人教课标一下十几减几

人教课标一下十几减几

‎《十几减几》教学设计 ‎ ‎　　　　　完成相应的做一做及练习三的第1、2题 教学目标：‎ ‎1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。‎ ‎2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。‎ ‎3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。‎ 教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。‎ 教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高 教具准备：多媒体课件。‎ 教学过程：‎ 一、复习旧知，沟通联系 电脑出示口算：‎ 前几节课,我们学习了十几减九的计算方法,相信你们能很快地说出得数。‎ ‎（提示学生直接说得数）‎ ‎13-9　　　　16-9　　　 18-9　　　15-9　 17-9　 14-9‎ 刚才大家都算的很熟练，老师想请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？还有不同的算法吗？‎ 十几减9你们都会算了，那如果十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算吗？我们来试一试好吗？‎ 二、自主探索，学习新知 ‎1、创设情境，提出问题 请看这幅图：何老师呢，给你们讲个故事:‎ ‎（课件出示）星期天小花和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。小花说：“瞧，我钓的鱼的多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越激烈，小花说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花的，你钓了几条黑的？”菲菲说：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，算一算你钓了几条花的？”‎ 可是金鱼游得太快了， 小朋友们，我们能不能用我们学过的知识帮它们算一算呢？会不会算？‎ ‎2、独立算法，合作探索。‎ 好，求黑的有几条，算式怎么列？求花的有几条，算式怎么列？（板书）‎ 接下来我们一起来探讨这两道算式到底该怎么计算呢。‎ 先自己想一想，再跟你的同桌讨论一下。‎ ‎3、交流汇报算法。‎ 谁愿意来汇报？‎ 学生汇报的算法可能有：‎ a.先用10-8＝2，2再加个位上的3=5。那13-5呢？10-5=5 ，5再加个位上的3=8。‎ b.8+5＝13，13-8＝5。13-5=8。‎ ‎（师：也可以算出13-5，那也就是说用这个加法可以把这两道减法一起算出来）‎ c.13-3＝10，10-5＝5。哦，那你是分两步减。那13-5呢？13-3=10 ，10-2=8。‎ d.把8看成10，13-10=3 ， 3+2=5。 为什么要加2？（因为原来是减8，我们刚才是减10，多减了2，所以要反过来加2）那-5呢？‎ 把5看成10，13-10=3，3+5=8。为什么要加5？（因为原来是减5，我们刚才是减10，多减了5，所以要反过来加5）‎ ‎4、小结 同学们刚才用了好几种简便的方法解决了这两道算式。那我们再来回忆一下是哪几种方法？师生一起总结。（一种是想加算减，一种是先用十去减，也就是破十法，还有的是分两步减，还有把一个数看成另一个数，这是为了计算简便）‎ 这么多种方法，你们喜欢哪一种呢？‎ 计算时你们可以选用一种自己喜欢的方法算。‎ 三、巩固计算方法 ‎1、好，请同学们翻开书第15页，思考第一题上下两道题有什么关系？完成这道题。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。（对吗？）说一说上下两题有什么关系？以第一组两道题说明一下。（在计算11-5的时候可以利用5+6=11来计算。因为5+6=11所以11减其中一个加数6就等于另一个加数5。那后面呢？也是这样。其实就是想加算减。）‎ 那好，就用这种方法很快地算出这几组题目：‎ ‎11-3= 13-6= 12-5= 14-6=‎ ‎11-8= 13-7= 12-7= 14-8=‎ ‎2、再看下一道，课本第16页第4题，用你喜欢的方法来计算，比比看谁算得又快又对。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。（对吗？）全对的同学举手。以前面三题为例，请三位同学说说你是怎么计算的。‎ ‎3、现在我们再来做几道口答题，请看题：（课件出示）‎ ‎12-5= 13-7= 14-9= 11-3= 11-6= ‎ ‎13-8= 12-6= 13-4= 15-8= 11-7=‎ ‎15-6= 16-8= 12-8= 13-5= 17-8=‎ ‎4、好，我们再来一道快速抢答要不要？谁算对一道就点燃了一根蜡烛，看看谁点的蜡烛多？（游戏规则：想到答案的同学就直接站起来大声地把得数说出来，比比谁的动作更快。）‎ ‎16-7= 15-7= 13-7= 11-6= 14-5= 12-4=‎ ‎13-9= 12-7= 11-3= 13-5= 13-4= 13-8=‎ ‎14-7= 15-8= 16-8= 17-8= 11-9= 14-6=‎ 四、全课小结 ‎ 这节课，同学们的口算本领真不错！学完这节课，你们有哪些收获呢？你可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？（其实都是用前面学过的十几减九的方法）‎ ‎ 这节课我们用学过的十几减九的方法解决了其他的十几减几的计算。也就是用旧知识来解决新问题。真棒！‎ ‎ ‎ ‎ 教学反思：‎ 这节课的重点是让学生学习十几减几的计算方法，虽然前面已经学过十几减9，掌握了不同的计算方法，但在一节课上把十几减几的题目都学会，不容易。本节课我根据本班学生的特点，重点放在情景图中培养学生提出问题、分析问题、解决问题上，激发了学生的学习兴趣。在上一节教学十几减9的计算方法的基础上，学生利用简单的迁移就很容易想到并掌握了十几减几的计算方法。‎ 课上采用灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生。“想加算减”的方法简便，但也有少数同学认为先用整十减完再加的方法也有它的优越性。教学中我让学生讨论说出具体的思路，同时并借助身边的实物进行操作，在探究计算方法时，提倡计算方法的多样化，并给学生交流、展示的空间，让学生交流哪一种方法好。学生在众多的算法中选择适合自己的方法 ,使学生善学、乐学。‎ 为提高学生对“想加算减”的理解。在深化“想加算减‘时，充分利用书上的做一做，让他们通过上下两道加减相反的题目自己总结出这种算法的简便性，提高他们方法优化的意识。‎