一年级语文上册2 i u ü y w【教案】

一年级语文上册2 i u ü y w【教案】

‎2 i u ü y w ‎1.正确认读单韵母i、u、ü和声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。‎ ‎2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道 y 和ü在一起组成音节后ü上两点要省略的拼写规则。‎ ‎3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。‎ l 重点 i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读。‎ l 难点 i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。韵母、声母和音节的初步区分。知道y 和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。‎ ‎1.识记字母，运用顺口溜。顺口溜朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，运用顺口溜引导学生发音。‎ ‎2.巧用儿歌，突破难点。在教学i的四声和整体认读音节yu时，通过儿歌的方式，让学生知道给i标调时，要省略上面一点的规则，y和ü组成音节的时候，ü要省略上面两点的规则，这样学生学得轻松自在、兴趣盎然，这样就自然而然地突破了本课的难点。‎ l 教学准备 拼音卡片、多媒体课件。‎ l 教学课时 ‎2课时 11‎ 第1课时 ‎1.正确认读单韵母i、u、ü ，读准音,认清形,能正确书写。‎ ‎2.i u ü的四声练习。韵母、声母和音节的初步区分。‎ 一、复习导入，揭示新课。‎ ‎1.用摘苹果游戏来复习单韵母ɑ、o、e及其四声。‎ ‎2.今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。‎ 利用摘苹果游戏复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。‎ 二、整体感知，欣赏图片。‎ ‎1.引导学生观察教材第22页情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)‎ ‎2.‎ 11‎ 谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！‎ 引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。‎ 三、图片引入，学习读音。‎ ‎1.教学单韵母i。‎ 课件出示衣服图片，启发学生观察：图上画的是什么？‎ ‎（1）学生观察，看图说话。‎ ‎（2）谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。‎ ‎（3）听音、发音。教师示范发音，注意看清教师的口形。教师发音时牙齿怎么样？(学生观察)教师编顺口溜。(齐读，开火车读)‎ i牙齿对齐i i i ‎（4）记忆字形：i像什么呢？‎ ‎（5）教学i的四声。‎ ‎① i和ɑ、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：ī)学生观察比较。(儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。)‎ ‎②学生分组练习朗读i的四声。‎ 11‎ ‎（6）指导书写i。‎ ‎①教师指导学生认识i的基本笔画。‎ ‎②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。‎ ‎③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。‎ ‎④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。‎ ‎2.教学单韵母u。‎ ‎（1）学生观察，看图说话：图上画着什么？‎ ‎（2）学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。u就藏在这幅图画里，并且“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。‎ ‎（3）教师示范发音，学生听音，看口形。讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。指名编顺口溜。(教师领读，学生集体读，小老师领读。)‎ ‎（4）引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)‎ ‎（5）教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。 教师领读儿歌。‎ 乌龟乌龟ū ū ū 梧桐梧桐ú ú ú 跳舞跳舞ǔ ǔ ǔ 大雾大雾ù ù ù 11‎ ‎（6）指导书写u。‎ ‎①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。‎ ‎②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。‎ ‎③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。‎ ‎④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？‎ ‎⑤学生修改自己写不满意的字母。‎ ‎⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。‎ ‎3.教学单韵母ü。‎ ‎（1）学生观察，看图说话：图上画着什么？‎ ‎（2）学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)‎ ‎（3）教师示范发音，学生看口形。‎ ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口型不变。口型像在吹笛子。‎ ‎（4）记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：小鱼吐泡ü ü ü。‎ ‎（5）练习u的四声。ü也戴上了帽子，谁愿意来当小教师？出示i的四声，说一说有什么不同？教师总结，ü加调号不需要摘帽子。‎ ‎（6）看图练习ü的四声。（教师领读）‎ 11‎ 淤泥淤泥ǖ ǖ ǖ 小鱼小鱼ǘ ǘ ǘ 下雨下雨ǚ ǚ ǚ 玉米玉米ǜ ǜ ǜ ‎（7）指导ü的书写。‎ ‎①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。‎ ‎②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。‎ ‎③教师编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。‎ ‎④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。‎ 教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据情境图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。‎ 四、归纳总结，布置作业。‎ ‎1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。‎ ‎2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。‎ 归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。‎ 11‎ 第2课时 ‎1.正确认读声母y、w,读准音,认清形,能正确书写。‎ ‎2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。‎ ‎3.正确认读yi、 wu、yu的四声。‎ 一、复习检测，谈话引入。‎ ‎1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。‎ ‎2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。‎ ‎3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。‎ 用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。‎ 二、图片引出，学习y、w。‎ ‎1.学习声母y。‎ ‎（1）课件出示图片。‎ 11‎ 引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？教师引导学生说话，并引出y。‎ ‎（2）教学发音。‎ ‎①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i)‎ ‎②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)‎ 教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。‎ 教师创编儿歌：像个树杈yyy。‎ y像个树杈y y y ‎（3）指导书写y。‎ 教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半处。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)‎ ‎2.教学声母w。‎ ‎（1）出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？教师说话引出w。（板书：w）‎ ‎（2）教学发音。‎ 教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据教师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。)‎ ‎（3）记字形。教师编儿歌：‎ w屋子屋子w w w ‎（4）指导书写w。‎ 教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生练习书写大w。‎ 11‎ 教师以充满童趣的儿歌指导书写枯燥的字母，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。‎ 三、故事导入，学习yi、wu、yu。‎ ‎1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将卡片y放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yi)大w带着小u一块儿走(将卡片w放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将卡片y放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu)‎ ‎2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。‎ yi wu yu ‎（1）明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解整体认读音节一般是指添加一个韵母后读音仍和声母一样（或者添加一个声母后,读音仍和韵母一样）的音节（yuɑn比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出。‎ ‎（2）教师示范。‎ yī yí yǐ yì ‎①教师示范读，学生齐读。‎ ‎②学生练读 ，开火车读，指学生读。‎ 11‎ ｗū ｗú ｗǔ ｗù ｙū ｙú ｙǔ ｙù 学生练读。‎ 根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。‎ 四、快乐游戏，巩固新知。‎ ‎1.猜音节游戏。‎ 教师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小教师领读。‎ ‎2.读音节，再用音节口头组词。‎ ‎3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。‎ 低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。‎ 11‎ 一、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。‎ 二、运用顺口溜儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服i i i。这样学生一听就会发音了，效果挺好。‎ 三、不足之处：个别学生对u和ü的书写掌握不好，书写得不美观，对单韵母i和整体认读音节yu的标调有困难，今后要多提醒，发现问题及时纠正。‎ 11‎