- 2021-11-16 发布 |
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文档介绍
部编版二年级语文上册《朱德的扁担》教案 (6)
16 朱德的扁担 1.认识“朱、德”等14个生字,读准多音字“难”,会写“扁、担”等8个字,会写“扁担、同志”等10个词语。借助图片和生活实际理解“会师、斗笠”等词语的意思。 2.朗读课文。懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了,感受朱德同志以身作则,和战士们同甘共苦的精神,对革命先辈产生敬意。 3.学习动宾短语的搭配并积累运用。 重点 1.正确、流利地朗读课文。 2.了解朱德同志和战士们一起挑粮的事迹。 难点 懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了,感受朱德同志以身作则,与战士们同甘共苦的高尚品质。 1.识字写字 (1)识字。本课要求认识的生字较多,可先集中识记,再随文复现强化。 ①读课题后,识记“朱德、扁担”。“担”在“扁担”中读轻声;借助图片,认识实物“扁担”。 ②集中识记。初读课文之后,在读词中组织学生认读生字。 ③学文中不断复现,强化识字。 (2)写字。本课要求会写的8个字,包含独体字、上下、左右、半包围4种结构。指导时,要注意提示或范写易错的笔画和不容易写好的字。 ①书写“士、志”:着重强调“志”上部是“士”,不是“土”。重点指导心字底的写法。卧钩一定要“卧倒”,不能写成竖弯钩,中间一点要写在竖中线上,右点要写在卧钩的外边。 ②半包围结构的字:“扁”。“扁”从户,从册。本义是在门户上题字,引申为物体平而薄。户字头要写得略小,长撇向左下伸展,给下边部件让出空间。 2.阅读理解 (1)教学第1自然段,适当交代当时的背景情况,抓住句子“红军在山上,山下不远处就是敌人”引导学生通过“不远处”来体会当时环境的危险,红军下山挑粮可谓困难重重。 (2)课文第3自然段是全文的重点段,教学时引导学生抓住重点句反复品味,结合图片及朱德同志的身份,想象他夜以继日地辛劳工作,进而理解战士们藏扁担的良苦用心。然后让学生说说朱德同志为什么要写上“朱德的扁担”五个字,体会朱德同志虽然工作劳苦,但他坚持以身作则,与大家同甘共苦。 3.表达运用 结合课后习题第二题引导学生学习动宾短语的搭配并积累运用。学习第3自然段时,先让学生观察朱德同志挑粮时的图片,进行说话练习,再出示课后习题第二题进行搭配练习,最后引导学生自由练习说一组动宾短语,如:打着雨伞、戴着草帽、穿着长袍。 1.预习提纲 (1)读课文,要求读准字音,读通句子。 (2)搜集关于朱德同志的资料,初步认识朱德。 (3)想一想:朱德同志为什么也要去挑粮?为什么还要在扁担上做记号? 2.多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.正确识记“朱、德”等14个生字,会读1个多音字,会写“扁、担”等8个生字,能在田字格中正确、美观地书写生字,理解“不料、山高路陡”等词语。 2.初步感知课文内容,尝试把握课文大意,了解故事发生的时代背景。 一、揭题识字,谈话导入。 1.课件出示扁担图,谁知道这是什么? 板书:扁担。边写边强调“扁”字为半包围结构,户字头要写得略小,长撇向左下伸展,给下面的部件让出足够的空间,最易错的地方是下面部件中的一横。教读:扁担的“担”读轻声。 师:你知道扁担是干什么用的吗? 生:扁担:放在肩上挑东西或抬东西的工具,用竹子或木头制成,扁而长。 2.仔细看这根扁担,有什么特别的地方吗?(课件出示扁担图,扁担上写着“朱德的扁担”五个字。) 板书:朱德。识记“朱、德”二字,“朱”字采用换偏旁的方法识记,“德”字可以用拆分的方法识记,“双人旁,左边站,十、四、一、心靠右边”。 3.通过预习课文,你从哪些句子中初步了解了朱德爷爷? 课件出示: (1)1928年,朱德同志带领队伍到井冈山,跟毛泽东同志带领的队伍会师了。 (2)白天挑粮爬山,晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。 从“带领、研究怎样跟敌人打仗”这些词句中你们能读出朱德是干什么的吗?对,是红军队伍的领导人,是指挥打仗的军官。 4.课件出示朱德简介。 朱德爷爷与毛主席、周总理一样,是我们老一辈的革命家。1928年,朱德同志带领队伍到井冈山,跟毛泽东同志带领的队伍胜利会师,成立了中国工农红军第四军,朱德担任军长,深受人民的爱戴。让我们深情地呼唤他的名字。 5.过渡,导入课文:这根扁担里究竟 设计意图:藏着什么样的故事呢?让我们走进第16课《朱德的扁担》。 孩子们对于扁担本没有什么兴趣,但是对于刻了字的扁担却是非常有兴趣的。这样顺势了解了朱德的背景资料。在谈话的过程中,顺势认识了“朱、德、扁、担”这几个字,完成了认读正音的教学目的,针对“朱”字还采用了换偏旁的方法识记。这符合低年级课程标准要求“多认少写”的原则,把识字方法通过多种形式穿插在每一节课中,让孩子们在轻松活泼的语言环境中快乐识字,感悟汉字的文化内涵,培养识字能力。 二、初读课文,集中识字。 1.请同学们自由读课文,注意读准字音、读通句子。 2.课件出示词语: 课件出示: 扁担 同志 队伍 敌人 山高路陡 难走 斗争 打仗 心疼 不料 敬爱 3.开火车接力读,看看哪些字词难读难记。 “志”: 上部是“士”,不是“土”。 “心疼、敬爱、打仗”中的“疼、敬、仗”都是后鼻音。 “难走”中的“难”是多音字,在这读“nán”,“难”在“灾难”中读“nàn”。请同学们辨析这几个词语:难过、为难、难忘。 4.小组检查读词语的情况,逐个过关。 5.理解“山高路陡”和“不料”。 (1)看到“山高路陡”这个词语,你眼前仿佛看到了怎样的情景?(想象画面)“陡”字的左边就像一座悬崖,直直的。所以“陡”就是指山坡近于垂直。 (2)课件出示句子: 课件出示: 不料,朱德同志又找来一根扁担。 可以用哪个词替换“不料”?(“不料”在这里指没有想到的意思。) 设计意图: 本文生字较多,采用先集中识字的方式有利于教师根据学生的实际创造性开展教学。比如:对“志”的识记;多音字“难”的辨析;根据“山高路陡”想象画面;“不料”结合句子用换词的方法理解……这些训练的形式,不仅高效,而且为下面的学习扫清了字词障碍。 三、再读课文,整体感知。 1.再自由朗读课文。 要求:读通课文。长句子或难读的句子多读几遍,做到不错读、不漏读、不重读、不打结。遇到不理解的地方用“?”标出。 2.将学生分成四个小组轮流读课文,边读边思考:这篇课文主要讲了一件什么事? 3.出示课件,完成填空。 课件出示: 朱德经常和战士们(一起去挑粮)。战士们把他的扁担(藏起来了)。后来朱德又找来一根扁担,还在扁担上写了(“朱德的扁担”)五个字。大家越发敬爱他了,就不好意思再藏他的扁担了。 4.读了课文,你还有什么不懂的问题? 生可能会质疑:①大家为什么要把朱德的扁担给藏起来呢?②朱德同志为什么又找来了一根扁担?③朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德的扁担”这几个字? 设计意图: 不读熟,不开讲。这里让小组的同学再次轮读课文,达到对课文的熟知,然后让学生开展自学,完成对文本的整体感知。谈一谈读懂的内容,说一说还存在哪些不懂的地方,可以更好地了解学情,尊重了学生的认知。 四、指导写字。 1.课件出示要求会写的字:扁、担、志、伍、师、军、战、士。 2.引导学生观察并交流生字在田字格中的位置,说说这些字书写时要注意什么。 3.教师示范,讲解会写字的书写要点。 扁:半包围结构,户字头撇稍长,向左下伸展,第八笔竖在竖中线上。 担:左窄右宽,“扌”瘦长,“旦”字“日”宽扁,底横稍长。 志:心字底的卧钩要宽扁,稳稳托住上面的“士”字。“心”字三点的位置分别为左下格、竖中线、右下格。卧钩一定要“卧倒”,不能写成竖弯钩,中间一点要写在竖中线上,右点要写在卧钩的外边。 伍:“五”第二笔竖稍斜,横折沿横中线上起笔,末笔横稍长。 师:左部竖撇稍直;右部横不宜长,竖要直。 军:“冖”的横钩宜长,覆盖下面的“车”字。 战:斜钩要有点弧度,就像一张弓,书写要长,才能舒展。 士:首横长,取斜势,竖要直,下横短。 4.学生描红、临写,教师巡视指导。 5.投影展示,师生评议。 设计意图: 写字教学需要扎扎实实地去引导学生观察每一笔每一画,看清位置,摆好架子,及时总结写字的规律和方法,形成良好的观察和书写习惯,从而提高写字效率。 第2课时 课时目标 1. 朗读课文,懂得为什么战士们越发敬爱朱德同志了,感受朱德同志以身作则、和战士们同甘共苦的精神,对革命先辈产生敬意。 2.学习动宾短语的搭配并积累运用。 一、复习回顾。 1.听写词语,同桌订正:扁担、同志、队伍、红军、会师、战士。 2.认读词语,试着用以下几个词说说课文内容。 课件出示: 朱德 挑粮 战士 心疼 藏起来 扁担 写上 敬爱 设计意图: 通过听写,及时巩固生字。通过词语认读,练习说话,回顾课文内容,开启新课学习。 二、学习第1自然段,了解时代背景以及挑粮的重要性。 1.指名读第1自然段,注意读好长句子。 2.讨论:“会师”就是指队伍会合了,说说是哪两支队伍会合了。(朱德同志带领的队伍和毛泽东同志带领的队伍会合了。) 两支队伍会合是件高兴的事,指名读,读出喜悦。 3.教师介绍背景:当时,敌我势力悬殊,无论是从人数上,还是从武器装备上,红军均处于劣势。那时,红军遭到敌人的围攻,要坚守井冈山根据地,不仅要加紧练兵,从军事上做好准备,还有一件非常重要的事情,就是要储备足够的军粮,这就需要战士们到山下去挑粮食,可粮食好挑吗? 4.引读:此时,红军在——(学生读)山上,山下不远处——(学生读)就是敌人。 抓住“不远处”引导学生体会当时环境的危险,红军下山挑粮可谓困难重重。 设计意图: 事件距离学生生活较远,及时补充讲解当时井冈山的军事形势,虽寥寥数语,但可以为理解课文内容提供帮助。 三、学习第2自然段,体会战士们不怕困难、争相挑粮的精神。 1.指名学生逐句读第2自然段,想一想,红军下山还会面临哪些困难? 2.引导学生画出描写路难走的句子,体会“挑粮路”之长、之险。 课件出示: 从井冈山到茅坪,来回有五六十里,山高路陡,非常难走。 (1)联系生活体验,读出“挑粮路”之长。 五六十里路有多远呢?如果从早上六点钟出发,不停地走,要走到中午十二点才能走完。如果走山路的话,时间就更长了。练习朗读。 (2)结合图画,想象“挑粮路”之险。 课件出示“山高路陡”的井冈山山路图片,展示山高路陡、地势险要的情况。走这样的险路,还要挑着粮食,所以文中说——“山高路陡,非常难走”。指名读出山势之高,路途之险。 (3)体会战士们不怕困难的精神。 这么远、这么难走的挑粮路,加上山下不远处就是敌人,随时会遇到敌人的偷袭、进攻,红军战士害怕吗?(不害怕)哪个字表现出来了?(争) 3.齐读第2自然段,读出山路难走,战士们不怕困难、争相挑粮的情景。 设计意图: 此环节引导学生抓住关键句“从井冈山到茅坪,来回有五六十里,山高路陡,非常难走”来学习,通过联系生活体验,结合图画体验“挑粮路”之长、之险,进而体会战士们不怕困难、争相挑粮的精神。 四、品读第3自然段,感受朱德同志与战士们同甘共苦的精神。 1.路途遥远,山高路陡,还会遇到敌人的偷袭、进攻,可是每次挑粮,朱德同志——(引读) 课件出示: 朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他穿着草鞋,戴着斗笠,挑起粮食,跟大家一块儿爬山。 2.课件出示朱德爷爷挑粮的图片,看图说说朱德爷爷的样子,再出示短语,连一连。 课件出示: 挑着 穿着 戴着 草鞋 斗笠 粮食 这些动词跟后面的名词搭配是那么贴切、那么自然!身为红军的指挥官,朱德爷爷跟战士们(一块挑粮),而且穿的是和战士们一样的(草鞋),戴的是和战士们一样的(斗笠),和战士们一块儿爬山。然而这爬山却是多么的不容易啊! 引读: 当烈日当空时,(生接读)他穿着草鞋,戴着斗笠,挑起粮食,跟大家一块儿爬山。 当大雨滂沱时,(生接读)他穿着草鞋,戴着斗笠,挑起粮食,跟大家一块儿爬山。 当寒风刺骨时,(生接读)他穿着草鞋,戴着斗笠,挑起粮食,跟大家一块儿爬山。 当大雪纷飞时,(生接读)他穿着草鞋,戴着斗笠,挑起粮食,跟大家一块儿爬山。 挑粮上山真是“难”啊! 3.你觉得朱德同志是一个什么样的人?(身先士卒、同甘共苦) 4.让我们再读这句话,通过对词语的重读,读出对朱德同志的敬仰之情。 5.补充资料:朱德同志不是一名普通的战士,而是这支队伍的军事指挥官。白天,他和战士们一块儿去挑粮,晚上,当战士们都进入了梦乡,他还在昏暗的煤油灯下查看地图、研究战略,经常工作到天明。 课件出示: 白天挑粮爬山,晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。 指导朗读,读出朱德同志的忙碌。指导读好长句子的停顿,重读强调“整夜整夜”。 小结:正是因为挑粮“险”“难”“累”,所以战士们很心疼,于是就把他的扁担藏了起来。同学们,这“藏”的背后啊,是战士们对朱德同志的——(关心、心疼、敬爱,希望他好好休息) 6.朱德同志为什么又找来了一根扁担?还在自己的扁担上写上“朱德的扁担”这几个字? (1)同学们,如果你是朱德同志,你心里是怎么想的呢? 课件出示: 我刻上“朱德的扁担”,战士们就___________________,我就_______________。 (2)同学们,朱德同志是不想有任何的特殊化。 他觉得他就应该跟战士们一样,(生接读)穿着草鞋,戴着斗笠,挑起粮食,跟大家一块儿爬山。 他又找来一根扁担,就是想,(生接读)穿着草鞋,戴着斗笠,挑起粮食,跟大家一块儿爬山。 他刻上“朱德的扁担”,就是想,(生接读)穿着草鞋,戴着斗笠,挑起粮食,跟大家一块儿爬山。 (3)从这儿,你又看出朱德同志是一个怎样的人?(工作辛苦、以身作则) 7.齐读最后一个自然段,读出对朱德同志的敬爱之情。联系全文说一说:为什么大家越发敬爱朱德同志了? 五、总结全文。 是啊,朱德同志就是用这根扁担,挑起了储备粮食、巩固根据地的重任,彰显了身先士卒、同甘共苦的精神,极大地鼓舞了大家,锻造了一支战无不胜的革命队伍。 设计意图: 此环节的教学,仍然是引导学生抓住重点句“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他穿着草鞋,戴着斗笠,挑起粮食,跟大家一块儿爬山。白天挑粮爬山,晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗”让学生反复品味,品出词语搭配的精准,品出朱德同志的辛苦,品出朱德同志与大家同甘共苦、以身作则的精神,朱德同志的高大形象自然而然就激发了学生的敬爱之情,升华了情感。 1.搜集资料,加深了解。 学生对于刻了字的扁担一定充满了好奇,因此着眼于这根扁担的特别之处,引导学生层层剥笋,进而了解红军战士不畏困难和朱德同志勇挑重担的革命精神。再者,由于学生对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少,因而在教学本课时,让学生做好了课前预习,向家长了解,或在家长的帮助下搜集关于朱德同志的资料,初步认识朱德,课中适时介绍朱德并交代当时的背景,补充讲解当时井冈山的军事形势,虽寥寥数语但可以为理解课文内容提供帮助。 2.培养质疑能力。 在整体感知课文后,引导学生进行质疑:读了课文,你有什么不懂的地方?一石激起千层浪,学生提的问题很多,有词语类:会师、草鞋、斗笠、山高路陡、井冈山根据地、储备等;有问题类:大家为什么要把朱德的扁担给藏起来呢?朱德同志为什么又找来了一根扁担?朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德的扁担”五个字?等等。 3.抓关键词句,体会人物的品质。 第2自然段中抓住关键句“从井冈山到茅坪,来回有五六十里,山高路陡,非常难走”来学习,通过联系生活经验,结合图画体会“挑粮路”之长、之险,“可是每次挑粮,大家都争着去”这句话中的“争”字表现了战士们不畏困难、不怕吃苦、争相挑粮的高涨热情,进而体会战士们不怕困难、争相挑粮的精神。 第3自然段仍然是引导学生抓住重点句:“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他穿着草鞋,戴着斗笠,挑起粮食,跟大家一块儿爬山。白天挑粮爬山,晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。”结合图片,给学生以直观印象,启发学生在观图、读文、表达的语文实践中,反复品味,品出词语搭配的精准,品出朱德同志的辛苦,品出朱德同志与大家同甘共苦、以身作则的精神,激发学生的敬爱之情,升华情感。查看更多