部编版二年级下学期语文第五单元课件（新人教版）

部编版二年级下学期语文第五单元课件（新人教版）

2020 年 春人教部编版二年级语文下册 优质课件 第五单元 目 录 使用说明：点击对应课时，就会跳转到相应章节内容，方便使用。 12 寓言二则 13 画杨桃 14 小马过河 语文园地五 口语交际： 图书借阅公约 掩耳盗铃 狼来了 这两个 故事，你听过 吗？ 这就是 寓言 。 寓言 ：是文学作品的一种 体裁 ，常 带有讽刺或劝诫的性质 ，用假托的故事或拟人手法说明某个道理，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。 语文 二 年级 下 册 12 寓言二则 第一课时 第二课时 亡 羊 补 牢 第一课时 请同学们自由读课文，数一数一共有几个自然段，给每个自然段标上序号，并圈画出课后的生字。 读读画画 朗读课文 扫清障碍 寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此 我会认 yù zé wán ɡ láo juàn zuān diāo fānɡ huǐ cǐ 寓 寓 言 公 寓 则 yù zé 规 则 二 则 牢 láo 牢 笼 坐 牢 亡 wánɡ 亡 羊补牢 圈 羊 圈 牛 圈 钻 juàn zuān 钻 进 钻 洞 坊 fānɡ 牌 坊 街 坊 叼 diāo 叼 住 叼 着 悔 后 悔 悔 过 此 huǐ cǐ 从 此 彼 此 坊 fā nɡ 防 熟字加偏旁 识字方法 换一换 钻 = 占 + 钅 牢 = 牛 + 宀 则 = 贝 + 刂 亡 wánɡ 像一把刀的刃被折断了，成了无用的东西。引申为“死亡”“灭亡”义。 字理识字 牢 亡 钻 丢 劝 告 láo wánɡ zuān diū quàn ɡào 上下 结构 独体 结构 亡 左右 结构 钻 劝 牢 丢 告 生字归类 diū 注意勿把竖和撇折连成一笔 写 先写横，再写竖 第一笔是短撇 重难点字书写指导 ɡ ào 长横写在横中线 上 牛字头的竖写在竖中线上，不要向下 出头 小羊吃萝卜 亡 寓 则 钻 此 牢 圈 叼 悔 坊 识字游戏 词语解释 街坊 ： 同街巷的邻居。 本课指养羊人的街坊。 我们周围的 街坊 都知道这件事。 接受 ： 采纳。 本课指养羊人接受街坊让他修羊圈的建议。 请你 接受 我的道歉。 说说“亡羊补牢”讲了什么故事？ 一个养羊人 ________ ，街坊 ______ 修羊圈，养羊人 ______ 听从劝告，第二天，他 __________ ，这才 ______ ，于是赶紧把 ______ 堵上，把 ______ 修好，从此他的羊再也没丢过。 劝他 丢了羊 没有 又丢了羊 后悔 窟窿 羊圈 整体感知 结合课文内容，猜猜“亡羊补牢”的“亡”是什么意思？“牢”是什么意思？ 亡羊补牢 丢失 养畜生的圈 亡 ：丢失。 牢 ：养畜生的圈。 亡羊补牢 —— 羊丢失后修补羊圈。 结合“亡”和“牢”意思，说说题目“亡羊补牢”是什么意思？ （ 课后第一题 ） 自由 朗读课文，找一找文中这个人一共丢了几次羊？ 一共丢了两次羊。 互动课堂 想一想：放羊人为什么会连续丢两次羊呢？他在丢羊之后是怎样表现的？在文中找出相关句子。 从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现羊少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼 从窟窿钻 进 去，把羊叼走了。 第一次丢羊： 放羊人的表现： 街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！” 他说：“ 羊已经丢了，还修羊圈干什么？ ” 语言描写 反问。表现他不以为然。 说明养羊人认为羊已经丢了，修羊圈于事无补。 第二次丢羊： 第二天早上，他去放羊，发现羊 又 少了一只。 原来狼 又 从窟窿钻进去，把羊叼走了。 两个“ 又 ”字表明悲剧再一次发生。 他很后悔， 不该不接受 街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 ▲ ▲ 不好。“不该不接受”双重否定，加强了语气。 思考：“ 不该不接受 ”换成“ 应该接受 ”好不好？ 心理描写 放羊人的表现： 说明养羊人意识到了补救的重要性。 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ 他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的 羊再也没丢过。 “ 赶紧 ”写出养羊人知错就改。“ 结结实实 ”突出了养羊人真正认识到自己的错误并弥补。 修完羊圈的结果 “ 赶紧 ”强调了修补羊圈的速度之快，比第一句更具体、生动。 他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 他 赶紧 堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 句子比较（ 课后第二题 ） 说一说 ：如果放羊人再不修羊圈 会有什么 后果？ 说法一： 羊圈里的羊会越来越少，最后可能都被狼叼走了。 说法二： 羊圈里的羊会越来越少，也可能有的羊逃跑了。 你的生活中有类似“亡羊补牢”的事例吗？ 小明平时不好好学习，期中考试成绩很差。他下半学期努力学习，期末考试成绩名列前茅。 （ 课后第三题 ） 亡羊补牢 第一天：羊丢了，不修羊圈 第二天：羊又丢了，后悔 结果：修羊圈，再也没丢羊 亡羊补牢为时未晚 结构梳理 《 亡羊补牢 》 告诉我们： 一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。 主题概括 一、想一想，填一填。 上下 “ 丢 ” 是 结构的字； “ 亡 ” 是 结构的字。 独体 课堂演练 二、连一连。 养了 修修 堵上 接受 劝告 窟窿 几只羊 羊圈 三、 《 亡羊补牢 》 这则寓言告诉我们（ ）。 A. 一个人做错了事，只要肯接受意见，认 真改正，就不算晚。 B. 羊已经丢了，修羊圈也没有用。 A 上节课我们学习了寓言故事 《 亡羊补牢 》 ，这节课我们学习 另一 个寓言故事 《 揠苗助长 》 。 第二课时 揠 苗 助 长 请同学们自由读课文，一边读，一边圈画出课后的生字。 读读画画 朗读课文 扫清障碍 焦 筋 疲 喘 截 我会认 jiāo jīn pí chuǎn jié 焦 焦 急 焦 灼 筋 jiāo jīn 青 筋 筋 疲力尽 喘 chuǎn 喘 气 气 喘 疲 pí 疲 惫 疲 劳 截 截 断 一 截 jié 筋 疲 jīn pí 半包围结构 上下结构 我会写 pí 最后一笔捺稍长 重难点字书写指导 “ 皮 ” 写在病字旁里面。 “ 皮 ” 的第一笔是横钩 点字种花 焦 筋 疲 截 喘 识字游戏 词语解释 焦急： 着急。 本课指种田人因为禾苗长得慢而焦急。 这孩子每晚发烧，这使他父母非常 焦急 。 自言自语： 自己一个人低声嘀咕。 本课指种田人看到禾苗长得慢，自言自语想办法帮禾苗长大。 这人很奇怪，总是 自言自语 。 采了这么多宝宝爱吃的蘑菇，我家宝贝一定很高兴。 自由读课文，说说“揠苗助长”讲了什么故事？ 古时候有个人，因为想要自己的禾苗 _________ ，就把禾苗一棵一棵 __________ ，结果 ______________ 。 长得快些 往高里拔 禾苗都枯死了 整体感知 根据 课文内容，猜猜“揠苗助长”的“揠”是什么意思？ 拔的意思。 揠苗助长 揠 ：拔。 揠苗助长 —— 拔高禾苗，帮它长。 结合 “揠”的含义，说说题目 “揠苗助长”的 意思。 （ 课后第一题 ） 朗读 课文第一段，文中那个人觉得自己的禾苗长得怎样？他的心情怎样？ 互动课堂 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到天边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 ▲ ▲ ▲ ▲ “ 巴望 ”“ 天天 ”表现了种田人眼巴巴等着禾苗长高的焦急心情。他感觉禾苗没有长高。 想一想：“ 巴望 ”换成“ 盼望 ”行不行？请你用它们分别造句。 不行 ，两词虽然都有“盼望”的意思，但是“巴望”比后者程度更深。 1 . 盼望 已久的假期正在 悄悄向我们靠近。 2. 农民伯伯 巴望 今年有个好收成。 他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“ 我得想个办法帮它们长 。” 语言描写 “ 转来转去 ”“ 自言自语 ”十分焦急，几乎到了走火入魔的程度。 动作描写 “焦急”写出了他在田边转来转去的神态，比第一句更形象具体。 他在田边转来转去。 他在田边 焦急地 转来转去。 句子比较（ 课后第二题 ） 默读课文第二段，这个人为了让禾苗长高，最后想出了什么办法？ 一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。 花了很长时间。 费了很大力气。 今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。 高 兴 读第三自然段，说说这个人把禾苗拔高了之后，心情怎么样？ 小妹妹一边唱歌一边跳舞。 他回到家里， 一边 喘气 一边 说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。 “一边 …… 一边 …… ”表示并列关系，用它造句。 句子仿写 齐读课文最后一 自然段 ，看 这个人把禾苗都拔高之后，禾苗生长的结果如何？ 他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。 禾苗为什么会枯死？ 把禾苗一棵一棵往高里拔。 禾苗都枯死了。 自己累得“筋疲力尽”，却得到了完全相反的效果。事实告诉我们，违反规律，急于求成反而坏事。 说一说 ：如果你是种田的那个人，有什么方法可以帮助禾苗生长？ 可以 浇水助长，施肥助长，灭虫，除草 …… 在 你的生活中有类似“揠苗助长”的事例吗 ？ （ 课后第三题 ） 我们年龄还小，可是爸爸妈妈每天给我们布置很多作业，周末上各类辅导班，我们没有 一点玩 的时间，这样不科学，更不利于我们身心的发展。 揠苗助长 盲羊补牢 守株待兔 叶公好龙 画蛇添足 井底之蛙 鹬蚌相争 狐假虎威 庖丁解牛 词语积累（ 表示寓言故事的成语 ） 学完课文，你想说点什么？ 对种田人说 对放羊人说 违反禾苗的生长规律，反而误事。 知错就改，也不算晚。 揠苗助长 起因 盼望禾苗快长 经过 往高里拔 结果 全枯死了 急于求成 反而坏事 结构梳理 《 揠苗助长 》 告诉我们： 违反事物发展的规律 , 会把事情弄糟。 主题概括 杞人忧天 （点击图片播放） 拓展延伸 焦急地 结结实实 忙碌地 转来转去 修理地 筋疲力尽 一、连一连。 课堂演练 二、我会选。 《 揠苗助长 》 这则寓言告诉我们（ ） A. 把禾苗拔高，它长得快。 B. 要了解事物的发展规律，不能急于求成。 B 三、讲讲你知道的寓言故事吧！ 字词听写 同学们， 你们见过杨桃吗 ？ 杨桃 ：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。 语文 二 年级 下 册 13 画杨桃 第一课时 第二课时 请 同学们自由读课文， 给自然段 标上序号 。一边 读，一边圈画出课后的生字。 读读画画 朗读课文 扫清障碍 第一课时 页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲 我 会认 shì kào ér bān hā dào shěn shì yè sù shǎnɡ qiǎnɡ xī yuè huì 室 靠 而 班 哈 倒 审 视 靠 靠 岸 可 靠 而 kào ér 然 而 而 且 哈 hā 哈哈 大笑 哈 气 班 bān 班 级 值 班 室 教 室 室 内 shì 倒 倒 不如 倒 水 审 dào shěn 审 视 审 查 页 yè 一 页 几 页 视 shì 重 视 视 力 肃 肃 穆 严 肃 晌 sù shǎnɡ 晌 午 半 晌 嘻 xī 嘻嘻 嘻 哈 抢 qiǎnɡ 抢 答 抢 劫 悦 喜 悦 愉 悦 诲 yuè huì 教 诲 诲 人不倦 dǎo dào 倒 杨桃是这个样子吗？ 倒 不如说是五角星吧！ 多音字 跌 倒 摔 倒 晌 shǎnɡ 响 qiǎn ɡ 枪 熟字加偏旁 识字方法 换一换 摆 = 罢 + 扌 抢 嘻 = 喜 + 口 座 = 坐 + 广 形声字。 口 表意，表示鱼口张动的样子； 合 表声，表示鱼嘴不断一张一闭。 本义是 鱼嘴不断开合 。引申为 张口呼气 。 字理识字 靠 小朋友摘杨桃 而 班 哈 倒 审 视 页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲 识字游戏 图 课 摆 座 交 哈 页 抢 tú kè bǎi zuò jiāo hā yè xī qiǎnɡ 嘻 我会写 室 shì 左右 结构 上下 结构 课 摆 室 嘻 抢 哈 生字归类 半包围 结构 全包围 结构 独体字 图 页 座 交 摆 bǎi 易写错 “ 罒 ” 书写时要低于左边提手旁，里面是两竖。 哈 hā 嘻 xī 口字旁写得小且靠上。 重难点字书写指导 先里头再封口 两点写在竖中线上 第二笔是横折 tú zuò 两个 “ 人 ” 的捺都变成点 撇写长，护住“坐” 词语解释 严肃 ： （神情、气氛等 ）使人感到敬畏。 本课指老师看到 同学们没有从“我”的角度观察杨桃而神情严肃。 看到老师 严肃 的表情，我很害怕。 审视 ： 仔细看。 本课指老师从我“我”的座位上审视讲桌上 的杨桃。 她站在镜子中 审视 着自己。 自由读课文 ，说说 “我”画杨桃的过程中发生了一件什么事？ 课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画成了 __________, 同学们嘲笑我，老师教育我们要： _______________________________ 。 五角星 实事求是，从多角度看问题 整体感知 文中“我”看到的杨桃有什么不同？用横线画出相关语句。 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 看到“我”画的杨桃，老师和同学们是什么反应呢？我们下节课再学习。 一、比一比，再组词。 课（ ） 座（ ） 交（ ） 棵（ ） 坐（ ） 饺（ ） 课本 一棵 座位 坐下 交通 水饺 课堂演练 和颜悦色 老老实实 认认真真 地看 地说 地画 二、连一连。 三、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？ 因为“我” 画的杨桃 与平时看到的不一样，样子像五角星。 字词听写 上节课我们学习了字词，对课文进行了整体感知，这节课我们走进课本，深入学习 《 画杨桃 》 。 第二课时 自读课文第一自然段，思考： 1. “我”看到的杨桃是什么样子的？ 2. “我”是怎么画的？ 互动课堂 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本 不像 平时看到的那样， 而像 是五个角的什么东西。 “ 不像 …… 而像 ” 关联词的使用，强调因为“我”看杨桃的角度不同，所看到的杨桃样子与平时不同。 “我”看到的样子： 平常所见的杨桃 “我”所见的杨桃 用“ 不像 …… 而 像 …… ” 造句。 十五的月亮 不像 弯弯的镰刀 , 而像 圆圆的白玉盘。 小利的爸爸 不像 是一位严厉的父亲 , 而像 是一位朋友似的在跟小利聊天。 词语运用 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 · · · · · · · · 一丝不苟 实事求是 说说 “准确”的 近义词是什么？ 准确 —— 精准 “我”的做法： 动作、神态描写 大声读文中的对话部分，看看同学们和老师看到“我”的画后表现有什么不同？ 同学们看了“我”的画后： 几个同学看见了， 哈哈大笑 起来。 “ 杨桃是这个样子的吗？ ” “ 倒不如说是五角星吧！ ” 语言描写 几个同学的话，我们应读出 的语气 。 朗读指导（ 课后第一题 ） “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 嘲笑 老师看了“我”的画后： 老师在 “我”的位置上观察了杨桃。老师神情变得严肃了起来。 神态描写 ：是对人物的面部表情神态的描写。 好处 ：表现人物当时的心理或情感的变化，使塑造的人物形象栩栩如生。 老师的神情变得严肃了 。 神态描写 思考： 在对话过程中，老师的神情为什么变得“ 严肃 ”了？“ 严肃 ”的反义词是什么？ 意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物。 严肃 —— 和蔼 “ 严肃 ”多用于神情、气氛等 ，“ 严厉 ”强调 厉害，多用于神情、目光、批评等。 1 . 张老师 对待教学工作 一向 ( ) 认真 。 2. 班主任 ( ) 地 批评了他。 词语辨析 严肃 严厉 严肃 严厉 分角色朗读第 6-11 自然段描写对话的句子，读出 老师耐心询问 ， 同学们肯定、嘲笑 的语气。 （ 课后第一题 ） 自由朗读第 12-16 自然段，说说老师是怎样做的，这么做有什么好处。 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不 …… 像。” “那么，像什么呢？” “像 …… 五 …… 五角星。” “好，下一个。” 亲自观察 接受教育 认识错误 由原来的脱口而出变为 迟疑、支支吾吾 。 语言描写 分角色朗读第 12-16 自然段中描写对话的句子，读出 同学们说话时吞吞吐吐、断断续续 的语气。 （ 课后第一题 ） 对比读 “ 现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不 …… 像。” “那么，像什么呢？” “像 …… 五 …… 五角星。 ” “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？ ” “像五角星！” 看画时 看杨桃时 看到杨桃时，同学们的心情是怎样的？他们想对我说些什么？ 他们会懊悔自己之前的行为。 他们会对“我”觉得抱歉。 他们会向“我”道歉。 用 自己的话说一说，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同 ？ 几个同学看到“我”的画嘲笑像个五角星。老师在“我”的位置上观察了杨桃，并让那几个同学轮流坐在“我”的座位上观察杨桃。 （ 课后 第二题 ） 自由朗读倒数第二段，画出描写老师神态变化的词语。 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。” 脸色和蔼喜悦。形容和善可亲。 和颜悦色 和蔼可亲 轻声细语 平易近人 温文尔雅 温柔体贴 词语积累（ 形容人态度的词语 ） “ 大家发现了吗？ 看的角度不同，杨桃的样子也就不一样 。 当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的 。 ” 1 . 看 杨桃的角度不同，样子也就不一样； 2. 看到 别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度； 3. 要 实事求是。 老师的话表达了： 小组交流： 在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样，我们应该怎么办？ 因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情 要从实际出发，实事求是，多角度看问题，不要轻易下结论。 课文 最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？ 读一读，记一记 。 靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见 抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目 （ 课后 第三题 ） 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 画杨桃 “我”：认真作画 同学们：嘲笑 老师教诲：终身难忘 老师：耐心教导 实事求是 多角度看问题 结构梳理 通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事情说明同一事物从不同角度看会有不同的样子，告诉我们 做事情要从实际出发，实事求是。 主题概括 从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏，山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以看不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。 题西林壁 宋 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 拓展延伸 严肃 —— （ ） 难忘 —— （ ） 和颜悦色 —— （ ） 一、写反义词。 和蔼 牢记 疾言厉色 课堂演练 二、说一说课文中神态描写的句子，再试着自己写个神态描写句子。 老师的神情变得严肃了。 他的目光四处移动，似乎在搜寻什么。 三、在现实生活中，如果遇到同一事物，当别人和自己看到的不一样时，应该怎样做？联系课文内容写一写。 1. 相信自己的眼睛，不管别人说什么，坚持相信自己看到的。 2. 不要随便下结论，先求证一下事实再确定。 3. 综合双方的意见，坚持实事求是的原则。 猜谜语 谜底 ：马 鬃毛飘，会拉车 ， 能 奔跑， 四个蹄子嗒嗒响， 帮助人们立功劳。 ( 猜一动物 ) 语文 二年级 下 册 第一课时 第二课时 14 小马过河 彭文席 （ 1925—2009 ），浙江瑞安人。长期担任中小学教师，曾任浙江省作家协会理事。 主要作品： 寓言 《 云 》《 母鸭生蛋 》《 猩猩看“子孙” 》 等。 第一课时 第一课时 第一课时 请 同学们自由读课文，一边读，一边圈画出课后的生字。 读读画画 朗读课文 扫清障碍 棚 驮 磨 坊 挡 伯 浅 刻 突 叹 唉 试 蹄 既 我 会认 pén ɡ tuó mò fán ɡ dǎn ɡ bó qiǎn kè tū tàn ài shì tí jì 棚 马 棚 大 棚 驮 pén ɡ tuó 驮 粮食 坊 fánɡ 作 坊 磨 坊 磨 mò 磨 坊 磨 面 挡 挡 住 遮 挡 伯 dǎn ɡ bó 伯伯 大 伯 刻 kè 立 刻 刻 字 浅 qiǎn 浅 海 深 浅 突 突 然 突 发 叹 tū tàn 试 shì 尝 试 考 试 唉 ài 唉 声叹气 叹 气 感 叹 蹄 前 蹄 蹄 子 既 tí jì 既 然 既 而 fānɡ fánɡ 坊 你把这半袋麦子驮到磨 坊 去吧。 多音字 牌 坊 街 坊 刻 kè 刘 ɡāi 咳 熟字加偏旁 识字方法 换一换 掉 = 卓 + 扌 该 愿 = 原 + 心 编口诀识记 驮 ：大 马驮 东西 。 一只狗猛地从洞穴里冲出来咬人，本义是 “冲撞”“冲击” 。引申为“突然”等义。 tū 突 字理识记 愿 意 麦 刻 突 掉 伯 该 yuàn yì mài kè tū diào bó ɡāi 我会写 上下 结构 意 左右 结构 掉 刻 该 麦 半包围 结构 愿 生字归类 伯 突 上小下大。 突 tū 易写错 不要丢了点写成“大”。 愿 yuàn 下面的 “ 心 ” 不宜写大，不要写在外面。 撇写长，包住“心”。 mài 重难点字书写指导 上部 “” ，第二横最短，第三横最长。 第三笔竖下面不超过第四笔横。 撇捺要舒展。 kè 最后一笔竖钩最上端比左边高，最下端比左边低。 左宽右窄。 左边第四笔撇比第五笔撇长。 棚 驮 磨 坊 小马过河 识字游戏 词语解释 连蹦带跳： 边蹦边跳，形容精力充肺，充满活力的样子 。 本课指小马精力充肺、充满活力的样子。 我 连蹦带跳 地来到妈妈身边。 为难： 作对；刁难。 本课指小马对过不去河这个问题感到困难，难以应付。 是去游乐园，还是爬山，我很 为难 。 _____ 帮 _____ 把半口袋麦子驮到磨坊去，要过一条小河。 小马 妈妈 自由读课文，说说小马过河要去做什么？ 整体感知 用自己的话说说课文讲了一个什么故事？ 小马 要帮助妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去，但是遇到一条小河。 _____ 说河水浅可以过去， ____ 却说河水深很危险。小马回去问妈妈，妈妈叫他去试一试。小马试了试，原来河水既不深也不浅。 松鼠 老牛 这个故事是怎么样的呢？我们下节课再学习。 一、想一想，填一填。 上下 “ 突 ” 是 结构的字； “ 麦 ” 是 结构的字。 独体 课堂演练 驮 起 甩甩 挡住 蹚过 小河 去路 口袋 尾巴 二、连一连。 三 、通过读课文，说说小马最后有没有成功完成妈妈交给它的任务呢？在课文中找出句子。 小马 说：“让我试试吧！”他下了河， 小心地蹚 到了对岸。 字词听写 上节课我们学习了字词 ，了解课文主要内容， 这节课我们深入走进课本，来看看小马过河经历了什么故事。 第二课时 朗读第 1 、 2 自然段，想一想：小马为什么要过河？ 互动课堂 有一天 ，老马对小马说：“ 你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？ ”小马 连蹦带跳 地说：“ 怎么不能 ？我 很愿意 帮您做事。”老马高兴的说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。” 反问句 表明小马帮 妈妈做事时的热情、开心。 语 言 描 写 过河的原因 商量、询问 你 把 这半口袋麦子驮到磨坊去吧 。 我们 把 教室打扫得干干净净。 妈妈 把 早餐做得很营养。 仿写“把”字句。 分角色朗读第 3 ～ 7 自然段，看看 小马过河遇到 了什么困难 ？ 小马 驮起口袋，嗒嗒嗒往 磨坊 跑去。跑着跑着，一条小河挡住了 去路，河水 哗哗地流着。 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ 遇到的困难 拟声词： 表示形容人或动物等其他事物发出的声音 。 使用 拟声词的好处： 能形象生动地表现事物的特点、人物的心情、动作的状态，使读者有身临其境的感觉。 “嗒嗒嗒”“哗哗” 是 拟声词。拟声词的使用有什么好处？ 我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！ 小马依赖妈妈，做事情没主见。 心理描写 小马为难了，心想： 小马 为难的原因 一条小河拦住去路 河水 哗哗地流着 妈妈不在身边 离家已经很远了 小马 先后问 了谁 ？他们怎么 说的？ 牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？ 水很浅，刚没小腿，能蹚过去。 有礼貌 问牛伯伯： 干脆 小马 听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。 ▲ ▲ “立刻” 说明小马听了牛爷爷的话没思考，表明小马不善于思考问题。 听了老牛的话，小马是怎样做的？ 立刻 马上 两 词虽然都有“即将”的意思，但是“立刻” 比“马上”表示 的时间短。 1. 老师 抱着试卷走进教室， 同学们（ ）安静下来 。 2. 他 的 生日（ ）就要 到了。 词语辨析 立刻 马上 松鼠的劝告： 松鼠以 “一个伙伴掉在河里淹死”为证，说明河水很深。 小马！别过河，别过河，你会淹死的！ 当然啦！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死 的！ 水很 深吗 ？ 着急、 担心 认真、肯定 吃惊 小马 为难的原因 老牛和松鼠的说法不一样 不知道怎么办才好 听了老牛和松鼠完全相反的说法，小马是怎么做的？ 唉！还是回家问妈妈吧！ 说一说： 小马为什么叹气？他会想些什么？ 读一读第 7 自然段，想一想小马为什么会觉得“难为情” ？ 小马开始是多么兴致勃勃地帮妈妈做事，可是现在却返回了家，没有把妈妈的麦子驮到磨坊里去，他多么不好意思啊。 第 7 自然段中，你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。 孩子 ，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。 对别人说的话，要动脑筋思考，不能人云亦云。 当拿不定主意时，要去试一试。 关心、鼓励 读 第 8 自然段，小马尝试过河的结果怎样？为什么和老牛、松鼠说的不同？ 因为 小马不像 ( 　 　 　 ) ，也不像 ( 　 　 ) ，所以他觉得河水既不像 ( 　　　 　　　 ) ，也不像 ( 　 　　　　　 ) 。 松鼠说的那样深 老牛那样高 松鼠那样小 老牛说的那样浅 他下了河，小心地蹚到了对岸。 原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 说一说 ：你 同意下面的说法吗 ？ 河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。 不同意。它们都是站在自己的立场上来说的，老牛又高又大，所以说河水很浅，松鼠个子很小，所以觉得河水很深。 sā huǎnɡ （ 课后第 3 题 ） 小马向很多人请教，是对的。 同意。遇到不懂的问题向别人请教是对的，但切记要在请教后加上自己的分析，再来解决难题。 别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 同意，别人的经验可参考，但不一定可靠，要结合自己的实际情况来思考分析。 yàn 什么事都要自己去尝试，别人的话不可信。 不同意 。危险的问题就不能尝试，而是要请教别人，批判地接受别人意见。 回顾课文，试 着用上下面的词语，讲讲这个故事 。 马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心 先 认真回顾课文，归纳每个自然段的意思，然后再用这几个关键词来讲这个故事。 （ 课后第 2 题 ） 一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验。生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们 应该： 学 着多 动脑筋 ，多想办法，不要只听信他人，自己要勇于实践。 老牛 水很浅 松鼠 水很深 妈妈 去试一试 小马过河 结构梳理 遇事要动脑思考 本文通过 小马过河的故事，告诉我们： 别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。 主题概括 冬夜读书示子聿 陆游 古人学问无遗力 ， 少壮 工夫老始成。 纸上得来终觉浅 ， 绝 知此事要躬行。 拓展延伸 与 马有关的 谚语： 1. 路遥知马力，日久见人心。 2. 人怕理，马怕鞭，蚊虫怕火烟。 3. 马不打不奔，人不激不发。 4. 好马不吃回头草。 5. 快马一鞭，快人一言。 6. 快马不用鞭催，响鼓不用重捶。 高兴 地 过河 吃惊地 说 顺利地 问 一、连一连。 课堂演练 二、按照课文内容填空。 牛伯伯说那条河 ______ ，松鼠说那条河 ______ ，小马试过后，发现 __________ ____________________________________ ，所以遇到问题，我们要 _ __ _______________ 。 很深 很浅 既不像牛 伯伯说的那样浅，也不像松鼠说的那样深 自己动脑筋想一想 三、 结合课文内容，展开想象，猜猜小马过河后会说些什么？ 如果我 早点 试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考 …… 口语交际 语文 二 年级 下 册 口语交际 图书借阅公约 交际内容 和同学讨论一下，班里的图书角应该怎样管理。如，怎样借阅图书，怎样爱护图书，怎样让大家都能借到书。讨论后制定图书借阅公约。 交际演练 1. 认真审题，弄清题意。 2. 同桌交流。每个人都要根据自己的实际情况想想出现的问题该怎样做，并把自己的想法说出来，交流讨论 。 3. 全班交流发言。讨论后，可选出代表，上台发言交流。注意说话时声音要洪亮，吐字要清楚。 欣赏范例 同学们，今天我们讨论班里图书角应该怎样管理的问题，大家可以交流发言，说说该制定怎样的借阅公约？ 我们应该在每天放学后借阅图书。每人只能借阅一本。每隔一周借阅一轮。 每个人 都应该像爱护自己的眼睛一样来爱护这些图书。如果 出现损坏要照价赔偿。 爱护图书 请 我们班的学习委员负责管理这些图书。 在 班内阅读的时候，要安静，不要影响别人读书。在规定时间内按时归还图书。 语文 园地 五 语文 二 年级 下 册 试着给下面的动物分类，看看谁的分法多。 识字加油站 狮子 猩猩 海龟 白鹤 鸽子 羚羊 蚯蚓 蝴蝶 螃蟹 蚕 先认识字，然后再给动物名称分类。 可根据 它们 生活的地方分类， 也 可以按会不会飞、有没有羽毛、水生还是陆生 等分类。 xīnɡ 猩 猩 我会认 hè 白 鹤 ɡē 信 鸽 línɡ 羚 羊 qīu yǐn 蚯蚓 pánɡ xiè 螃蟹 cán 蚕 丝 按生活地点 分类 天上 ： 地上 ： 水 里 ： 土里钻的 ： 白鹤 鸽子 蝴蝶 狮子 羚羊 猩猩 蚕 海龟 螃蟹 蚯蚓 读一读，选一选 字词句运用 得意 满意 愿意 这三个词的意思 是 得意：称心如意，感到非常满意。 满意：满足自己的愿望 ， 符合自己的心意。 愿意：认为符合自己的心愿而同意（做某事）。 看到 我主动给老人让座，爸爸露出了（ ）的笑容。 满意 爸爸对我的做法比较认可，符合他的心意，所以选择满意。 妈妈 很（ ）接受老师的邀请，去参加中队活动。 愿意 妈妈 认为老师的邀请符合她的心愿，所以同意了，因此这句话选择愿意。 李 明 的 风筝飞得很高，他（ ）极了，在草地上跑得更 快 了。 得意 李明 因为 风筝飞得高而感到非常满意，所以这里选择得意 。 读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。 小马 连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” . . . . “连蹦带跳”要用轻松、欢快的语气读。 小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我 …… 我过不去。” 他一边喘气一边说：“今天可把我累坏了。” . . . . . . . “难为情”要用理亏的语气读。 “一边喘气”要用缓慢的语气读。 我 发现“寻”和“找”的意思相近，“寻找”的意思也和他们差不多。 我的发现 收拾 伙伴 骄傲 寻找 街巷 奔跑 本题中出现的几个词语都是有一组近义词组成的词语，而且组成后的词语的意思和每个字的意思相近 。 日积月累 冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。 置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。 唯德学，唯才艺，不如人，当自砺。 若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。 ——《 弟子规 》 ɡuān bì niǔ lǚ huì dùn yǐn wéi qī lì ruò ɡuī 每一个人都应当重视自己的品德、学问、和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我惕励奋发图强。至于外表穿著，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑 。 我爱阅读 好天气和坏天气 冰波 ，本名赵冰波，杭州人。出版童话 180 余本， 2000 余单篇，动画片剧本 230 余集。曾获全国优秀儿童文学奖、精神文明建设“五个一工程”奖、国家图书奖等共 50 余项。 各种各样 ： 指多种不同的式样、种类或方式。 勤快 ： 手脚勤，爱劳动。 果脯 ： 用桃、杏、梨、枣等水果加糖或蜜制成的食品的统称。 盼望 ： 殷切的期望。 词语解释 第 1-3 自然段： 老奶奶去看儿子，知道对于大儿子来说，晴天是好天气，对小儿子来说，雨天是好天气。 概括段意 第 4-5 自然段： 老奶奶因为下雨天大儿子不能晒果脯，晴天小儿子的伞卖不出去，认为每天都是坏天气。 第 6 自然段： 老爷爷告诉他要倒过来想问题。 结构 梳理 好天气和坏天气 看儿子：大儿子做蜜饯 有太阳 小儿子买雨伞 下雨 回到家 哭：下雨天 - 不能晒果脯 有太阳 - 不能卖雨伞 倒过来想 感知内容 短文主要写了老奶奶的两个儿子因为职业的不同对好天气和坏天气的理解也不相同，而老奶奶只看到坏天气会影响儿子，因此整天心情不好的事， 告诉 我们 应该 看到事物好的方面，用积极乐观的心态去面对生活。