部编版一年级语文下册《口语交际 “一起做游戏”》教案

部编版一年级语文下册《口语交际 “一起做游戏”》教案

口语交际 “一起做游戏” 教案设计 教材分析 本次口语交际的主题是“一起做游戏” 。 教材利用主题图小 朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣， 教师可以组织学生亲自参 与游戏， 让他们观察游戏的过程， 感受到游戏多么有趣， 激 发他们把自己做过的游戏介绍给同学， 同时向别人学习做游 戏的兴趣。‎ 教学目标 ‎1． 引导学生观察游戏的过程， 在做游戏中产生口语交际的 愿望。‎ ‎2． 规范学生的口头语言， 能大方、 简单地说出游戏的过程，‎ 有趣的地方和心理感受。 (重点)‎ ‎3． 培养学生良好的听说态度和语言习惯， 互相交流， 学习 询问。 (难点)‎ 课前准备 ‎1． 教师课前带孩子们玩游戏： 老鹰捉小鸡。‎ ‎2． 让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。‎ ‎3． 黑板上先画一张小熊的笑脸， 准备一个鼻子粘贴， 一条 蒙眼睛的布。‎ 教学过程 一、 游戏激趣， 导入新课 ‎(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡” 的游戏。 上课 铃声响后， 孩子们仍意犹未尽。 )‎ 师： 小朋友们， 刚才我们玩的是什么游戏？‎ 生： 老鹰捉小鸡。‎ 师： 这个游戏好玩吗？‎ 生： 好玩极了！‎ 师： 那这节课我们一起做游戏好吗？ (板书课题)‎ 7‎ 设计意图： 让学生带着情感、 怀着浓厚的兴趣走进交际情境 中。 由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡” 的游戏引入课题， 调 动学生的积极性， 激起学生参与游戏、 乐于表达的愿望。‎ 二、 引导交流， 自由表达 师： 告诉老师， 你觉得刚才“老鹰捉小鸡” 的游戏哪儿最好 玩？‎ 生 1： 老师当老鹰， 跑得好快， 我差点儿被捉住了。‎ 生 2： 我当鸡妈妈， 保护我的“孩子” ， 真有趣！‎ 生 3： 我的手紧紧抓住前面的“小鸡” 的衣服， 生怕被甩掉 了， 真好玩！‎ 生 4： 老师， 下次再玩， 我当老鹰， 你当鸡妈妈， 好不好？‎ 因为你的胳膊比我们的长。‎ 师： 小朋友们说得真好！ 那你们还喜欢玩什么游戏呢？ (学 生边说老师边板书。 )‎ 生： 丢手绢、 跳皮筋、 贴鼻子……‎ 师： 那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！ 咱们一边玩游戏， 一 边观察游戏的过程， 看看这个游戏是怎么玩的， 好吗？‎ 生： 太好啦！‎ 师： 那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！ (把 学生的眼睛用布条蒙住。 )‎ 生： 老师， 我们可以给他提示吗？‎ 师： 当然可以！‎ ‎(一个主动报名的学生在大家的指引 下和加油声中， 给小熊 贴上了鼻子， 教室里响起一片 掌声和欢呼声。 )‎ 师： 现场采访这位勇敢的小朋友， 你是怎样把小熊的鼻子贴 到准确的位置的？‎ 生： 我被蒙上了眼睛， 什么也看不见， 凭感觉摸到了大概的 位置， 多亏同学们提醒我呢！‎ 7‎ 师： 是啊！ 你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！ (全班同学哄 笑。 )‎ 生： 我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高， 可第二次我还 是贴高了， 就听同学们喊： “往下！ 再往下点！ 再往左！ ”‎ 我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动， 最后才找到合适的 位置。‎ 师： 看来你真是个有心人啊！ 还事先判断了一下大概位置呢，‎ 这就是成功的关键啊！‎ 生： 可是我没有判断准确， 还是贴偏了， 还是要谢谢同学们 提醒呢！‎ 师： 刚才听到同学们一阵阵开心的笑声， 我想采访现场的同 学， 说说你在笑什么。‎ 生 1： 他的动作太滑稽了！‎ 生 2： 他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面， 一会儿又贴到 脑门儿上， 太逗了！‎ 生 3： 大家看哪！ 到现在， 小熊的鼻子还歪着呢！‎ 师： 同学们， 这个游戏真有趣！ 那大家说说刚才游戏的整个 过程好吗？ 咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。 想想需 要做哪些游戏准备， 需要几个人玩， 先怎么玩， 接下来怎么 样， 结果赢没赢， 哪里最有趣？‎ 生： 先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸， 然后找一个同学，‎ 蒙住眼睛， 拿着鼻子粘贴去贴。 要先判断小熊鼻子的位置，‎ 比如说大约走几步到小熊的脸， 鼻子位置和自 己的身体比 较， 当然， 还要认真听大家的提示！ 如果贴歪了就会引起大 家发笑， 这个游戏太有趣了！‎ 师： 说得很好。 你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？‎ 生 1： 老师， “木头人” 就是蒙上一个人的眼睛， 别的小 朋友在他周围喊： “我们都是木头人， 不许说话不许动！ ” ，‎ 7‎ 他就伸手去摸小朋友们， 摸到谁谁就被淘汰了。‎ 生 2： 我们那次玩“丢手绢” 时， 小朋友们都蹲下围成一个 圈， 我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈， 大家拍手唱“丢 手绢” 的歌。 我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边， 然后 使劲儿跑， 那个小朋友刚开始没发现， 后来发现了捡起手绢 跑也来不及了， 我把他抓进圈里， 他为大家唱了首歌， 真开 心啊！‎ 生 3： 亲子游戏也好玩。 我去年在幼儿园时， 和爸爸参加了 钻门洞接力比赛。 爸爸先捧着皮球跑， 我在门洞前接过球，‎ 爸爸把住门洞帮我钻过去。 然后我捧着皮球继续跑。 我们小 组六个人比赛， 我是冠军呢！ 爸爸也非常高兴。‎ 设计意图： 想说、 爱说是口语交际的前提， 会说才是教学的 目 的。 一年级学生需要教师做好示范， 这也是规范学生口语，‎ 展开口语交际训练， 提高口语交际能力的重要环节。‎ 三、 合作游戏， 人人参与 师： 小朋友们说得太棒了！ 老师奖励你们： 给你们 10 分钟 时间， 选择自己喜欢的小伙伴， 选择你们喜欢的一种游戏，‎ 开心地玩一玩吧！‎ ‎1． 生兴奋不已， 迅速组成小组， 各自游戏。‎ ‎2． 室内外气氛热烈， 每个孩子都兴致勃勃， 积极参与到喜 爱的游戏之中。‎ 设计意图： 给学生创造实际的生活场景， 进行口语表达训练。‎ 只有学生主动参与和亲身感受， 才能激起他们更强烈的表达 欲望， 这样学生才会把亲身经历的过程说得清楚明白， 以达 到预期的训练效果。‎ 四、 分组讨论， 交流体会 师： 小朋友们玩得开心吗？‎ 生： 太开心了！‎ 7‎ 师： 把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？‎ 每一个小组选一个说得最好的在班上交流。‎ 生 1： 我刚才和我同桌玩的是“反口令” 游戏。 这个游戏很 简单， 就是按照口令相反的动作做才对。 比如刚才， 我让他 ‎“摸左耳” ， 他就得摸右耳， 又让他“抬左腿” ， 他就得抬 右腿。 当我说道“闭左眼” 的时候他就听话了， 哈哈！ 结果 他就是这么失败的！‎ 生 2： 这个游戏真考验人的反应啊！‎ 生 3： 我们六个人玩的是“蹲蹲游戏” 。 我们每个人代表一 个词语： 萝卜 、 白菜、 西瓜、 土豆、 苹果、 橘子。 我们站成 一排， 我代表萝卜 ， 我就一边蹲一边先喊： “萝卜 蹲， 萝卜 蹲， 萝卜 蹲完西瓜蹲。 ” 代表西瓜的人马上就得接上， 一边 蹲一边随机指定下个人： “西瓜蹲， 西瓜蹲， 西瓜蹲完苹果 蹲。 ” 然后就这样代表苹果的同学再往下接力， 谁没接上谁 就输了。‎ 生 4： 刚才我看你们玩“蹲蹲游戏” 了， 简直太好玩了！ 下 课也带我一个咱们继续玩吧！‎ 生 3： 好的好的， 欢迎大家参与， 人越多越有意思呢！‎ ‎…………‎ 设计意图： 口语交际是一种双向、 甚至多向互动的言语交流 活动。 让每个学生参与其中， 提供尽可能多的说话机会，‎ 在动态的口语交际实践中反复历练、 提高。 在教学中， 为学 生构建一个开放的交际课堂， 自 然地将儿童多彩的生活与口 语交际“链接” 起来， 营造宽松的交际氛围， 使学生的口语 交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。‎ 五、 拓展延伸， 发散思维 师： 还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？ 谁能把它介 绍给全班的小朋友？‎ 7‎ 生： 我以前还玩过“跳大绳” 的游戏。‎ 生： 我玩过“捉迷藏” 的游戏。‎ 生： 还有“传球接力” 的游戏。‎ 师： 你们会玩的游戏可真多呀！ 那小朋友们可以向他们询问 一下你以前没有玩过的游戏的玩法。 也可以跟同组的小朋友 交流一下你曾经玩过的别的游戏。‎ 设计意图： 生活是最大的课堂， 游戏是孩子们成长的重要课 程。 让学生们把这一节课学到的交际本领拓展到课外， 应用 于生活， 这才是教育的最终目 的。‎ 教学反思 对于一年级刚入学不久的孩子来说， 进行口语交际训 练， 要积极地创设情境， 让学生始终在积极的思维状态下，‎ 有兴趣地进行口语训练， 这也是符合语文教学要求及一年级 学生年龄特点的。 另外一点， 在本节课中， 从一开始玩“老 鹰捉小鸡” 的游戏入手激发兴趣， 以“贴鼻子” 的游戏进行 观察、 引导， 逐步引导学生大胆表达， 通过游戏玩乐——自 由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸， 引发了学 生思维的交叉及补充。 在各个环节中放手让孩子们畅所欲 言， 使他们的个性得到了张扬， 思维的火花在碰撞中得到了 创新。 同时， 学生倾听、 尊重他人的意识以及口语交际能力 也得到了提高。‎ 7‎ 7‎