部编版二年级上册《寒号鸟》语文教案

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部编版二年级上册《寒号鸟》语文教案

部编版二年级上册《寒号鸟》语文教案 教材分析   这是一则广为流传的民间故事,根据元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》中的片段改写。故事蕴含的道理是:美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人,以侥幸心理对待生活,在灾难来临时就会付出惨重代价。课文有2幅插图。第一幅插图中喜鹊忙着衔树枝做窝,寒号鸟却躺在崖缝里睡懒觉。第二幅插图冰雪覆盖大地,喜鹊在枝头呼唤寒号鸟,寒号鸟却再也没有出现,表现两者的不同结果。   教学目标   1.认识“堵、缝”等 15 个生字,读准多音字“号、当”,会写“面、阵”等8 个字,会写“山脚、当作”等 13 个词语。   2.分角色朗读课文。读懂课文,知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了。   3.联系生活实际,加深对故事寓意的理解。   教学重难点   1.理清事情发展顺序,分角色朗读课文。(重点) ‎ ‎  2.联系生活实际,领会故事寓意。(重点)   3.准确领会故事的寓意。(难点)   教学准备   1.多媒体课件。(教师)   2.查找寒号鸟的资料,初步了解寒号鸟。(学生)   教学课时   2课时 教学过程   第一课时   一、故事导入,激发兴趣?   1.师:小朋友,老师想给大家讲个小故事,故事里寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里,如果你在冬天的夜晚从山脚下经过,你会听到它哀号的声音:哆啰啰,哆啰啰……听到这里,你有什么想问的吗? ‎ ‎   2.学生质疑。   预设:   生1:它为什么在冬天的时候哭呢?   生2:它会哭些什么?   3.板书课题。   4.指导学生认识多音字“号、当”,并组词。   5.齐读课题。   设计意图:老师有趣的讲述,自然地把学生带入课文的情境中,拉近了学生与文本的距离,通过设置悬念,引导学生质疑,为下面的学习做了铺垫。‎ 二、 初读课文,认读生字   1.学生自由朗读课文,自读要求:   (1)一边读一边圈出课文中的生字,借助拼音把生字读准确。 ‎ ‎  (2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍。   (3)给课文标上自然段序号。   2.检查自读情况。   (1)件出示带音节的生字。多种形式朗读:开火车读、小组读、齐读。   教师相机正音:“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音;“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音;注音区分“却”“劝”“且”的读音;“吼”不读kǒnɡ,“复”不读fú。   (2)注意这些生字的字形了吗?你会用什么方法记住它们呢?   如:   加一加   良+月=朗 木+古=枯。   换一换 ‎ ‎  “芬”的草字头换成绞丝旁就是“纷”。   (3)学习多音字“号、当”。用不同的读音组词。   (4)巩固识字:老师读生字,学生快速找生字。‎ (5) 课件出示词组,老师范读,学生跟读。   呼呼地刮着   冻得直打哆嗦     温暖的窝里    冷得像冰窖   3.小组合作,朗读课文。   要求:读正确,读流利。教师相机正音。   设计意图:识字教学是低年段教学的重点,在这个环节里,采用多种方式来指导学生识记生字,并且通过小组合作来巩固识记,从而让学生更牢固地掌握本课生字。   三、再读课文,感知内容   1.老师范读课文,学生思考:这个故事里有几个动物?它们发生了什么事?   2.学生自由交流。 ‎ ‎  预设:   生1:故事里有两个动物--寒号鸟和喜鹊。   生2:冬天快要到了,喜鹊忙着做窝,准备过冬。喜鹊让寒号鸟垒窝,寒号鸟一拖再拖,最后冻死了。   3.指导学生划出表示时间的语句。(冬天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月)‎ 4. 指导学生了解课文中哪些自然段分别写了这三个时间里发生的事。   设计意图:通过指导学生找出表示时间的语句,大致了解故事的内容,为以后抓住时间变化来分段打下基础。   四、指导书写   1.课件出示生字,引导学生观察生字的字形,说说需要大家注意的地方。   预设:   生1:“纷、阵、枯、将”这几个左右结构的字都是左窄右宽的。   生2:“却”字左右大致一样宽。 ‎ ‎  生3:“夜”和“衣”的字形相近。   生4:“面”是独体字,里面是两个小横。   2.师着重指导书写“阵、却、纷”三个生字。   3.师范写,学生书写。   提醒学生注意“却”的最后一笔是竖。“纷”字右上部是“八”,不是“人”;第五笔捺要写得舒展。‎ 4. 学生描红、临写。   5.投影反馈,进行评议。   设计意图:识字写字是低学段学习的重点,要留有足够的时间进行扎实的写字指导。本课的生字较多,因此挑选比较典型的重点字,以点带面,让学生写好字。   第二课时   一、情境导入? ‎ ‎  1.课件出示寒号鸟和喜鹊各自的窝。师范读第1自然段。   2.听了朗读,再观察插图,你知道了什么?   预设:   生1:我知道了寒号鸟住在哪里。它住在山脚下的一堵石崖的一道缝里。   生2:我知道了喜鹊的窝在河边的大杨树上。   生3:我知道了寒号鸟和喜鹊住得很近。   设计意图:通过引读导入课文学习,为学生创设了故事的情境,激发了学生学习的兴趣。图文对照,让学生对寒号鸟和喜鹊的住处有了一定的了解。‎ 二、 朗读品味,感受特点   1.自由读课文中描写天气的句子,思考:从哪里可以看出天气越来越冷?   2.交流。   (1)“几阵秋风,树叶落尽。”“尽”字写出了冬天快要到了。 ‎ ‎  (2)“冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。”   “呼呼地”写出了风很大,寒风就是北风,吹到身上非常冷。   (3)“寒冬腊月,大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼,崖缝里冷得像冰窖。”   ①联系实际说一说大雪纷飞的天气是怎样的。   ②听音频,理解北风像狮子一样狂吼,感受天气的寒冷。   ③有多冷呢?(冷得像冰窖)看图,老师介绍冰窖,让学生感受当时的寒冷。   ④模仿“冷得像冰窖”,说说冷得怎样?(冷得像在冰窟窿)‎ 3. 有感情地朗读句子,读出天气的寒冷。   4.默读课文,用“____”划出描写喜鹊的做法的句子,用“~~~~~”划出描写寒号鸟的做法的句子。   5.交流一下。说说你对喜鹊和寒号鸟的看法。   (1)预设: ‎ ‎  生1:喜鹊很勤劳,看得远。冬天快要到的时候,它就已经给自己做窝了。我是从“一早、忙着”看出来的。   生2:寒号鸟很懒惰。它“只知道出去玩,累了就回来睡觉”。   生3:寒号鸟很懒,还不听别人的劝告。喜鹊让它做窝,它说喜鹊傻,而且还说太阳高照,正好睡觉。   生4:寒号鸟不吸取教训,很懒。已经挨了一次冻,嘴里也说要做窝,但第二天天气一好,又去玩了。   理解“得过且过”:只要能够过得去,就这样过下去。形容胸无大志;没有长远打算。   (2)寒号鸟说喜鹊傻,你怎么认为呢?   (喜鹊不傻,因为天一冷,喜鹊就住进了自己搭好的温暖的窝里。)‎ 4. 指导学生分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。   (1)想想喜鹊会怎么说。   喜鹊热心帮助寒号鸟,语气诚恳。 ‎ ‎  喜鹊第二次劝寒号鸟,讲出了再不做窝的后果,语气加重。   换用句式:   “今天__________,__________。”“从小__________,__________。”   (2)指导学生读寒号鸟说的话。   寒号鸟有没有接受喜鹊劝告?为什么不做窝?在冬天来到的夜晚,冻得受不了,说第二天就做窝,到了第二天为什么又不做窝?   课件出示:   只看______________,不看______________;只顾______________,不顾______________   (3)小结:寒号鸟不仅懒惰,还非常糊涂。“得过且过”的人往往是目光短浅,鼠目寸光。读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。‎ ‎7.小组分角色读,其他同学评议。   预设: ‎ ‎  生1:我觉得××把寒号鸟的话读得很好,读出了寒号鸟的懒惰,还带有一点儿不耐烦。?生2:我觉得如果他们在朗读的时候加上动作、表情,就会更生动。   设计意图:这个故事中的人物形象很生动,主要通过人物的语言来呈现各自的特点。细致的朗读指导,能让学生在朗读中体会到人物形象的特点。   三、课外拓展,总结回顾   1.读了这个故事,你想对寒号鸟说些什么?   2.补充《明日歌》。   3.把这个故事演一演,讲给别人听。   设计意图:通过对课外《明日歌》的补充,可以使学生更好地感受到万事不能拖,要及时去做。要懂得把眼光放长远。‎
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