人教版一年级数学上册第三单元《1~5的认识》教案（四）

人教版一年级数学上册第三单元《1~5的认识》教案（四）

人教版一年级数学上册第三单元《1~5的认识》教案（四）‎ 第4课时　 第　几 　　课时目标导航 　　一、教学内容 　　第几。(教材第20页) 　　二、教学目标 　　1．在具体情境中初步感知基数含义和序数含义，学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并能用“第几”来描述物体的位置。 　　2．在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培养观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力。 　　3．激发与同伴合作学习的兴趣，体验学习数学的乐趣。 　　三、重点难点 　　重点：理解序数的含义，会区分“第几”和“几个”。 ‎ ‎　　难点：掌握区分“第几”和“几个”的方法。 　　四、教学准备 　　学生准备：圆片4个、方片1个。 　　教学过程 　　一、情境引入 　　师：同学们，你们知道这是什么地方吗？有哪些人？(出示教材第20页情境图，学生小组内交流，并派代表回答，全班点评) 　　师：他们在干什么？(学生集体作答)‎ 二、 学习新课 　　1．初步感知基数与序数。 　　师：小朋友排第几？小朋友的前面、后面各有几人？(小组内交流，派代表汇报，全班订正) ‎ ‎　　师：谁排第一？(集体回答) 　　师：解放军阿姨和最后一位叔叔分别排第几？(小组内交流，点名学生回答) 　　师：现在还有几个人在排队？(动画展示：第一个阿姨已经买好票走了，后面的人依次上前) 　　师：小朋友排第几？(点名学生回答) 　　师：谁排第4？解放军阿姨排第几？(同桌交流，点名学生回答) 　　2．进一步体会基数与序数的含义。 　　(1)做游戏。(请几位同学上讲台排好队) 　　①请大家数一数共有几人？ 　　②从左数，第3人是谁？ 　　③××同学是从右数的第几？他还可以排第几？ 　　(2)区分几个和第几。 ‎ ‎　　引导学生区分“几个”和“第几”。(板书：第几表示确定的位置，几个表示数量的多少)‎ 3． 动手操作，深化理解。 　　(1)师生互动。 　　拿出4个圆片和一个方片，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？为什么会有两种摆法？(引导学生体会第几是相对的) 　　(2)学生互动。 　　两人一组，一人说，另一人摆；也可以一人摆好位置，另一人说。 　　三、巩固反馈 　　1．完成教材第20页“做一做”第1题。(学生独立完成，点名学生回答) 　　答案：1　2　3 　　2．完成教材第20页“做一做”第2题。 ‎ ‎　　(1)学生独立完成，点名学生先回答“云图”中的问题，再回答下面的问题。 　　(2)提问：小女孩排第几？从右边数，老奶奶排第几？(点名学生回答) 　　答案：不一样。5　5 　　3．完成教材第23页“练习四”第1题。(学生独立完成，点名学生回答) 　　四、课堂小结 　　今天这节课你学会了什么？还有什么不懂的地方吗？ 　　板书设计 　　第　几 　　第几表示确定的位置 　　几个表示数量的多少 教学反思 　　1．教学目的。 ‎ ‎ 　　“几个”和“第几”的知识学生并不陌生，因为生活中经常用到它们。“几个”和“第几”是基数和序数的浅显说法，“几个”表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序。对一年级的学生来说，区分“几个”和“第几”还是有一定困难的，所以本节课的教学设计重在指导学生区分“几个”和“第几”。 　　2．亲身体验，深化理解。 　　学生亲身体验生活中事物的数量和顺序，体会学数学的乐趣，在深化对“第几”的认识时，组织相关活动，丰富学生对“几个”和“第几”的感性认识，让学生感觉到数学就在身边，看得见、摸得着、用得上，实现了数学教学生活化。不但让学生在愉快的活动中理解、运用了所学的知识，而且培养了学生的合作意识、服务意识。 　　3．重视小组合作的探究式学习。 　　本节课多以小组合作学习的方式开展，通过小组成员不断探讨、交流，知道了“几个”表示事物有多少，而“第几”是其中的一个事物的排列顺序，明确了基数和序数的含义，能区分“几个”和“第几”，充分发挥了小组合作的作用。 　　4．注重培养学生的思维能力。 ‎ ‎　　数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握了所学知识。 　　5．我的补充： 　　________________________________________________________________________ 　　________________________________________________________________________ 　　________________________________________________________________________ 　　________________________________________________________________________‎ 备课资料参考 　　典型例题准备 　　【例题】5名同学排成一队齐步走，从前往后数，豆豆排第2，老师一声口令“向后转”，这时豆豆排第几？ 　　分析：用○代表豆豆，△代表其他同学。 　　刚开始，豆豆排第2，如下图：‎ ‎　　向后转后，他们的排列变成下图：‎ ‎　　此时，从前往后数，豆豆排第4。 　　解答：这时豆豆排第4。 　　解法归纳：解答此类题时，要明确从哪个方向数。‎ 相关知识阅读 　　基数和序数 　　现在我们学习的数叫做自然数，自然数作为一类等价的有限集合的标记，它可以表示集合中元素的多少。同时，由于自然数在自然数列中是有序的，所以它还可以给集合中的元素编号。因此，自然数在不同的情况下会有不同的意义。如同学们在上体育课的时候，有时排成一列横队，报数的时候，排在末尾报的是“三十五”。我们知道，这个“35”既可以表示这列横队一共有35名学生，也可以表示排在末尾的这个学生是第35号。我们可以把这一列横队的学生的全体看作是一个集合，其中每一名学生可以看作是这个集合中的一个元素。 ‎ ‎ 　　用来表示集合中元素多少的数叫做基数；用来表示集合中元素次序(即第几号)的数叫做序数。也就是说，被数的物体有“多少个”，这种用来表示事物数量多少的自然数叫做基数；被数的物体是“第几个”，这种用来表示事物次序的自然数叫做序数。 　　这就是说自然数有两重意义，一是基数的意义，二是序数的意义。‎