图形。‎ ‎1、在我们的生活中，这些图形很常见。它们的用途很广，不仅给我们带来了 方便，还能美化我们的生活。现在请同学们用这些图开搭出自己喜欢的图形。‎ ‎2、小组先讨论应该怎样放才能搭得最高。‎ ‎3、老师说要求，请几位学生摆学具。‎ 先放一个正方体，在它的上面放一个球，在正方体的左边放一个圆柱，在正方体的右边放一个长方体。‎ ‎4、请一名学生任意说要求，两名学生摆学具。‎ 四、训练检测、目标探究 ‎1、课本35页“做一做”‎ ‎2、数一数小正方体的个数，填一填。‎ ‎( )个 ( )个 ( )个 ( )个 五、迁移运用、拓展探究 ‎3、数学课本37页练习八的4、5、6、7、8 题 四、反思总结 通过让学生用所学的立体图形进行拼组活动，进一步体会所学立体图形的特征，并初步体会各种立体图形的之间的关系，培养空间观念。通过合作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于与人合作。‎ 板书设计：‎ 立体图形的拼组 课后反思：‎ 第五单元 6～10的认识和加减法 第1课时 6和7‎ ‎【教学内容】‎ 教材第39、40页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、认识6、7,能正确地书写6、7 ‎ ‎2、能用6、7表示生活中的各种物体。‎ ‎3、培养学生的数感和认真观察能力。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1、区别6、7的基数意义和序数意义 ‎ ‎ 2、写数字，培养学生的数感 ‎【教学难点】‎ 区别6、7的基数意义和序数意义 ‎【教具准备】‎ 教师准备：课件 学生准备：直尺图、点子图、小棒、练习格等。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 按小组报数，请最后一个小朋友站起来回答你报的是几？是本组的第几个?你组共有几个小朋友？‎ 二、新知探索 ‎1、数数6、7：‎ 出示认识6和7的主题图，引导学生仔细观察。问图上有什么？请同学们数一数，图上有多少人？多少桌子？多少椅子？‎ 小结：我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数的，在数数中我们发现，数5个以后在数1个就是6个，接着6在数1就是7，7比6多1，6比5多1。‎ 根据回答在黑板上出示6和7，让学生读6和7。‎ 请小朋友仔细观察，数字6和7的形状分别象什么？‎ 让学生联系生活实际，举出数量是6、7的人或物的例子，指2－4名学生说一说。‎ 2、 教学7以内数的顺序 ‎0‎ ‎2‎ ‎4‎ ‎6‎ ‎1）出示计数器，请一学生先拨5颗，问，再添一颗是几颗？6再添上几是7。老师再演示一遍，学生再数一遍。2）出示写有0－7的直尺图，指导学生观察，填空：‎ ‎3）比较5、6和7的大小 ‎3、教学基数和序数的含义 4、 老师总结？6表示6个的“6”，也表示第6个的“6”，‎ 5、 教学6、7的书写 观察字形特点，6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？‎ 三、练习应用 ‎1、完成数学书40页；‎ ‎2、练习九：1、2、3题 四、反思总结 认数的内容教材将人物图、点子图、数、小棒等内容竖着对应编排，这不仅有利于学生从图抽象出数，同时有利于学生发现6和7两个数之间的关系。‎ 板书设计：‎ ‎6和7的认识 课后反思：‎ ‎ ‎ 第五单元 6～10的认识和加减法 第2课时 6和7的组成 ‎【教学内容】‎ 教材第1～2页内容，第4页课堂活动第1题及练习一第1题。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、 使学生掌握6、7的组成。‎ ‎2、 培养学生动手操作能力和思维能力。‎ ‎【教学重点】‎ 掌握6和7的组成。‎ ‎【教学难点】‎ 初步培养学生的类推能力。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：课件，7个苹果。‎ 一、情境引入 昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的。‎ 二、新知探索 ‎1、出示苹果和人像挂图 老师这有6个苹果，我想把它分给两个小朋友(或小猴)你能帮我分一分，有几种分法吗？‎ 小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？‎ 学生汇报，师板书分法 ‎2、总结分法 看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。‎ 看到每一组，你可以想到什么？‎ ‎3、7的组成 刚才老师拿掉了一个苹果，应该是7个，7个苹果怎样分给2个小朋友的？请拿出7个学具来分分看，有几种分法？‎ 汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？‎ 三、练习应用 完成课本第41页做一做 四、反思总结 借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣。‎ 板书设计：‎ ‎6和7的组成 课后反思：‎ ‎ ‎ 第五单元 6～10的认识和加减法 第3课时 6和7的加减法 ‎【教学内容】‎ 教材第42页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。‎ ‎2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。‎ ‎3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。‎ ‎【教学重点】‎ 掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。‎ ‎【教学难点】‎ 利用“一图两式”的学习培养学习。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：课件、小棒7根，小圆片7个。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，从这节课开始我们就学习这方面的内容。‎ 板书课题：6、7的加减法。‎ 二、新知探索 ‎1、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。‎ ‎(1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。‎ 教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。‎ ‎(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。‎ 板书：5+l＝ 1+5＝‎ 问：写出的两个算式相同吗?‎ 问：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同?‎ 师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。‎ ‎(3)先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。‎ ‎(4)引导学生比较5+1＝6和1+5＝6。‎ 师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同?‎ ‎2、学习第42页“摆一摆”的三组例题。‎ ‎(1)让学生自由摆学具，并说出加减法算式。‎ ‎(2)学习“摆一摆”第一组例题。‎ 学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。‎ 让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。‎ ‎(3)学习“摆一摆”第二组例题。‎ ‎②学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。‎ ‎③引导学生比较5+2＝7和2+5＝7、7-2＝5和7-5＝2的联系。‎ ‎3、学习“摆一摆”第三组例题。‎ ‎(1)让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3＝6。‎ ‎(2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3＝3。‎ ‎4、学习写算式。‎ ‎(1)教师在黑板上示范6+1＝7和6-2＝4的写法，并讲解写算式的要领和要求。‎ ‎(2)学生练习写算式。‎ 三、练习应用 ‎1、完成第42页“做一做”的练习。‎ ‎2、巩固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写法)。‎ 四、反思总结 把课本中小朋友摆小棒的图变成学生喜欢的卡通小动物或者是汽车足球。由小动物来做客的画面引出本节课的教学内容。画面生动活泼既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。‎ 板书设计：‎ ‎6和7的加减法 课后反思：‎ ‎ ‎ 第五单元 6～10的认识和加减法 第4课时 练习课 ‎【教学内容】‎ 教材第43、44、45页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、使学生能比较熟练地计算有关6、7的加法和相应的减法。‎ ‎2、使学生进一步巩固加减法算式的写法。‎ ‎【教学重点】‎ 有关6、7的加、减法计算。‎ ‎【教学难点】‎ 使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。‎ ‎【教具准备】‎ 课件，7以内加减算式卡片，0—7的数字卡片，6、7的点子图。‎ ‎【教学过程】‎ 一、基本训练 口算。‎ ‎7-3 6+1 7-1 6-3 3+4‎ ‎2+2 1+6 4—3 7-4 5-4‎ ‎2+5 2+4 3+3 2+3 7-7‎ 二、指导练习 ‎1、练习九第10题。‎ 指定时间，看谁能够一次做对。‎ 学生独立完成，集体订正。‎ ‎2、练习九第11题。‎ 独立完成，集体订正。‎ ‎3、练习九的第12题。‎ 学生独立看图思考，将算式填在书上。‎ 指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。‎ ‎4、练习九的第9题。‎ 出示数字卡片。‎ 你能摆出几种算式？将算式填在书上。‎ ‎5、创新练习 让学生自己用小方块摆一摆，再填一填。（教科书第52页思考题）‎ 三、练习应用 完成教材第43页练习九的题目。‎ 四、反思总结 在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减。‎ 板书设计：‎ ‎6和7的加减法（练习）‎ 课后反思：‎ ‎ ‎ 第五单元 6～10的认识和加减法 第5课时 用数学 ‎【教学内容】‎ 教材第46、47页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、使学生认识大括号和？号，会选择正确的计算方法解答。‎ ‎2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。‎ ‎3、培养学生的观察能力和口头表达能力。‎ ‎【教学重点】‎ 学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。【教学难点】‎ 理解图画应用题的题意。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：课件、投影仪、练习用题卡。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 师：看，游乐场有这么好玩的游戏。现在老师带大家一起到滑滑梯上去玩，而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗?‎ 二、新知探索 ‎1、教学有关6、7的加法在生活中的运用。‎ ‎①观察图画。‎ 师：我们先看一下小兔子遇到了什么问题。‎ 师：你看到了什么?自己思考一下。‎ 师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗?‎ ‎②认识大括号和？号并解答。‎ 师：请你猜一猜这个朋友叫什么?‎ 师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。‎ 师：你能根据这个场景提出一个数学问题吗?‎ 师：你的问题提得真好。“?”就代表了我们同学提出的问 师：(巡视)哪个小组愿意展示一下自己的研究成果?‎ 师：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？‎ ‎2、教学有关6、7的减法在生活中的运用。‎ 现在老师带你们小河边游船，你看到了什么？‎ 师：你能为这道题提出什么数学问题呢? 采用什么方法，怎样列式?‎ 师：看这幅画与刚才小兔子的图比较有什么不同?‎ 三、练习应用 课本第47页做一做。让学生选择自己喜欢做的一题，同桌之间互相说题意，再独立完成。分别让学生说想法，对做对的及时表扬。‎ 四、反思总结 数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识并用心学好它。‎ 板书设计：‎ 用数学 课后反思：‎ ‎ ‎ 第五单元 6～10的认识和加减法 第6课时 用数学练习课 ‎【教学内容】‎ 教材第48、49页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.进一步掌握6、7的加减法的计算方法，并能正确地进行计算。‎ ‎2.进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的水平。‎ ‎3.学生发现生活中充满数学，激发学生学习数学的兴趣。‎ ‎【教学重点】‎ 使学生能迅速地口算6、7的加减法；能用数学知识解决简单的实际问题。‎ ‎【教学难点】‎ 提高学生的口算能力；提高学生解决问题的能力。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：6点子图、口算卡片、数字卡片、课件等。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 师：生活中处处有数学，你能说说我们生活中的数吗?‎ ‎(学生可能会说：我今年7岁了；我家有五口人，我是一年级5班的学生)‎ 师：是的，生活中处处有数学，数学就在我们身边。‎ 二、新知探索 ‎1、出示投影。(小兔图) ‎ ‎（1）引导学生口述图意：草地上有4只兔子，又来了3只。一共有多少只?‎ ‎（2）问同学们，要求一共多少只，用什么方法计算？为什么？ ‎ ‎（3）请同学们把这道题的算式写在自己的随堂作业本上。 ‎ ‎（4）让学生相互交流。‎ 最后告诉同学们在解题时要先看清题意，确定用什么方法计算，再列式。‎ ‎2、游戏。 ‎ ‎（1）让学生看大屏幕，老师问：看一看，我们这一次要玩什么游戏？（看点子说减法算式）。 多媒体课件出示点子卡片（7个点子），接着又盖住了几个点子，只露出3个点子。问学生：看明白了吗？谁能看点子图说一个减法算式？引导学生说算式：6-5=1。让同桌互相出示点子图，相互说说算式。‎ ‎（2）卡片游戏 拿出0-7八张数字卡片。从八张卡片中拿出两张卡片，用大数减去小数。让学生自己选择，自己动手。两人一组互相交流，一人拿卡片另一人算。集体交流。 ‎ ‎3、口算比赛 ‎ 完成练习十第5题。比一比，看谁算得又对又快。 ‎ 三、练习应用 ‎1、完成练习十第4题 引导学生先说图意，交流计算方法，列式计算。‎ ‎2、投影出示第六题。让学生独立完成练习。‎ 四、反思总结 同学们已经能够根据图意用数学知识解决问题，在解题时，要弄清题意，想想计算的方法，然后在列算式。‎ 板书设计：‎ 用数学 课后反思：‎ ‎ ‎ 第五单元 6～10的认识和加减法 第7课时 8、9的认识 ‎【教学内容】‎ 教材第50、51页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。‎ ‎2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较O一9各数的大小，知道8、9的序数含义。能规范正确的书写8和9。‎ ‎3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。‎ ‎4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。‎ ‎【教学重点】‎ 会比较0~9各数的大小，数数量是8、9的物体。‎ ‎【教学难点】‎ 培养学生初步的收集信息、处理信息的能力 ‎【教具准备】‎ 教师准备：点子图，8个小圆片，9个三角形，直尺、课件等。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 ‎1、数数：从1数到7，再从7数到1。‎ ‎2、口答。‎ 问：6后面是几？与5相邻的两个数是几？‎ 问：你知道7后面的数是几？8后面呢？‎ 师：今天，我们就来认识8和9。‎ ‎（板书课题：8和9）‎ 二、新知探索 ‎1、 教学主题画。‎ 看一看图上有什么，它们的数量各是多少。‎ ‎（学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。‎ 蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序数一遍，每数一只，就做上一个记号。）‎ ‎2、 你在生活中有哪些物体的数量是8或9？‎ ‎3、 摆学具。‎ 从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。‎ ‎4、教学8、9的顺序 ‎①出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。‎ 当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?‎ ‎②出示直尺图。‎ ‎0 1 2 3（）5 6（）（）（）‎ 学生填空。‎ 填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。‎ ‎5、教学比较7、8、9的大小 ‎①出示点子图。‎ 先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。‎ ‎②比较7、8、9的大小。‎ 请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。‎ 学生的答案有以下6种：7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7‎ ‎③让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。‎ ‎6、教学8、9的序数含义 打开书第51页。‎ ‎① 把左边的8只小动物圈起来。‎ ‎② 给从左数第8只小动物画上帽子。‎ ‎③ 指名学生板演，集体订正。‎ ‎7、 指导书写8和9。‎ 问：8和9分别像什么？‎ 教师范写8和9，并说明书写技巧。‎ 学生书空。‎ 教师指导，学生在书上练习描写。‎ 三、练习应用 练习十一的第1、2、3题。‎ ‎1、第1题。‎ 让学生独立完成，集体订正。‎ ‎2、第2题。‎ 先让学生明确要求，再数数并填表，最后比较两个数的大小。‎ 四、反思总结 对于8、9的认识，学生在学前教育中已有基础，且关于数的顺序也有了学习，而现在重点在于让学生体会8、9的基数以及序数的含义，如何书写。此外也可以培养学生收集信息，处理信息的能力。‎ 板书设计：‎ ‎8、9的认识 课后反思：‎ ‎ ‎ 第五单元 6～10的认识和加减法 第8课时 8、9的组成 ‎【教学内容】‎ 教材第52页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。‎ ‎2、引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。‎ ‎3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。‎ ‎【教学重点】‎ 理解掌握8和9的组成。‎ ‎【教学难点】‎ 引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：8个小五星，9个小圆片、课件等。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 ‎1、问：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数?‎ ‎2、师：请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。 ‎ ‎7○8 8○9 8○6 9○5‎ ‎3、猜一猜。‎ ‎①一个数比9小，这个数可能是几?‎ ‎②一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗?‎ ‎4、揭题。‎ 师：上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课 就让我们来进一步认识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。‎ ‎(板书课题：8、9的组成)‎ 二、新知探索 ‎（一）教学8的组成。‎ ‎1、创设情境。‎ 一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗?‎ ‎2、动手操作，探究新知。‎ 师：请你拿出8个五角星来代替8个小西瓜，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，看看可以怎样分？有几种分法？‎ ‎①同桌合作，并把分的结果记录下来。‎ ‎②学生汇报，教师板书8的所有组成。‎ ‎③小结。‎ 师：刚才，同学们通过分五角星，知道8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们观察一下黑板上8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗?同桌互相讨论一下。‎ 找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到 师：通过大家的一致努力，我们可以由l和7组成8，想到7和l组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成 8就可以了。你们觉得这样记忆好吗?请同桌互相合作一下，试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先记熟。‎ ‎④ 请几位最先举手的小朋友来背8的组成。‎ ‎（二）教学9的组成 ‎1、让学生自己试着将9个小圆片分成两堆，并根据自己动手实践，将书上 ‎9的组成补充完整。‎ ‎2、指名反馈，教师板书，集体订正。‎ 三、练习应用 ‎1、师生举数字卡片来对8、9的组成。 ‎ ‎2、同桌两人打手势来对8的组成。‎ ‎3、完成课本第52页的做一做。‎ 四、反思总结 这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会了只要记住一组，就会联想到另外一组。‎ 板书设计：‎ ‎8、9的组成 课后反思：‎ ‎ ‎ 第五单元 6～10的认识和加减法 第9课时 8、9的加减法 ‎【教学内容】‎ 教材第53页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。‎ ‎2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。‎ ‎3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。‎ ‎【教学重点】‎ 会正确计算有关8、9的加减法。‎ ‎【教学难点】‎ 通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：7个红色圆片、2个白色圆片、课件等。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 ‎1、对口令。复习有关8、9的组成。‎ ‎2、看图列式。‎ ‎○○○○　●●●　　　　　　○○○○|●●●‎ 问：你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗？‎ 二、新知探索 ‎（一）创设情境，尝试计算8的加减法 ‎1、看图说话。 (出示红花图画)‎ 师：漂亮吗? 图上画着什么?谁还想说，并且和他说的不一样?(让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。)‎ ‎2、根据这幅图，你能写出哪些算式？小组合作讨论。‎ 汇报交流，教师板书：5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5‎ 师：看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。‎ ‎（二）动手操作，教学9的加减法。‎ ‎1、摆5个红小棒，4个绿小棒(老师领着学生整齐地摆出来)‎ 师：你能根据你摆的小棒，列几道不同的算式吗？ ‎ ‎2、学生汇报，教师板书：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5 ‎ ‎（三）出示想一想：4+4＝( ) 8-4＝( )‎ 师：怎样计算？说说你是怎么想出来的?‎ 三、练习应用 ‎1.完成第53页做一做。‎ 四、反思总结 本课主要是让学生会计算得数是8 ，9的加减法。在这个过程中，了解从不同的角度去思考，解决数学问题，感受数学与生活的联系。‎ 板书设计：‎ ‎8、9的加减法 课后反思：‎ ‎ ‎ 第五单元 6～10的认识和加减法 第10课时 8、9加减法的练习课 ‎【教学内容】‎ 教材第54、55、56页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、使学生能比较熟练地计算有关8、9的加法和相应的减法。‎ ‎2、使学生进一步巩固加减法算式的写法。‎ ‎【教学重点】‎ 练习重点：有关8、9的加、减法计算。‎ ‎【教学难点】‎ 练习难点：使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：0—9数字卡片、课件等。‎ ‎【教学过程】‎ 一、基本训练 口算。‎ ‎9-3 8+1 9-1 8-3 5+4‎ ‎7+2 1+6 4-3 9-4 8-4‎ ‎3+5 2+7 3+6 5+3 9-8‎ 二、指导练习 ‎1、练习十一第10题。‎ 指定时间，看谁能够一次做对。‎ 学生独立完成，集体订正。‎ ‎2、练习十一第12、13题。‎ 独立完成，集体订正。‎ ‎3、练习九的第11题。‎ 学生独立看图思考，将算式填在书上。‎ 指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。‎ ‎4、练习十一的第14题。‎ 出示数字卡片。‎ 你能摆出几种算式？将算式填在书上。‎ 三、练习应用 完成教材第54页的相关练习。‎ 四、反思总结 运用数的组成熟练地计算9以内的加减法,正确列出一图四式算式。让大部分学生能在较短的时间内准确地计算出得数并积极参与活动 板书设计：‎ ‎8、9的加减法（练习）‎ 课后反思：‎ ‎ ‎ 第五单元 6～10的认识和加减法 第11课时 用数学 ‎【教学内容】‎ 教材第57页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．使学生在实践活动中体验到数学与日常生活的紧密联系，激发学生数学探求知识的兴趣，并运用所学的知识解决实际题。‎ ‎2．结合“用数学”的过程对学生进行热爱自然、保护动物的教育。‎ ‎【教学重点】‎ 体会知识的价值并运用所学的知识解决实际题。‎ ‎【教学难点】‎ 运用所学的知识解决实际题。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：主题图、课件等。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 出示大森林图。‎ 师：快乐的大森林里都有些什么?‎ 二、新知探索 ‎1、主动探究，体验加法的含义。（出示蘑菇图)。‎ 师：通过观察，你知道了什么?‎ 问：小问号问我们什么？‎ 师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢?说说你是怎么想的?‎ 板书：6+2=8‎ 师：小朋友们真聪明，我们一起去小鹿们在干什么吧！‎ ‎2、小组合作，体验减法的含义。‎ 出示：小鹿图 师：请大家注意观察，你看到些什么?请说给你的同座听。‎ 师：根据这幅画，你能提出一个合适的数学问题吗?请先自己想想，然后四人小组讨论。‎ 教师强调讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。‎ 小组同学思考，互相讨论。教师巡视、倾听，并与之交流，适时启发。‎ ‎3、汇报结果。‎ 师：谁先来说说，你们准备提出什么数学问题? ‎ 问：你能完整的把这幅图说一说吗？‎ 问：要求还剩几只小鹿，怎样列式呢？（板书：9—3＝6）‎ 师：你是怎样想的? ‎ ‎4、尝试小结。‎ 师：通过解决我们提出的这个问题，你发现了什么?(着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分)‎ ‎5、联系生活，整体感知。‎ 师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。像这样加、减的例子，生活中还有许多。想一想：你能试着举出几个吗?‎ 师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。‎ 三、练习应用 ‎1、完成练习十二第1题。‎ 学生大声的说图意，并在书上列式计算。‎ ‎2、练习十一的第3题。‎ 要求：互说图意，独立填空。‎ 教师巡视，辅导学困生。‎ 指名汇报，并结合学生回答，集体订正。‎ 四、反思总结 努力做到情景图动态化,弥补传统教学手段的不足，使学生思维活跃，兴趣盎然，引领学生体验学数学、用数学的乐趣。‎ 板书设计：‎ 用数学 课后反思：‎ ‎ ‎ 第五单元 6～10的认识和加减法 第12课时 10的认识 ‎【教学内容】‎ 教材第59、60页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。‎ ‎2、学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。‎ ‎3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。‎ ‎4、引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。‎ ‎【教学重点】‎ 学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。‎ ‎【教学难点】‎ 对10的数概念获得全面认识和掌握。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：主题图、课件等。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 ‎1、猜一猜。‎ ‎①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?‎ ‎②能与O做邻居的又是谁?‎ ‎③在我们所学过的数字中谁最大?‎ ‎2、师：9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法?‎ ‎1和0联合起来，站在一起组成“lO”，10比9大。‎ ‎3、 揭示课题 师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识）‎ 二、新知探索 ‎1、学习10的含义及10以内数的顺序。‎ ‎①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗?‎ ‎②出示主题图。‎ 数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？‎ 师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、总人数、气球个数等等，都可以用10来表示。‎ ‎③做排队游戏。‎ 请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)‎ ‎(老师站进去)现在有几个人?(9人)‎ 如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题?‎ 数一数现在有几个人?谁是第lO个人?你是从哪边数的?‎ 还有谁也可以是第10个人?怎样数?‎ ‎④出示计数器。‎ 老师拨珠子，学生数数。‎ 问：9再添上1是几？10在几的后面？‎ ‎⑤10的位置与大小。‎ 出示尺子。学生观察。‎ 让学生从1数到10，再从10数到1。‎ ‎⑥出示点子图。‎ 学生数数点子的个数，完成课本第65页比大小的填空。‎ 说一说下面有多少种填法。‎ ‎10＞（ ） （ ）＜l0‎ ‎2、10的写法。‎ ‎1个10在格上书写时左边写1，右边写0。‎ 在第65页的田字格练习写10。‎ ‎3、lO的组成。‎ ‎①把10根小棒分成两堆，可以怎样分？（学生动手分，然后将分得结果填在书上。）‎ ‎②想一想，有几种分法?说一说你是怎么分的?‎ ‎③汇报不同的分法。‎ 老师板书10的组成。‎ ‎④师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组成，将来对你们解决许多数学问题很有好处。‎ ‎⑤你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。‎ 三、练习应用 ‎1、师生互动游戏：10的组成打手势。‎ ‎2、生生互动游戏：10的组成对口令。‎ ‎3、课本60页做一做的。‎ 练习九的第1、2题。‎ 四、反思总结 先让学生摆小棒，并根据摆的过程填10的五种组成，然后又让他们推想出10的另外四种组成，这样逐步加深学生对10的组成的理解 板书设计：‎ ‎10的认识 课后反思：‎ ‎ ‎ 第五单元 6～10的认识和加减法 第13课时 10的加减法 ‎【教学内容】‎ 教材第61页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、通过复习让学生进一步熟悉l0的组成。‎ ‎2、通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。‎ ‎3、在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。‎ ‎【教学重点】‎ 主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。‎ ‎【教学难点】‎ 运用10的组成，完成10的加减法。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：圆圈图片、数字卡片、课件等。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 复习10的组成。‎ 师生对口令。‎ 二、新知探索 ‎1、出示圆圈图：9个白○，1个蓝○。‎ 问：小朋友，你们能说说这个图的意思吗?‎ 问：你能根据你说的图意，列出相应的算式吗？‎ 学生回答，教师板书：1+9=10、9+1=10‎ ‎ 10-1=9、10-9=1‎ 学生齐读算式。‎ ‎2、出示圆圈图，8个白○，2个蓝○。‎ 问：你们会用四道算式表示呢?‎ 学生写出相应的算式，教师板书：8+2＝lO 2+8＝10 ‎ l0-2＝8 10-8＝2‎ 学生齐读算式。‎ ‎3、问：你们能看图写出四道算式吗?试试看!‎ 打开书61页，将剩余两幅点子图的算式补充完整。‎ ‎①写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。 (留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行交流)‎ ‎②请两位学生把算式写在黑板上，集体订正。‎ ‎ 7+3=10 3+7=lO l0-7=3 10-3=7‎ ‎ 6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6 ‎ ‎4、想一想。‎ 出示：5+5＝口 10一5＝口 请全班同学用手指来表示出得数。‎ 将书上的算式补充完整。‎ ‎5、游戏“找朋友”：用数字卡片组成l0。‎ 让学生随便出一张10以内的数字卡片，自由的和其他同学组合，使两张数字卡片的和为10。看谁最快找到自己的朋友？ ‎ 三、练习应用 教科书第61页“做一做”的第1、2题。‎ 学生独立完成，集体订正。教师巡视，个别辅导。‎ ‎1、 练习十三第3题。学生独立完成。‎ ‎2、 练习十三第4题。教师出一些数字卡片，让学生将两张卡片上的数相加，使结果得10。‎ ‎3、练习十三第5题。孔雀开屏。‎ 四、反思总结 有些学生需要经常借助手指来进行数的分解、合并，速度较慢。有极个别的学生无法对较大的数字进行分解、合并，必须借助实物(如小棒、图片)。‎ 板书设计：‎ ‎10的加减法 课后反思：‎ ‎ ‎ 第五单元 6～10的认识和加减法 第14课时 10的加减法练习课 ‎【教学内容】‎ 教材第62、63、64页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、通过练习课让学生进一步熟悉10的组成。‎ ‎2、让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。‎ ‎3、在活动中培养学生的合作交流意识以及对学习数学的兴趣和信心。‎ ‎【教学重点】‎ 培养学生正确、迅速的口算能力。巩固所学知识，灵活计算。‎ ‎【教学难点】‎ 在具体情境中解释算式的意义。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：课件 ‎【教学过程】‎ 一、基础练习 ‎1、填空（10的数列练习）小结：数数时要按顺序数 ‎2、复习10的组成 ‎(1)儿歌引入：我有一双小小手，一共10个手指头，弯1个剩9个……‎ ‎(2)对组成10的口令：我说1，我说9，1和9组成10‎ ‎3、填一填（学生独立完成）‎ ‎（ ） 10 10 （ ） 10‎ ‎∧ ∧ ∧ ∧ ∧‎ ‎4 6 （ ）2 3（ ） 1 9 （ ）5‎ 小结：注意看清楚题目所表示的是分成还是组成。‎ 二、提高练习 ‎1、看图写算式 小朋友，你从图里面知道了什么？（说说图意）‎ 请你根据图的意思写出2道加法和2道减法的算式。‎ 小结：写加法的算式时，把两个部分数合起来。减法时，是从总数里面去掉一部分数等于另一部分数。‎ ‎2、学生活动 ‎（同桌互动，生1说：我是4，生2说：我是6，4和6组成10，我们是好朋友）把准备好的1~9数字卡片拿出来，2个小朋友合作找出两张相加得10的卡片，并把算式写出来。评价反馈：你是怎么想的？‎ ‎（引导学生说出想10的组成）‎ ‎3、看图计算（计算10的加减法的巩固练习）‎ 教师引导学生弄清题意，明确都是10减掉孔雀屏的每一个数，然后把得数填在相应的圈里。‎ ‎4、比赛活动（计算小能手）我2分钟作对了（ ）题 ‎9＋1＝ 10－3＝ 4＋1＝ 6－3＝ 6－6＝ 5－4＝ 7－3＝‎ ‎8＋1＝ 9－4＝ 3＋5＝ 10－1＝ 8－5＝ 6＋3＝ 10－5＝‎ ‎2＋8＝ 7－2＝ 9＋0＝ 10－8＝ 9－3＝ 7＋2＝ ‎ 小结：计算要细心，看清楚符号再计算，这样才能算得又对又快。‎ ‎5、提高练习 第一次出现算式和数比较大小的练习题，先让学生口算左边算式的得数，再同右边的数进行大小比较，要让学生明确这样比较不是直接用数和数比大小，而是算式得数和数比较大小。‎ 三、总结收获 这节课谈谈你有什么收获？通过今天的练习，相信大家对10的加减法有了更深层次的了解，希望同学们能用我们所学的知识去解决生活中的问题，老师相信你们一定能做到的 思考题：把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、十个数填在□里，每一个数只用一次。□＋□＝□＋□＝□＋□＝□＋□＝□＋□‎ 注意：让学生理解题意，明确要求，每一个数只能用一次，不能重复，所组成的5个加法算式的得数要相同。‎ 四、练习应用 完成第62页练习十三的相关练习。‎ 五、反思总结 利用多形式的练习，巩固学习对10的加减法的掌握，培养学生认真读题、细心计算。‎ 板书设计：‎ ‎10加减法的练习 课后反思：‎ ‎ ‎ 第五单元 6～10的认识和加减法 第15课时 连加连减 ‎【教学内容】‎ 教材第65页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程。‎ ‎2、初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。‎ ‎3、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。‎ ‎【教学重点】‎ 掌握连加、连减算式的计算。‎ ‎【教学难点】‎ 按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。‎ ‎【教具准备】‎ 多媒体课件 ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?那老师就来考考你们。算式接龙——全班学生开火车口算．‎ 师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点？‎ 汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加法或者是减。‎ 今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？‎ 二、新知探索 ‎（一）教学连加：‎ ‎1．课件演示，引出算式。‎ a.出现5只在地上觅食的小鸡。问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”）‎ b.出现跑来的2只小鸡和 又跑来的1只小鸡。‎ ‎◆指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“2”、“1”）‎ ‎◆问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（屏幕出现“5+2+1”）‎ ‎◆要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。‎ ‎2．学习计算顺序。问：这个算式应该先算什么，再算什么？‎ a.小组讨论后汇报，并说出计算顺序。‎ b.根据学生叙述过程，演示课件，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动。问：第二步是由哪两个数相加？引导学生总结连加计算的运算顺序。‎ ‎3．揭示课题。‎ 问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加） ‎ ‎◆同桌讨论 ‎◆交流汇报：计算连加 式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。‎ ‎（二）学习连减 ‎1．课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。‎ a.草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。‎ b.走了2只；又走了2只。‎ ‎2．让学生自己把算式列完整并算出得数。‎ ‎3．交流。a.说说“8-2-2”的含义。b.说说你是怎样算的。‎ ‎4．小结并补充课题。‎ 三、练习应用 ‎1.完成教材第65页做一做 ‎2.完成教材第66页练习十四 四、反思总结 根据示意图引导学生列出连加、连减算式学生分组讨论运算顺序并解答进一步使学生能根据示意图补充连加、连减算式解决简单问题 板书设计：‎ 连加与连减 ‎ ‎ 第五单元 6～10的认识和加减法 第16课时 加减混合 ‎【教学内容】‎ 教材第67页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。‎ ‎2．培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。‎ ‎3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。‎ ‎【教学重点】‎ 帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算。‎ ‎【教学难点】‎ 理解加减混合式题的意义及计算顺序 ‎【教具准备】‎ 教师准备：口算卡片、小棒、课件等 ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 ‎5-2-1= 8-5-3= 9+0+1= 4+3+2= 5+4+1= 6-5-1=‎ 师出示卡片，指名回答 提问：5―2―1和4+3+2你是怎么算的？生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。‎ 二、新知探索 ‎1、教学天鹅例题1。‎ 教师在黑板上贴4只天鹅。‎ 问：原先有几只条天鹅?‎ 演示：飞来3只天鹅。‎ 问：一共有几只天鹅?怎样列式?(4十3)‎ 演示：又飞走2只天鹅。‎ 问：飞走几只天鹅?怎样列式来表示飞走的2只?‎ 学生回答后老师在“4十3”的后面写“—2”。‎ 师：这个算式们以前学的连加、连减有哪些不同呢？‎ 师：这个算式里有加法也有减法，是加和减混合在一起，我们把它叫做加减混合式题(板书：加减混合)这样的算式读做：4加3再减2。（学生齐读算式一遍。）‎ 师：加减混合式题怎样计算呢?你知道吗？（这道题是加在前面，减在后面，就先算4加3得7，然后再算7减2得5。）‎ 学生齐读算式，请学生把这道题计算过程说一说。‎ ‎2、教学天鹅例题2。‎ 演示：先有4只天鹅，把其中2只移开，演示飞走。‎ 问：有4只天鹅，飞走2只，还剩下几只?怎样列式? ‎ 板书：“4-2”。‎ 演示：在黑板上又贴3只天鹅。‎ 师：又飞来3只，现在一共有几只天鹅?怎样把刚才的算式接下去写完整?‎ 学生答后老师在“4—2”的后面接着写“十3”。‎ 师：这道算式也是有加法，有减法，也是加减混合式题，要先算什么?后算什么?‎ 学生在书的方框里填数，指定学生说计算过程。‎ ‎3、小结：刚才计算两题都是加减混合式题，第l题是加法在前还是减法在前?先算什么?第2题是加法在前还是减法在前面?先算什么?‎ 师概括：计算加减混合式题，加法在前面就先算加法，如果是减法在前面就先算减法。‎ 三、练习应用 ‎(1)做课本67页“做一做”题。‎ 指定学生说图意。指名列算式。‎ 问：这道题先算什么?再算什么?‎ 接着学生计算，填方框里的数。做完后订正。‎ ‎(2)做练习十五第1题。‎ 引导学生仔细看图，说题意，边讲边填，集体订正。‎ 学生说计算过程。‎ 四、反思总结 有些学生对“+”和“－”的辨认还不是很敏感，尤其是减法，当成加法来计算的现象是比较普遍的。‎ 板书设计：‎ 加减混合 课后反思：‎ ‎ ‎ 第五单元 6～10的认识和加减法 第17课时 加减混合综合练习 ‎【教学内容】‎ 教材第68页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、通过观察，理解计算顺序 ‎ ‎2、进一步理解十以内的加减法，能熟练掌握混合运算的运算顺序。 ‎ ‎3、能运用加减混合等知识解决一些简单的问题，培养学生综合运用数学知识和方法解决具体问题的能力。‎ ‎【教学重点】‎ 掌握混合运算的运算顺序。‎ ‎【教学难点】‎ 理解计算顺序 ‎【教具准备】‎ 教师准备：口算卡片、小棒、课件等 ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 每天早上上班老师要坐车，在车上我发现了一些有趣的现象，咱们一起来说说吧。 一辆车上坐了4人，先上了3个人，又上了2人，现在有几人？ ‎ 教师引导学生说出计算过程和计算顺序。师板书4+3-2= ‎ 教师根据学生回答的内容，总结学过的知识。 ‎ 师：这节课我们就来针对这些内容进行相关练习。 ‎ 引出并板书课题：加减混合的练习 ‎ 二、新知探索 ‎1．基本练习 ‎ ‎①教师出示小黑板，第3题，学生说出计算顺序，并快速抢答。看谁答得又对又快。 做完后，集体订正。 ‎ ‎②口算下面各题。 ‎ ‎2+3-1= 3+4-2= 6+4-9= 5+4-3= ‎ ‎9-1+2= 9-3+4= 9-4+3= 8-6+7= ‎ ‎（独立完成，全班交流。） ‎ 生说出做题的计算顺序，进一步巩固所学习的内容。加深理解计算方法，增强对计算过程的感受。 ‎ 师：同学们真不简单，这么快就完成了这组练习，下面我们再来做一组练习好吗？ ‎ ‎2．综合练习 ‎ 第5题让学生仔细观察图片。看完后学生生描述动画的意思，并 独 立 列算式计算。(生 独立思考，小组交流，全班交流 汇报)‎ ‎3.提高练习 第4题 练习，出示 ‎ 将横行竖行的数相加，各得多少？ 小组交流如何列算式并计算。做完后全部班汇报。 学生独立思考，小组交流，全班交流汇报。鼓励学生从不同角度思考问题。 ‎ 三、自主检测，评价完善。 ‎ ‎1．自主检测 ‎ ‎2．做题游戏。 ‎ ‎⑴教师事先在小黑板上画好图。 ‎ ‎⑵学生来到操场分别选三位同学分成两组进行活动，看谁算得又对又快。 ‎ ‎5+3-2 +4 -5 +3 8-6+4 +2 -3 +5 7+2-3 -4 +5 +3 ‎ ‎1+4-5 +7 +2 -5 8-1 -3+6 -7+3 2+6 -6 +5 +3-8 ‎ 对做的又对又好的同学给予鼓励和奖励。 ‎ ‎3．完成第68页练习十五剩下习题。‎ 四、反思总结 学生在活动中实际感受连加连减和加减混合计算的过程，提高计算能力。‎ 板书设计：‎ 加减混合综合练习 课后反思：‎ ‎ ‎ 第五单元 6～10的认识和加减法 第18课时 整理与复习（一）‎ ‎【教学内容】‎ 教材第69页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、通过复习使学生加深对l0以内数的认识，能正确熟练地书写0—10各数。‎ ‎2、使学生进一步理解加法的含义，熟记加法表，较熟练地口算10以内的加法。‎ ‎3、通过复习，使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。‎ ‎【教学重点】‎ ‎10以内数的顺序、组成和有关10以内的加法。‎ ‎【教学难点】‎ 使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：从1到l0数字卡片一套、课件等。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 师：请小朋友想一想：我们本单元学过了哪些数学知识?今天这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习，比一比哪个小朋友学得好。‎ 二、新知探索 ‎1、猜一猜。‎ ‎ ①出示第69页第l题主题图。‎ ‎ 师：小朋友们看，图上画了些什么?‎ ‎ 生：有三个小朋友坐电梯。‎ ‎ 师：他们分别说些什么?你能不能根据他们的谈话内容，猜一猜小男孩住在几层?小女孩呢?‎ ‎ 生：小男孩住6层，小女孩住8层。‎ ‎ ②师：你是怎么知道的?‎ ‎③联系生活，说一说你的家住在哪道街?几号楼?几单元?几层?学生踊跃发言，介绍自己的住址。‎ ‎2、完成练习十六第2题。‎ 三、复习数的组成和加法 ‎1、数的组成。‎ ‎ ①师：我们已经学过l0以内数的组成，你都知道哪些数的组成?‎ ‎ ②同桌两人共同表演，用拍手或对口令的形式说说组成。‎ ‎③学生活动，上台展示。‎ ‎④根据学生回答，教师板书出10以内各数的组成。‎ ‎⑤做课本第71页第1题。‎ ‎2、第69页第2题。‎ 师：我们已经学习了10以内数的加法算式，你能说出得数是2的加法算式吗？（老师板书。）‎ 问：你能说出得数是3的加法算式吗？（老师板书。）‎ 问：你能说出得数是4、5……10的加法算式？（学生回答，老师板书。）‎ ‎(1)指导学生横看加法板书表。‎ 问：第一行有几道算式?得几?‎ 问：第二行有几道算式?它们的得数是几?‎ 问：第三行有几道算式?它们的得数都是几?第六行的算式得数是几?有几道 算式?第八行呢?‎ 师：横看加法表，共9行，每行算式的得数都一样。第一行得2，第二行得 ‎3……第九行得10。‎ 让学生按横行顺序很快地读算式说得数。‎ 问：看每一横行最左边的一个算式和最右边的一个算式有什么特点?（老师 边问边指题，引导学生观察思考，并能说出相加的两个数刚好调换了位置，得数一样。） ‎ 练习：老师任指一题，学生很快地说出得数一样但两个数调换位置的算式。‎ ‎(2)指导学生竖看加法表。‎ 问：第一竖行是加几的?有几道?第二竖行是加几的?有几道?第三行呢?……‎ 师：竖着看，有9行，从左到右依次是加1、加2、加3……加9。（让学生感 知：一个加数变大，另一个加数不变，得数也变大的规律。）‎ ‎(3)练习。老师任意指一道题，学生都能迅速、正确说出得数。‎ 四、练习应用 完成第71页练习十六的相关练习。‎ 五、反思总结 提供充分地从事数学活动和交流的机会，重视学生的经验和体验，紧密结合学生的生活设计学习素材。‎ 板书设计：‎ 整理和复习（一）‎ 课后反思：‎ ‎ ‎ 第五单元 6～10的认识和加减法 第19课时 整理和复习（二）‎ ‎【教学内容】‎ 教材第70页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、通过减法表的复习，使学生系统地掌握10以内减法，提高计算熟练程度。‎ ‎2、使学生能正确解答用图画表示的应用题。‎ ‎3、通过综合练习，使学生对本单元所学内容进一步巩固和加深理解。‎ ‎【教学重点】‎ ‎10以内数的减法及图画应用题。‎ ‎【教学难点】‎ 使学生能正确解答用图画表示的应用题。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、基本训练 ‎7-2 5-1 10-3 6-2‎ ‎5-3 8-5 9-2 7-4‎ ‎10-9 7-7 10-5 8-0‎ 二、整理复习 ‎（一）10以内减法 师：昨天我们已经复习了10以内数的加法算式，今天我们复习10以内数的 减法算式。你能说出2减几的减法算式吗？（老师板书）‎ 问：你能说出3减几的减法算式吗？（老师板书）‎ 问：你能说出4减几？（老师板书）‎ 问：5减几呢？（老师板书）‎ ‎……‎ 问：你能说出10减几的减法算式吗？（老师板书）‎ ‎〈老师引导学生观察减法表，找出其特点。〉‎ 问：横看减法表，编排上有什么特点呢?‎ 师：第一行是2减l，也就是2减几，第二行是3减几，第三行4减几……‎ 第9行是10减几。每一行第1题都是从减l开始。‎ 接着请学生按横行顺序很快读算式说得数。‎ 问：每一横行的左右两边算式有什么规律呢?（老师边问边指题：5一l和5—4、‎ ‎5—2和5—3，先由学生试说，后老师补充：每一横行左右两边的算式是有联系的，如：5一l＝4，5—4＝1；5—2＝3，5—3＝2。他们都可以用同一个组成来想。）‎ 接着老师任意指题，学生说出有联系的算式。‎ 问：竖看减法表，编排上有什么特点呢?第一竖行减号前面是哪些数?(减号 前面是2—10)减号后面都是什么数?(都是1)第二竖行减号前面是哪些数?减号后面都是什么数?第三竖行呢?……‎ 师：竖看减法表，第一竖行是几减1，第二竖行是几减2，第三竖行是几减3……‎ 老师任意指表中的一道题，学生很快说出得数。‎ ‎（二）练习“用图画表示的应用题”‎ ‎(1)出示放大的蜻蜓图(71页第3题左图)‎ 请学生说图意，再列式计算。‎ 问：为什么用加法计算？‎ 出示蜗牛图。‎ 学生说图意，在书上列算式。‎ 指定学生板演，说一说为什么用减法计算。‎ ‎(2)练习十六第5题，学生独立填算式计算，集体订正。‎ 三、练习应用 ‎1、做练习十六第4题。‎ 学生在课本上作题，老师计时，看3分钟内完成的人数。做后订正，达不到要求的个别辅导。‎ ‎2、练习十六第6题，学生独立完成。‎ ‎3、独立完成第7题，做完后集体订正。‎ 四、反思总结 今天我们整理和复习了10以内减法和这个单元的综合练习。10以内减法算式除了减0和得数是0的题以外，全部都在这个表中，一共45道题。这些题都是最基本的，要做得又对又快。在综合练习中，我们练习了看一个图列4式，用图画表示的应用题，连加、连减、加减混合计算、填加法算式中的括号等，都是我们要掌握的知识，希望同学们好好学，争取好成绩。‎ 板书设计：‎ 整理和复习（二）‎ 课后反思：‎ ‎ ‎ 第五单元 11～20各数的认识 第1课时 11～20各数的认识 ‎【教学内容】‎ 教材第74页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。‎ ‎2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。‎ ‎3、搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。‎ ‎【教学重点】‎ 掌握11~20各数的组成（一个十和几个一）理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念。【教学难点】‎ 正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：图片、小棒、课件等。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 我们已经认识了10以内的数，今天，我们来学习比10大一些的数。（出示课题：11——20各数的认识）‎ 二、新知探索 ‎1.电脑出示教科书P73的主题图。‎ 教师：图上哪些物体的数量比10多？‎ ‎ 揭示课题 认识11-20各数的认识 ‎2.教学例1。‎ 让学生随着电脑演示，一根一根地数。‎ 问：如果10根分一堆，这20根小棒可以分几堆？（两堆）把每一堆捆成一捆，这20根小棒可以捆成几捆？每一捆就是一个十，捆成2捆，就是几个十？一捆里有几根小棒？（10根）。‎ ‎10根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有10根小棒。一个十就是10各一，10个一就是一个十。‎ ‎20里面有几个十？‎ 老师所数学生（11 15 20）学生用小棒表示，同桌互相说说所摆的数是由几个十和几个一组成的。‎ 数的组成 手摆小棒。每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再摆出1根。‎ 问：1捆小棒表示什么? 1根呢？现在桌上小棒有几个十和几个？你知道桌上一共是多少根小棒吗？‎ 教师：1个十和1个一合起来是11，全班齐读：“11”。‎ ‎11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？‎ ‎13是由几个十和几个一组成的？‎ ‎2捆小棒表示几个几？2个十是多少？‎ 教师：2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个1‎ 也没有，就写0，这个数读作二十。全班齐读：20。‎ 拍手歌。‎ ‎1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12；‎ ‎1个十，3个一，合起来是13；1个十，4个一，合起来是14；‎ ‎1个十，5个一，合起来是15；……2个十，0个一，合起来是20。‎ ‎3.练习。‎ 你会读这个数吗？学生读教师板书：11读作十一 分别出示12 13 14 15 16 17 18‎ ‎ 19的小棒图。学生看图，并说说组成，再读数。‎ 出示：14、16、19、20。让全班学生独立摆小棒后，教师讲评。‎ 提问：14是由几个十和几个一组成的？‎ ‎4.教学例2。‎ 电脑出示直尺图。‎ 问：图上的数字是怎样排列的 ‎10后面的一个数是多少？15前面的一个数是多少？13比15大还是小？14和16中间的一个数是几？比10大又比15小的数是哪几个？‎ 三、练习应用 ‎1.完成教科书P74做一做的第1题。全班齐读，然后再个别读。读完后，再让学生从20倒数到7。‎ ‎2.出示数字卡片，让学生读书（完成教科书P74做一做的第2题。‎ ‎3.摆小棒练习。(完成教科书练习十七的第4题)‎ 要求学生口头说一说你是怎样摆的？‎ ‎4.连一连。（完成教科书练习十七的第5题）‎ ‎5.填一填。（完成教科书练习十七的第12题）‎ 四、反思总结 学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11--20的数，知道20以内数的顺序和大小。　‎ 板书设计：‎ ‎11～20各数的认识 质量单位： 克 千克 克——g 千克——kg ‎1000克=1千克 课后反思：‎ ‎ ‎ 第五单元 11～20各数的认识 第2课时 11～20各数的写法 ‎【教学内容】‎ 教材第75页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、理解数位的概念，使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11---20各数；‎ ‎2、利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的相应位置；‎ ‎3、培养学生良好的书写习惯和积极主动学习精神。‎ ‎【教学重点】‎ 理解数位的概念 ‎【教学难点】‎ 正确地写出11---20各数 ‎【教具准备】‎ 教师准备：小棒若干根、数位筒、计数器、课件等。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数板书课题：11～20各数的写法。‎ 二、新知探索 ‎1．动手操作，初步感知数位。‎ 学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放边数：‎ ‎ “1根、2根……9根，再放1根是几根？”‎ 教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。‎ 教师：在右边筒里再放4根小棒，谁能告诉老师现在表示一共有多少根小棒？‎ ‎“右边的4根表示什么？”（4个一。）‎ ‎“我们把4所在的位置叫做个位。”‎ ‎“左边的1根表示什么？”（1个十。）‎ ‎“我们把1所在的位置叫做十位。”‎ 在数位筒上写个位、十位。‎ ‎“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。”‎ ‎2．利用计数器写数。‎ 出示计数器。‎ 教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二 位呢？‎ 计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个珠就表示有几 个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是几十几。在写数时，有1个十就在十位写1；有几个一就在个位写几。让学生写出14，请一名学生板演。‎ 教师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。‎ ‎3．练习。‎ 完成例3中后两个数，四个人一组，先摆小棒再写数。‎ 讨论：“20”个位的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，‎ 表示个位一个单位也没有。）‎ 三、练习应用 ‎1．用数字卡片摆出下面各数。‎ 十六 十一 十九 十四 十七 二十 ‎2．看图填数。‎ ‎3．听老师读数，学生写数。‎ ‎12 11 15 17 16 20‎ ‎4．给小马虎改错误。‎ ‎①十一写成101 ②十八写成81 ③二十写成2‎ ‎5．做一做1-3题。‎ ‎6. 练习十七7-11题 四、反思总结 通过摆小棒，认识计数器，做游戏的形式，使学生在上节课的基础上加深11-20各数的认识，并会正确的书写。让学生初步认识“十位”“个位”，对数位有一个正确的认。‎ 板书设计：‎ ‎11～20各数的写法 课后反思：‎ ‎ ‎ 第六单元 11～20各数的认识 第3课时 十几加几和相应的减法 ‎【教学内容】‎ 教材第78页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.通过实际操作巩固11——20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。‎ ‎2.运用11——20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正确地计算 ‎【教学重点】‎ 根据11——20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。‎ ‎【教学难点】‎ 根据11——20各数的组成，正确地算10加几和相应的减法。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：小棒、计数器。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 ‎1.口算。‎ ‎ 7+3   6+4    8+2    0+5    9+1    8+2 ‎ ‎    ‎ ‎ 10-7   5+4 9+0    6-6    4-4    3+6‎ ‎2.看图列出两道加法算式和两道减法算式。‎ ‎3.数的组成。教师提问，学生口答。‎ ‎（1）15是由（  ）个十和（  ）个一组成的。‎ ‎（2）1个十和9个一组成的数是（  ）。‎ ‎（3）10和4组成的数是（  ）。‎ 教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。‎ 二、新知探索 ‎1.教学例5。‎ ‎（1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。‎ ‎（2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后教师板书：10+3= 教师提问：10+3等于多少？为什么？引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。‎ ‎（3）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？‎ 学生回答后，教师板书：3+10=13 提问：你是怎么想的？‎ 引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。‎ ‎（4）指导学生看图列出两道减法算式。‎ 教师板书：13-3=        13-10= 教师提问：怎样算？‎ 引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。‎ ‎（5）教师小结：今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。‎ ‎2.教学例6。‎ ‎（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。‎ 学生回答，教师板书：11+2= 教师提问：你是怎样想的？‎ 引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。‎ 教师说明加法算式各部分名称。边介绍边板书：‎ ‎（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。‎ 学生回答，教师板书：13-2= 教师提问：得数是多少？怎样想？‎ 引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边板书：‎ 三、练习应用 ‎1.做课本78页中“做一做”中的题目。‎ ‎（1）做第1题。指名让学生看左上图，说出图意，再把左边的算式填完整。再指名让学生看右上图，说出图意，再把算式写完整。‎ ‎（2）做第2、3题。让学生独立做，教师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样想。‎ 四、反思总结 通过形式多样的练习，培养学生思维的灵活性，提高学生解决问题的能力，培养学生的数感。‎ 板书设计：‎ 十几加几和相应的减法 课后反思：‎ ‎ ‎ 第五单元 11～20各数的认识 第4课时 10加几和相应的减法的混合练习 ‎【教学内容】‎ 教材第78页内容。‎ ‎【教学目标】‎ 通过10加几和相应的减法以及从前所学内容的混合练习，为教学20以内的进位加法和退位减法做准备。‎ ‎【教学重点】‎ 熟练10加几和相应的减法 ‎【教学难点】‎ 能用多种方法进行计算。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：小棒，计数器、课件等。‎ ‎【教学过程】‎ 一、复习 ‎1． 数一数，从1数到20，再从倒20倒数到1，2个2‎ 地顺数，5个5个地顺数。‎ ‎2． 出示11—20各数，要求说出数的组成。‎ ‎3． 填空。‎ ‎（1）1个十和9个一组成的数是 。‎ ‎（2）6个一和1个十组成的数是 。‎ ‎（3）13是由 个十和 个一组成的。‎ ‎（4）19的个位上的数字是 ，十位上的数字是 。‎ ‎（5）个位上一个数也没有，十位上有1个十，这个数是 。‎ ‎4． 口算。‎ ‎10＋7＝ 13－3＝ 8＋2＝ 17－7＝ 14－3＝‎ ‎1＋9＝ 15－10＝ 11＋6＝ 5＋4＝ ‎ ‎13＋2＝ 16＋2＝ 16－3＝ 19－9＝ 7＋3＋5＝ ‎ ‎15－4－10＝ 12－2＋8＝ 2＋8－4＝‎ 二、巩固练习 ‎1．指导练习练习十七的第2题。‎ 看图，回答你是怎么知道辣椒的个数。‎ ‎2． 练习十七的第3题。‎ 看图写数，并要求学生说出这三个数是由几个十和几个一组成的。‎ ‎3． 练习十七的第3题。‎ 观察：9、10、11懂得了什么？（后一个数比前一个数多1。）‎ 提问：从11到？，？比11多几？该怎样列式？‎ ‎11＋4＝15‎ 教师还可以根据学生的情况，在任意一个方框里打问号，要求 学生算出问号里该填几？‎ ‎4． 游戏。（可采用竞赛的方式进行）‎ 要求学生首先要看清题目的要求，然后很快地算出每一个算式地得数，并根据要求涂上适当地颜色，最后汇报涂出来的是什么？（涂出来的是一只漂亮的活泼可爱的小猫图案。）‎ 三、练习应用 ‎1.完成第78页做一做。‎ 四、反思总结 ‎10加几及相应的减法的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。‎ 板书设计：‎ 十几加几和相应的减法（练习）‎ 课后反思：‎ ‎ ‎ 第五单元 11～20各数的认识 第5课时 排队中的学问 ‎【教学内容】‎ 教材第79页内容。‎ ‎【教学目标】‎ 通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。体验解决问题方法的多样性和优化策略。‎ ‎【教学重点】‎ 使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。‎ ‎【教学难点】‎ 使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。‎ ‎【教具准备】‎ 小棒，计数器、课件等。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 创设情境，引出课题 二、新知探索 ‎1、活动中体验排队问题，看图体验交流信息 ‎ 认真观察情境图，看一看你发现了什么?小组交流一下：图上的小朋友在干什么?小丽排第十，小雨排第几？要解决的问题是什么?你有办法解决吗？和同组的同学说一说。‎ ‎ 动手操作，合作交流 ‎①独立操作 ‎②小组交流：怎么排的？‎ ‎③汇报操作结果。‎ ‎ 问：用数数的方法时，重点要注意什么？‎ ‎ 引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。‎ ‎ 强调：为什么不能数10和15？‎ 引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15.‎ ‎④点讲解用列式解决的方法 ‎15-10-1=4‎ ‎ 为什么要减1，减10又是什么意思？‎ ‎2、 游戏活动，运用新知 请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下同学闭眼睛猜测。再说出两名同学之间有几人。‎ 三、练习应用 做一做及练习十八第5-6题 四、反思总结 让学生通过小组合作交流给数字、图形排队的方法，不仅体现了《课标》倡导的解决问题多样化，还使学生人人领悟到小组合作学习的快乐，个个能享受学习成功的体验，达到共享、共进、共创的目的。‎ 板书设计：‎ 排队中的学问 ‎ ‎ 课后反思：‎ ‎ ‎ 第五单元 11～20各数的认识 第6课时 数学乐园 ‎【教学内容】‎ 教材第82、83页内容。‎ ‎【教学目标】‎ 借助“数学乐园”这一情境，使学生体验到在我们日常游戏活动中，也有数学存在，并引导学生在游戏活动中复习并运用10以内数的加、减法，比较大小的方法及顺序等有关内容。‎ ‎【教学重点】‎ 引导学生在玩中学，在玩中思考。‎ ‎【教学难点】‎ 复习并运用10以内数的加、减法，比较大小的方法及顺序等有关内容 ‎【教具准备】‎ 教师准备：放大图一张。2—10数字卡，3个信箱、课件等。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 师：今天老师要带领大家到数学乐园去游玩，喜欢吗?(板书：数学乐园)‎ 二、新知探索 ‎（一）复习、运用知识 ‎1、出示数学乐园的游戏图 ‎2、说明游戏规则。‎ ‎ 按顺序走，谁先走到终点就谁赢。每走一格就要答题。答错了就倒退一格，不能走与别人相同的路线，‎ ‎ 3、前后四人一组开始游戏 ‎4、男女竞赛开始玩游戏。‎ ‎5、拓展游戏 游戏规则不变，把格子内的题目换成由学生自编的题目。‎ ‎（二） 活动总结 问：这节课，我们在数学乐园里玩了哪些游戏?‎ 师：通过今天我们在数学乐园里玩的游戏，我们懂得了“数数、数的组成、加减法、数序、大小比较”在我们日常生活中都有用。希望大家能在生活中去发掘数学的一些小奥秘，并能用你所学的知识去解决一些问题。‎ （三） 补充游戏 ‎1、组成游戏 师：请大家看，老师手上有9张卡片，每张卡片上写着一个数字。现在老师从中抽出一张卡片，看看上面写着数字几?(8)‎ 问：几和几组成8?还有什么不同的组成方法吗?按顺序想一想几和几组成8一共有几种?‎ 师：现在老师要求按桌开火车，老师抽出一个数字，同桌合作，根据抽出的数字，一个同学说出一个数，另一个说出另一个数，然后两人合起来说说几和几组成几。每桌同学的答案要求不一样。‎ ‎2、送信游戏 ‎(1)出示3个信箱，让学生仔细观察。‎ 师：这是什么?信箱上都写着什么号码？(3、7、9)。‎ 师：每位同学桌面上都有一张口算卡，先请大家算算，把算的得数写在口算卡后面，然后同桌互相检查一下，再根据得数把口算卡投到与得数一样的信箱号码中。如信箱号码与你得数不同，你就把等式贴在黑板上。‎ ‎(2)老师检查信箱中的等式正确情况。‎ 师：黑板上找不到信箱的几个算式怎么办?‎ 师：我们还可以做哪几号信箱?(1、2、4、5、6、8、10)回去，可以请爸爸妈妈帮忙做信箱，还可以做其他数字号码的送信游戏。‎ ‎3、基数、序数 ‎(1)按组把全班同学分成8个纵队。抽其中一小纵队表演。‎ 师：从第1位开始，前面4位同学站起来。‎ 师：从第1位开始，从前往后数第3位同学站起来。‎ 师：从第1位开始，××同学在第几位?(全班齐答)‎ 师：从第l位开始，到××同学为止都站起来，共有几个人?(全班齐答)‎ ‎(2)8个纵队同时进行基数、序数训练比赛游戏。方法同上。如：前2位、前5位、第4位、第5位等。‎ ‎4、比大小。‎ ‎①两人一队，每人拿10个圆片，站在桌子右边，把一个小篮子放在桌面左边，轮流投圆片，并把投入的个数记下来。‎ ‎②汇报每队投入的个数情况。 ‎ ‎③找几队说一说：谁多，谁少，谁比谁多，谁比谁少。‎ ‎④按上面说法，同桌同学互相比一比投入个数的大小。‎ 三、练习应用 四、反思总结 学生已经对20以内的数有了充分的认识并了解关于位置和图形的初步知识能够正确计算20以内不进位、不退位的加减法。对于本课活动涉及到的内容有了相应的知识储备 板书设计：‎ 数学乐园 课后反思：‎ ‎ ‎ 第七单元 认识钟表 第1课时 认识整时 ‎【教学内容】‎ 教材第84页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、使学生学会看钟表上的整时。‎ ‎2、培养学生遵守时间珍惜时间的良好生活、学习习惯。‎ ‎【教学重点】‎ 教学重难点 能正确说出并会表示几时，并会应用到实际生活中。‎ ‎【教学难点】‎ 教学重难点 能正确说出并会表示几时，并会应用到实际生活中。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：实物表、学具钟表。‎ 学生准备：学具钟表、课件等。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 ‎1．用录音机放闹钟的声音。‎ ‎2．教师：这是什么声音？‎ ‎3．出示教科书第84页上的学生起床图，提问：这位同学在做什么呢？（在起床）你们早晨都在什么时间起床？（同学们会说出不同的时间）我们要向这位同学学习，听到闹钟响了就要马上起床，不要睡懒觉。那么你们自己会看钟表吗？‎ 二、新知探索 ‎1．初步认识钟面。‎ 教师：请同学们拿出学具钟表，仔细观察钟面上都有什么？‎ 教师：这两根针有什么特点？‎ 教师：同学们观察得很认真，现在请同学们观察这个钟面。‎ 教师拿着实物钟表，边演示边说：这根又细又长的针叫分针，又 短又粗的针叫时针；钟面上有1到12这12个数，还有12个格。‎ ‎2．认识整时。‎ 现在请同学们观察教科书第91页最上面的钟表，所指示的时刻是多少？请大家每4人一组讨论，你是怎样认识整时的，7时的时针和分针分别指向什么？‎ 学生分小组讨论之后，让大家说一说怎样认识整时，整时的时候钟面的时针和分针分别指向什么。‎ 教师小结：当分针指着12，时针指着几，就是几时。请同学们用自己手中的钟表模型，拨出7时。让大家每4人一组相互检查一下拨的对不对。让拨得不对的同学说一说，自己错在什么地方。‎ 教师：现在请同学们拨出8时，然后和教科书第91页下面的钟表图对照一下，看拨得对不对。‎ 订正后让大家看显示8时的数字表示法，讨论：这是什么？这钟表示法有什么特点？‎ 学生说完后教师略做小结：用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边是几就是几时。然后放手让学生独自练习拨3时和6时，并认读下面数字表示的整时。最后订正，帮助学习有困难的学生能正确认识整时。‎ 三、练习应用 ‎1．让学生独立做第85页的做一做。‎ ‎2．做练习十九的第1～3题。‎ 四、反思总结 虽然时间和学生的生活经验紧密相联，但整时的概念的抽象和儿童的形象思维存在着矛盾，且一年级小学生注意力无法持久，因此，在教学中，让学生在具体生动的情景中和实际观察、操作中掌握概念和知识是关键。‎ 板书设计：‎ 认识整时 课后反思：‎ ‎ ‎ 第八单元 20以内的进位加法 第1课时 9加几 ‎【教学内容】‎ 教材第89页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。‎ ‎2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。‎ ‎3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。‎ ‎【教学重点】‎ 初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。‎ ‎【教学难点】‎ 理解“凑十法”的思维过程 ‎【教具准备】‎ 教师准备：课件。‎ 学生准备：13根小棒。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”‎ 二、新知探索 ‎ 1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。‎ ‎ ①小组讨论，交流解决问题的方法。‎ ‎ ②组织全班学生交流解决问题的方法。‎ ‎ 2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。‎ ‎ ①点数出结果。‎ ‎ 从9接着数。‎ 从4接着数。 ‎ ‎②推算出结果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。‎ ‎③用“凑十法”计算出结果。‎ ‎3、理解“凑十法”。‎ ‎ ①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。‎ ‎ 演示口算过程。‎ ‎②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)‎ ‎（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）‎ ‎③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?‎ ‎4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”‎ ‎ 5、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。‎ 三、练习应用 ‎ 1、练习二十第l题。‎ ‎ ①先说图意，再列式。‎ ‎ ②集体评议，订正，并说一说计算方法。‎ ‎ 2、练习二十第2题。‎ ‎ 3、练习二十第3题。‎ ‎ 学生独立完成，集体订正。‎ 四、反思总结 培养学生提出并解决实际问题的能力，使学生能在自提问题，解决问题和探索方法的过程中，发现不同于常规的思维方法和途径，发现新旧知识的联系，因此要对他们进行层层深入引导，让他们体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。‎ 板书设计：‎ ‎9加几 课后反思：‎ ‎ ‎ 第八单元 20以内的进位加法 第2课时 9加几的巩固练习 ‎【教学内容】‎ 教材第90页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、在交流9加几的进位加法的各种计算方法的基础上，进一步体验到算法的多样化。‎ ‎2、在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。‎ ‎3、能用自己的语言说出用“凑十法”口算9加几的思维过程。‎ ‎【教学重点】‎ 在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。 【教学难点】‎ 体验“凑十法”的优越性。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：口算卡片、课件等。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 口算，并说说两题之间有什么关系？‎ ‎9+1+5 9+1+4 9+1+8‎ ‎9+6 9+5 9+9‎ 二、新知探索 ‎1、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想？‎ ‎2、出示口算卡片。‎ ‎(1)开火车口算：‎ ‎ 9-2= 9+6= 9+10= 9+2= ‎ ‎7-5= 9+9= 10-5= 9-5= ‎ ‎9-6= 9+4= 9+8= 9+0=‎ ‎(2)指名口算：‎ ‎4+5+3= 6+3-2= 9-2+4= ‎ ‎9-4+3= 10-l+5= 2+7+9=‎ ‎(3)做游戏：找朋友。‎ ‎（教师把9加几的算式卡片和10—18的数字卡片发给学生。一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说：“我的朋友在哪里”，另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说：“你的朋友在这里。”大家齐读：9+2=1I）‎ ‎3、指导练习 这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是口十口＝口，没有提出要计算的问题。学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”，也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。‎ 三、练习应用 完成第90页练习二十剩下习题。‎ 四、反思总结 师：今天我们又复习了9加几的计算，还复习了应用题和填括号里的计算题，大家都学得不错，希望课后同学们还要多练习，尽快提高计算速度。‎ 板书设计：‎ ‎9加几的巩固练习 课后反思：‎ ‎ ‎ 第八单元 20以内的进位加法 第1课时 8、7、6加几 ‎【教学内容】‎ 教材第91页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。‎ ‎2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。‎ ‎3、培养学生合作学习和数学应用的意识。‎ ‎【教学重点】‎ 能正确熟练地口算8、7、6加几。‎ ‎【教学难点】‎ 使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 ‎1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?‎ 你能提出什么数学问题呢？‎ 这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。‎ 先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?‎ ‎2、小组合作讨论。‎ ‎3、小组汇报交流。‎ ‎4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?‎ 二、新知探索 ‎1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?‎ 学生回答，教师板书8十5。‎ 师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。‎ ‎2、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。）‎ ‎3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。‎ 问：其他小组还有不同的计算方法吗?‎ ‎4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?‎ 学生汇报。（教师多让几个学生说想法。）‎ ‎5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。‎ ‎(教师板书课题)‎ ‎6、师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8十9，看哪个同学想到的方法最多?‎ 学生汇报：‎ 三、练习应用 完成教科书“做一做”。‎ 第1题 “圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。‎ 第2题 先让学生说出凑十过程，再填在书上。‎ 第3题 学生独立完成，集体订正。‎ 四、反思总结 本节课学习“8、7加几”是要引导小朋友实现策略的迁移,使学生进一步熟悉运用“凑十法”计算8、7加几的进位加法计算。‎ 板书设计：‎ ‎8、7、6加几 课后反思：‎ ‎ ‎ 第八单元 20以内的进位加法 第4课时 8、7、6加几的巩固练习 ‎【教学内容】‎ 教材第93、94页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题.‎ ‎2、训练学生用不同方法解决同一个问题.‎ ‎3、感受数学在日常生活中的作用。‎ ‎【教学重点】‎ 培养学生的算法多样化。‎ ‎【教学难点】‎ 掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：口算卡片。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 ‎1、 口算（抢答）‎ ‎6+5 6+7 8+6 9+3 8+8 9+8 9+7 8+4 6+8‎ ‎6+8 7+4 9+4 8+5 8+7 7+9 5+7 5+8 8+2‎ 二、新知探索 ‎1、 练习二十一的第1题 先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。‎ 然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。‎ ‎2、 练习二十一的第6题 让学生讲图意，问：右边有多少个△？你会用算式表示吗？‎ 学生回答，左边有8个△，一共有15个△，求右边有多少△？教师板书：8+□=15问：谁来说说是怎样算的？‎ ‎3、练习二十一的第8题 出示猴子图，你们知道图上画的是什么？‎ 一些猴子、鹿、小鸟。一共有多少只猴子吗？指名说一说图的意思？‎ 原来有 只猴子，又跑来 猴子。求一共有多少只猴子？‎ ‎7+4＝11 指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。‎ 说一说你7+4=11你是怎样想的？‎ 把4分成3和1,7加3等于10,10加1等于11.一共有11只猴子。‎ 还可以怎样想呢？把7分成6和1,4加6等于10,10加1等于11.‎ 你还能提什么数学问题？‎ ‎4、用数学（练习二十一的第3题）‎ 采用上车的方式，使学生明白只有把算式的结果与车号一样，就可以上车。‎ 三、练习应用 第94页练习二十一的2、4、7、9、10。‎ 四、反思总结 用游戏的形式吸引学生的兴趣，练习8、7、6加几的进位加法用“凑十法”熟练口算8、7、6加几的进位加法。8、7、6的好朋友分别是2、3、4。‎ 板书设计：‎ ‎8、7、6加几的巩固 课后反思：‎ ‎ ‎ 第八单元 20以内的进位加法 第5课时 5、4、3、2加几 ‎【教学内容】‎ 教材第95页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。‎ ‎2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。‎ ‎3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。‎ ‎【教学重点】‎ 使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。【教学难点】‎ 培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：口算卡片、课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 ‎1、口算。‎ ‎ 9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝‎ ‎ 9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝‎ ‎2、8十9＝?‎ 让学生口算并说思考过程。‎ ‎ 师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)‎ 二、新知探索 ‎ 1、出示5十7＝，同桌合作学习。‎ ‎ 问：5十7等于多少?怎样计算呢?‎ ‎ ①学生独立试做5十7。‎ ‎ ②同桌交流并探讨多种计算方法。‎ ‎ ③学生汇报各种算法，教师板书。‎ ‎ ④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。‎ ‎ 2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。‎ ‎ ①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。‎ ‎ ②汇报不同的算法，师板书。‎ ‎③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?‎ ‎ 师提示1：20以内是指得数从11到20。‎ ‎ 师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。‎ ‎ 学生抢答汇报得数。‎ ‎ 3、看书质疑。‎ ‎ 4、做一做。‎ ‎ ①看图列式。（第1题）‎ ‎ 学生看图，说图意，列式计算。‎ ‎ ②第2题和第3题。‎ ‎ 学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。‎ ‎ 5、小结。‎ ‎ 这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。 ‎ 三、练习应用 ‎ 1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)‎ ‎ 每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。‎ ‎ 学生汇报。‎ ‎ 2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)‎ ‎ 时间一分半，答完之后，集体订正。‎ ‎ 3、练习二十二第4、5题。‎ 学生独立完成，集体订正。‎ ‎ 4、练习二十二第2题。‎ 先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。）‎ 四、反思总结 创立合作讨论的氛围，充分考虑学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，互相交流、补充、完善，学生在开放自主的环境里，思维也会开阔、活跃起来。‎ 板书设计：‎ ‎5、4、3、2加几 课后反思：‎ ‎ ‎ 第八单元 20以内的进位加法 第6课时 5、4、3、2加几的练习课 ‎【教学内容】‎ 教材第96页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、知识目标 提高学生的计算速度和正确率，使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法。‎ ‎2、能力目标 通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。‎ ‎3、情感目标 激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。‎ ‎【教学重点】‎ 使学生熟练地计算5、4、3、2加几。‎ ‎【教学难点】‎ 激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：口算卡片、课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 ‎1、看卡片开火车。‎ ‎9+4= 8+5= 7+6= 6+6= 8+7= 9+5=‎ ‎6+7= 7+5= 7+9= 5+6= 8+4= 3+9=‎ ‎2、说说你是怎样计算8+4、9+5、7+8的。‎ ‎3、看谁算得又对又快。（出示口算小转盘）‎ ‎5+7= 10—7= 4+8= 13—3= 5+9= 10—9=‎ ‎2+9= 3+8= 4+7= 4+9= 3+9= 5+8=‎ 二、新知探索 ‎1、先说得数，再写算式。（完成P96页第1题）‎ ‎（1）学生说一说，怎样算得比较快？‎ ‎（2）指导学生书写算式。‎ 师：怎样写不漏掉也不重复？为什么？‎ ‎2、出示练习。‎ 在○里填上“>”“<”或“=”。‎ ‎8+4○13 7+9○16 7+6○12 5+7○14 6+5○12 3+8○11‎ ‎（1）学生独立完成，集体订正。‎ ‎（2）说一说：你是怎样做的？‎ ‎3、引导学生完成P96页第2题。‎ ‎（1）学生看表格，弄清题目的意思。‎ ‎（2）分组讨论，并派代表说一说。‎ ‎（3）学生独立完成，师巡视，个别指导，然后集体订正。‎ ‎（4）学生自主完成P96页第3、4、5题。‎ ‎4、数学游戏：找朋友 让学生出示数字卡片。‎ ‎0 5 7 9 3 6 8 10 4 2‎ 从卡片中抽出两张，按游戏规则玩。‎ ‎（1）游戏规则：‎ ‎①得数是10的两个数是好朋友。‎ ‎②得数是12的两个数是好朋友。‎ ‎③哪两张卡片上的数相加等于15？‎ ‎（2）游戏方式：小组中进行。‎ 每个小组评出两位优胜学生。‎ 三、练习应用 完成第96页练习二十二剩余题目。‎ 四、反思总结 本节5、4、3、2加几，都是与前两节内容相关的小数加大数的式题，都可以用交换加数的方法来算。教材的内容的设计要求学生用学过的知识来完成这些计算。‎ 板书设计：‎ ‎5、4、3、2加几的练习课 课后反思：‎ ‎ ‎ 第八单元 20以内的进位加法 第7课时 用数学（一）‎ ‎【教学内容】‎ 教材第97页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、知识目标 培养学生的应用意识和解决问题的能力。‎ ‎2、能力目标 使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法去解决。‎ ‎3、情感目标 感受数学在日常工作中作用。‎ ‎【教学重点】‎ 引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。‎ ‎【教学难点】‎ 培养学生用数学的能力。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 出示挂图，导入：一（1）班的小朋友参加了一次文艺汇演，瞧，他们来了！谁能给大家介绍一下画面的内容？‎ 教师提出问题：一共有多少人？‎ 二、新知探索 1、 要求一共有多少人，该怎样解决这个问题？‎ 2、 学生独立思考，小组讨论解决问题的方法。‎ 3、 汇报：小组派代表发言，教师板书。‎ 4、 学生评一评：哪种解决问题的方法好，为什么？‎ 5、 观察97页做一做主题图　　学生试说图意：‎ ‎①左边有几只天鹅，右边有几只天鹅，一共有多少只天鹅？‎ ‎②白天鹅有多少只，黑天鹅有多少只，一共有多少只天鹅？‎ 完成列式，并解答。‎ 三、练习应用 练习二十三 1题。学生独立完成，并抽生说一说过程。‎ 完成2、3题。‎ 四、反思总结 从解决前面最简单的问题入手，通过循序渐近地解决一些不同的问题，帮助学生了解解决问题的一般步骤，学习解决问题的一些一般方法和思路 板书设计：‎ 用数学（一）‎ 课后反思：‎ ‎ ‎ 第八单元 20以内的进位加法 第8课时 用数学（二）‎ ‎【教学内容】‎ 教材第98页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、知识目标 培养学生的应用意识和解决问题的能力。‎ ‎2、能力目标 使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。‎ ‎3、情感目标 感受数学在日常生活中的作用。‎ ‎【教学重点】‎ 在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。【教学难点】‎ 找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 ‎1、师生谈话 师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？（想要）‎ 开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。‎ ‎2、师生活动（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）。‎ 师：谁知道盒子里有多少块橡皮吗？‎ 教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒子还剩多少橡皮。‎ 师：现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？能说出理由吗？‎ ‎3、师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，数橡皮的块数。）‎ 今天我们就来解决这类实际问题。（板书：求“原来有多少”的实际问题）‎ 二、新知探索 ‎（一）出示情境图 ‎1、猜一猜。‎ 两只小猴来到山下采桃子，它们已经采了7个（出现情境中一部分，其中树上还剩的5个桃不出现，板书：7个）。请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃？为什么？小组讨论交流。‎ ‎2、说一说，算一算。‎ ‎（1）提问：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃子？（板书：树上还剩5个）题目要求我们解决什么问题？（板书：树上原来有多少个桃？）‎ 树上原来有多少个桃，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。‎ ‎（2）讨论后明确：树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是采下的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃，就是把两部分合起来，要用加法计算。‎ ‎（3）列式计算。（板书：7+5=12或5+7=12）‎ 问：7表示什么？5表示什么？12呢？‎ ‎3、编一编，说一说。‎ 像这样的数学问题，你在生活中也一定遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？‎ ‎4、小结：今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反过去想，用加法计算。‎ ‎（二）请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。‎ ‎ ①点数出结果。‎ ‎ 从9接着数。‎ 从4接着数。 ‎ ‎②推算出结果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。‎ ‎③用“凑十法”计算出结果。‎ ‎（三）理解“凑十法”。‎ ‎ ①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。‎ ‎ 演示口算过程。‎ ‎②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)‎ ‎（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）‎ ‎③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?‎ ‎（四）解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”‎ ‎（五）引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。‎ 三、练习应用 ‎1、完成P98页的“做一做”。‎ 问：你能看图说出题目中的两个已知条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？‎ ‎2、P100页第8题。‎ 学生自己看图，把题目中的已知条件和问题说给同桌听，再自己的列式计算。集体订正，指名口答。‎ ‎3、教师小结。、‎ 问：这几道题有什么相同的地方？‎ 四、反思总结 从解决前面最简单的问题入手，通过循序渐近地解决一些不同的问题，帮助学生了解解决问题的一般步骤，学习解决问题的一些一般方法和思路 板书设计：‎ 用数学（二）‎ 课后反思：‎ ‎ ‎ 第八单元 20以内的进位加法 第9课时 整理和复习 ‎【教学内容】‎ 教材第101页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、通过复习20以内进位加法表，引导学生发现20以内进位加法表中的排列规律，初步培养学生分析综合能力。‎ ‎2、通过20以内进位加法和10以内加减法的复习，提高学生计算能力。‎ ‎3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。‎ ‎【教学重点】‎ ‎20以内进位加法。‎ ‎【教学难点】‎ 看加法表找规律。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：口算卡片、20以内进位加法表、课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境引入 整理和练习20以内进位加法。‎ 二、新知探索 ‎1、教师指着竖行式题。 ‎ 问：竖着看，在排列上有什么规律?引导学生回答。‎ ‎(1)从左到右，各行是按照9加几、8加几……的顺序排列的。‎ ‎(2)每一竖行的第一个加数都一样，第二行是9，第二行都是8……。‎ ‎(3)每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2、加3、加4……。‎ ‎(4)各行中式题的得数，下边的一题比上边一题大1。‎ ‎2、教师指着横排式题。‎ 问：横着看，在排列上有什么规律?启发学生回答。‎ ‎(1)每一横排第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加……。‎ ‎(2)每一横排第二个加数是从小到大排的，加2、3、4……。‎ ‎(3)每一横排式题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12……。‎ ‎3、教师继续提问；从加法表中，还能发现排列上有什么规律?启发学生答出。‎ ‎(1)5加6和6加5的得数一样，7加4和4加7的得数一样……加数的位置调换以后，得数不变。‎ 师说明：记住大数加小数的题，就可算小数加大数的题目。‎ ‎(2)表中有四道题都是两个加数一样。6十6、7十7……。‎ 如果学生发现其他规律，要给予表扬。‎ ‎4、教师按照课本第l01页加法表画上粗线，说明：记熟左边20道题，就可以计算全部20以内进位加法了。‎ ‎(1)齐读表中左边的20道加法题。‎ ‎(2)教师随意指表中一道式题，让学生举出得数卡片。‎ ‎(3)教师指着小数加大数的题目，让学生说说怎样计算。‎ 三、练习应用 ‎1、练习二十四第1题。‎ 让学生把和是ll、12、13……的加法算式一组一组地说出来。‎ ‎2、练习二十四的第4题，限定2分半的时间学生独立完成，集体订正。‎ ‎3、练习二十四第3题。‎ 教师说明题意，学生完成。‎ 四、反思总结 通过小组合作，引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，体验对知识的整理过程，初步培养学生分析综合能力。培养评价自己和别人的能力 板书设计：‎ 整理和复习 课后反思：‎ ‎ ‎ 第九单元 总复习 第1课时 20以内的数 ‎【教学内容】‎ 教材第105页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解 ‎2、培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。‎ ‎3、培养学生的观察、推理的能力。‎ ‎【教学重点】‎ ‎20以内数的组成。‎ ‎【教学难点】‎ 基数与序数的含义的区别。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：课件。‎ ‎【教学过程】‎ 二、练习应用 ‎（一）复习读数、写数、数数、数序 ‎ ‎1.教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。 ‎ ‎2.教师报数学生写数如十九(学生写19)等。 ‎ ‎3.学生一个一个地数，从7数到15。 ‎ ‎4.两个两个地数，从2数到20。 ‎ ‎5.填数 练习二十三的第1题。 学生在书上填并指名学生口答后集体口答检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。 ‎ ‎（二）复习20以内数的组成 ‎ ‎1.问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位? ‎ ‎2.出示计数器教师在计数器上表示11让学生读出这个数并问这两个1表示的意思相同吗?为什么? 指2名学生回答。 ‎ ‎3.问：谁会在计数器上表示“13'这个数? ‎ 指一名学生演示然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。 ‎ ‎4.学生做教材第118页的第2题。 ‎ ‎5.师生对口令 (11一20各数的组成) ‎ 如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。 ‎ ‎（三）复习序数的含义 ‎1.出示教材第116页的第3题 先让学生口答，再在书上填写。 ‎ ‎(1)从左边起，红珠子是第几个? ‎ ‎(2)把第14个珠子涂上颜色。 ‎ ‎2.数学游戏，猜猜我是几。 ‎ ‎(1)我是10前面的一个数，我是几? ‎ ‎(2)我比9少1，我是几? ‎ ‎(3)我是12和14中间的一个数，我是几? ‎ ‎（四）复习加减法的含义 ‎ ‎1.让学生根据这幅图列出两个加法算式。‎ ‎ ○○○○ ○○○ ‎ ‎2.指名学生说两个算式表示的意义。 ‎ 二、练习应用 总复习的第1、2题。‎ 练习二十三的第1、2题。‎ 三、反思总结 在学生探究过程中，引导学生对问题进行分类整理，渗透分类思想，培养学生的探究能力和学习能力。‎ 板书设计：‎ ‎20以内的数 课后反思：‎ ‎ ‎ 第九单元 总复习 第2课时 20以内的加法和10以内的减法 ‎【教学内容】‎ 教材第106页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度。‎ ‎2、培养学生的综合运用知识的能力。‎ ‎3、师生共同体验数学就在身边，提高学习兴趣。‎ ‎【教学重点】‎ 熟练掌握口算20以内的进位加法和10以内的加减法 ‎【教学难点】‎ ‎20以内加法（进位加）脱口而出 ‎【教具准备】‎ 教师准备：口算卡片、20以内进位加法表、课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、对口令 ‎1、10以内数的组成 ‎2、口答。‎ ‎6个一和1个十组成（ ），1个十和2个1组成（　　　）‎ 二、基本练习 数学游戏 ‎1、 教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。‎ ‎2、 一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。‎ ‎3、看图写出两加两减算式 ‎__________ _________‎ ‎__________ _________‎ 三、 指导练习 ‎ ‎1、教材第107页的第5题复习20以内的进位加法 ‎（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。‎ ‎（2）视算：7+5 2+9 5+8 7+4 6+6‎ ‎ 2、口算下列各题。‎ ‎3+2= 7+4= 5+3= 7+8= 6+6= 8+0= 9+0= ‎ ‎ 5+7= 1+6= 4+7= 4+5= 2+7= 9+4= 5+5=‎ ‎1+3= 2+3= 3+3= 4+4= 6+6= 7+7= 8+8=‎ ‎3、填空。‎ ‎（ ）+ 3 = 6 5 +（ ）= 8 10 - （ ） = 7‎ ‎（ ） + 4 = 9 7 + （ ） = 10 （ ） - 4 = 3‎ ‎（ ） - 5 = 2 9 - （ ） = 7‎ 四、练习应用 教材第108页的第6、9题 五、反思总结 通过小组合作，引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，体验对知识的整理过程，初步培养学生分析综合能力。培养评价自己和别人的能力。‎ 板书设计：‎ ‎20以内的加法和10以内的减法 课后反思：‎ ‎ ‎ 第九单元 总复习 第3课时 认识图形、认识钟表 ‎【教学内容】‎ 教材第106页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、 使学生认识常见的四种立体图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。‎ ‎2、 一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。‎ ‎【教学重点】‎ 认识图形，并能够形成对这些图形的表象 ‎【教学难点】‎ 掌握大约是几时与正好是几时的区别 ‎【教具准备】‎ 教师准备：课件。‎ 学生准备：13根小棒。‎ ‎【教学过程】‎ 一、认识图形 ‎1、 出示第106页第3题，‎ ‎（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球 ‎（2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。‎ ‎（3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。‎ ‎（4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？‎ ‎（5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？‎ ‎2.出示第109页第12题 ‎（1）学生看书并回答有哪几种图形，有几个？‎ ‎（2）并填写在书上。‎ ‎3.完成书上第109页第13、14题，集体订正。‎ 二、认识钟表 ‎1、拨钟 分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。‎ ‎2、认钟 教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。‎ ‎（1） 引导学生观察整时：‎ 时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。‎ 告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。‎ ‎（2）问：你们认识电子表上的时间吗？‎ 请学生说一说怎么认的？‎ 如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？‎ 老师拨时，学生用电子表形式表示出来。‎ ‎3、游戏：‎ 在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？‎ 三、练习应用 ‎ 四、反思总结 根据本班学生的实际情况，体现复习的查漏补缺功能。重视表格的教学，引导学生自己去总结、概况 板书设计：‎ 认识图形、认识钟表 课后反思：‎ ‎ ‎ 第九单元 总复习 第4课时 用数学 ‎【教学内容】‎ 教材第108、109页内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、 培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。‎ ‎2、 进一步发挥学生的想象力。‎ ‎3、让学生在交流中参与解决问题的全过程，培养学习数学的积极性。‎ ‎【教学重点】‎ 培养学生合理利用各种信息解决问题的意识 ‎【教学难点】‎ 根据情境图的资源，提出问题和解决问题。‎ ‎【教具准备】‎ 教师准备：口算卡片。‎ ‎【教学过程】‎ 一、导入 ‎1、指名口算：‎ ‎10-7 5-4 6-2 7-3 8-0 18-10‎ ‎17-7 18-5 2+13 4+10 6+9 27-20‎ ‎8+5 0+0 15+4 5-5 5+7 20+9‎ ‎2、填未知数：‎ ‎（1）6+（ ）=11 14-（ ）=10‎ 讨论：，括号里该填几？怎么想？指名回答。‎ ‎（2）练习：‎ ‎9+（ ）=13 8+（ ）=15 12-（ ）=2‎ ‎5-（ ）=4 7-（ ）=1 （ ）+7=14‎ 学生做完后，问是怎样想的。‎ 二、导学 ‎1、 出示书上第108页的第10题。‎ ‎（1） 学生观察，你能提出两个数学问题并解答吗？‎ ‎（2）同桌先说一说，再全班交流。‎ ‎ 学生独自列式。‎ ‎2、 书上第108页第8题 生独立完成。‎ 三、导疑导疏 ‎1、 书上第109页第11题。‎ ‎（1）分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？‎ ‎（2）引导学生看图，结合文字理解内容。‎ ‎（3）根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？‎ ‎（4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？‎ ‎2、思考题：学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的？‎ 四、练习应用 五、反思总结 培养学生的口算能力，培养学生提出问题和解决问题。‎ 板书设计：‎ 用数学 课后反思：‎ ‎ ‎