部编版一年级语文上册《语文园地七》教案 (1)

部编版一年级语文上册《语文园地七》教案 (1)

语文园地七 ‎1.认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字；认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。‎ ‎2.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。‎ ‎3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写；看图写词语，能根据图意说一两句话。‎ ‎4.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵，了解成语蕴含的道理。‎ ‎5.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味性。‎ 重点 ‎1.认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。‎ ‎2.了解日字旁、女子旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律。‎ ‎3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写。‎ 难点 ‎1.借助拼音把成语读正确、流利；了解成语蕴含的道理。‎ ‎2.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味性。‎ ‎1.识字加油站。‎ ‎“识字加油站”是一组人物称呼词串。学生对于家人称呼并不陌生，可充分利用学生的生活经验，层层推进，再通过创编《家族歌》来理清家人称谓之间的关系。本环节要认识5个生字，“哥、姐、爷”鼓励学生结合已有的熟字“歌、组、爸”自主识字。“弟”可以用图文对照的方式来识记，“叔”用加一加的方法识记。对于这些轻声音节的词语，通过范读来指导学生读准字音。‎ ‎2.我的发现。‎ ‎“我的发现”重在了解形旁“日字旁、女字旁”和字义的关系。先引导学生发现“妈、奶、姐、妹”这些字的相同点——都有女字旁，都和女性有关，帮助学生建立字形和字义的联系；然后引导学生迁移运用规律，发现“明、晚、昨、时”这些字的相同点——都有日字旁，都和时间有关。‎ ‎3.字词句运用。‎ 13‎ ‎“字词句运用”中的“比一比，写一写”引导学生写字时关注笔画的细微差别，减少错别字。教学时，在学生正确读出每组生字中标红的笔画名称后，教师范写，学生临帖。在描红、读帖、书写中感受每组笔画的不同。‎ ‎“看图写词语，再说一两句话”可先引导学生有顺序地观察图片，围绕图片的地点、人物等信息写词语。再用“谁在哪里干什么”的句式，引导学生把话说完整、说具体。‎ ‎4.日积月累。‎ ‎“日积月累”编排了4个八字成语。在学生读准确后，用拍手读、同桌合作读、男女生赛读、师生合作读等方式诵读，达到熟读成诵的效果。学生们初次接触八个字的成语，对成语的意思还不能清楚地了解。教学时，可以根据一年级学生认知的特点借助图片、动作、语境来帮助学生形象地感知抽象的成语。‎ ‎5.和大人一起读。‎ ‎“和大人一起读”编排的是《猴子捞月亮》。这是一个大家耳熟能详的故事，情节生动，故事内容也比较长。教学时，可以尝试分角色朗读、听音频故事、演一演，并通过《亲子阅读单》，倡导家长和孩子进行亲子阅读，为学生提供一种其乐融融的亲子共读气氛，从而使孩子慢慢爱上阅读。‎ 教学准备 ‎1.借助拼音读《猴子捞月亮》。‎ ‎2.多媒体课件，猴子头饰。‎ 教学课时 ‎2课时 第1课时 ‎1.认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字；认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。‎ ‎2.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。‎ ‎3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写；看图写词语，能根据图意说一两句话。‎ 13‎ 一、创设情境，激趣导入。‎ ‎1.课件出示孙悟空图片：‎ 同学们，瞧，教师把谁带入了我们的课堂？他就是齐天大圣——孙悟空！他邀请小朋友们到他的花果山一游。你们想去吗？不过，今天的花果山之旅，我们需要闯过“五关”才能到达。你们有信心闯关吗？‎ ‎2.板书“语文园地七”。‎ 创设闯关活动，有利于激发学生的学习兴趣，同时也让学习过程充满了挑战性。在情景中，学生的学习由被动转换为主动，学生们学习的积极性得到了充分的调动，学习效率大大提高。‎ 二、分层闯关，趣学感知。‎ 聪明的小朋友们，我们一起踏上花果山之旅吧。现在，我们开始闯第一关——我会读。教师相信你们的表现一定棒棒哒！‎ ‎1.识字加油站。‎ ‎（1）课件出示小丽的全家福，指名介绍小丽的家人。‎ 预设：‎ 师：孩子们，这是小丽的全家福。如果你是小丽，你会怎样介绍自己的家人呢？‎ 生1：我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。‎ 生2：我家有六口人，分别是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。‎ 师：如果你是小丽的弟弟，你会怎样来介绍家人呢？‎ 13‎ 生3：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐、我。‎ 爷爷 奶奶 爸爸 妈妈 姐姐 弟弟 教师范读后提醒学生轻声音节要读得轻而短，学生练读。‎ ‎（2）学习“爷、姐、弟”三个生字。‎ 学习“爷”字：对比“爸”和“爷”，引导学生识记“爷”。‎ 学习“姐”字：换偏旁：组-纟+女=姐。‎ 学习“弟”字，借助图片和数笔画的方法识记。‎ ‎（3）你家里有哪些人呢？相机出示：‎ 哥哥 妹妹 相机学习“哥”字：歌-欠=哥 ‎（4）你知道怎么称呼爸爸的兄弟姐妹吗？‎ 交流：爸爸的哥哥叫伯伯，爸爸的弟弟叫叔叔，爸爸的姐妹叫姑姑。‎ 相机出示：‎ 伯伯 叔叔 姑姑 学习“叔”字：上+小+又=叔。识记后进一步明确叔叔就是爸爸的弟弟。‎ ‎（5）拓展延伸：聪明的你知道怎么称呼妈妈的兄弟姐妹吗？‎ 交流：妈妈的兄弟叫舅舅，妈妈的姐妹叫阿姨。‎ ‎（6）趣读词语。如：领读、开火车读、对读等。‎ 13‎ ‎（7）师生根据词语共编《家族歌》。‎ 家族歌 爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。‎ 爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶。‎ 爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。‎ 爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹叫姑姑。‎ 爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔。‎ 同桌问答读，男女生问答读，师生问答读，师生齐唱《家族歌》。‎ ‎（8）小结：同学们的表现棒棒的，我们成功闯过了第一关！‎ ‎2.我的发现。‎ 现在，我们来到了第二关。第二关就是——火眼金睛！看谁有一双善于发现的眼睛。‎ ‎（1）了解“女字旁”代表的意思。‎ 妈 奶 姐 妹 ‎①这些称呼，你们还会读吗？读后你发现了什么？‎ 预设发现两大特点：这些字都有“女字旁”;这些字都指女性。‎ ‎②猜一猜：家里女性成员里哪些字可能也是“女字旁”？（如：姑、姨、娃、婆……）‎ ‎（2）了解“日字旁”代表的意思。‎ 明 晚 昨 时 13‎ ‎①同学们，这些字会读吗？读着读着你发现这些字与什么有关系？‎ ‎②学生试着说一说。‎ ‎③教师小结：“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和时间有关。古人就是借助太阳的位置来测量时间的。‎ ‎④你还知道哪些“日字旁”的字？（如：早、星、是……）‎ ‎3.字词句运用。‎ 哇，同学们又闯过了第二关！ 孙悟空看同学们这么厉害，他加大了难度。你们有信心接着闯关吗？第三关——看谁写得最好看！‎ ‎（1）比一比，写一写。‎ ‎①你们发现它们有什么相同点吗？（都用红色标出来其中的一笔）‎ ‎②这些标红的笔画名称，你们会读吗？‎ 相机出示课件：‎ 13‎ 指名读、齐读。‎ ‎③同学们，你们知道怎么写好这些笔画吗？‎ 预设：‎ ‎“弯钩”起笔弯又弯，“竖钩”起笔直又直。‎ ‎“竖提”竖长提短，“竖折”竖短折长。‎ ‎“斜勾”向右倾斜又出勾，“卧勾”横卧向上钩。‎ ‎④教师范写，提示书写要点，生书空练习。‎ ‎⑤生描红，练写。同桌相互检查，评议。‎ ‎⑥展示书写工整、规范、干净的字。‎ ‎（2）看图写词语，再说一两句话。‎ 小朋友们，我们的好朋友——孙悟空看大家书写得这样认真，他要带我们去美丽的草原上看看，想去吗？ ‎ ‎①出示图片：这草原真美丽，你们看到了什么？（蓝天、白云、小鸟、大山、草地、牛……）‎ ‎②请你把看到的事物名称写在田字格里。‎ ‎③他们在哪里干什么呢？‎ ‎________在________________。‎ 根据课件引导学生说完整的一句话：白云在蓝天上飘来飘去。小鸟在天上飞翔。小朋友在草地上跑步。‎ ‎④引导学生有顺序地练习看图说话。‎ 清晨，小朋友去草地上玩。他们看见了________在_________，___________在__________，___________在____________。这里的风景真呀！‎ 提示：慢慢引导学生按照从远到近、从上到下的顺序说清楚图片内容。‎ 13‎ 在“闯关”游戏这个情境中，学生轻松地学习了“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”三个板块的内容。在闯关游戏中，我又借助图片、师生编儿歌、唱儿歌、填空等有趣的形式引导学生自主探索，让原本静止的文字，在孩子的脑海中立起来。这样，学生学得轻松，学得有趣，学得扎实。‎ 三、课堂小结，留下悬念。‎ ‎1.小朋友们，你们成功地闯过了三关，齐天大圣孙悟空可高兴了！他让我们下课休息一会儿，下节课继续闯关游戏。‎ ‎2.请同学们课下读一读《猴子捞月亮》。‎ 第一课时结束，给学生留下一个悬念，是为了让学生对下一课时仍有一颗好奇心。另外，布置学生课下读《猴子捞月亮》是为了减轻学生课上阅读的难度，不让一年级学生对篇幅过长的文本产生倦怠。‎ ‎1.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵，了解成语蕴含的道理。‎ ‎2.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的有趣。‎ 第2课时 一、创设情景导入。‎ 上节课，我们进行了花果山之旅的闯关游戏。这节课，我们接着来进行闯关游戏。孙悟空看我们的表现特别精彩，给我们带来几个仙桃。不过只有将仙桃上的成语正确地读出来、流利地背出来，才能吃到这香甜的仙桃哦！‎ 二、分层闯关，趣味积累。‎ 13‎ ‎1.日积月累。‎ ‎（1）你们会读吗？试着读一读下面的成语，读准字音。‎ 种瓜得瓜，种豆得豆。‎ 前人栽树，后人乘凉。‎ 千里之行，始于足下。‎ 百尺竿头，更进一步。‎ ‎（2）同桌互读，并纠正读音。‎ ‎（3）指名读，师相机正音，反馈时重点指导读好“种、乘、行、更”四个后鼻音的字，范读翘舌音“始、尺”，注意多音字“得”的读音。‎ ‎（4）下面我们美美地读读这些成语。‎ ‎①一边拍手打节奏，一边读，读出成语的节奏感。‎ ‎②同桌用对对子的形式拍手读。如：种瓜对种豆，得瓜对得豆。‎ ‎③一边想象画面，一边合作读成语。如：男生——种瓜得瓜，女生——种豆得豆。‎ ‎④师生合作问答读。如：师问：种瓜得什么？生答：种瓜得瓜。‎ ‎（5）运用多种形式读懂成语的意思。‎ ‎①看图猜成语。‎ 课件出示“豆子生长”和“西瓜生长”的图片。‎ 13‎ 看着这图片，你们猜到的是哪个成语？（种瓜得瓜，种豆得豆。）‎ 课件出示“人们种树”和“人们在树下乘凉”的图片。看到这图片，你又猜到是什么成语呢？（前人栽树，后人乘凉。）‎ ‎②动作演示成语。‎ 师一边朝教室后面走，一边说：“同学们，看！老师是从第一步开始走，一步一步就走到了教室后面。看着老师的动作，你想到了哪个成语？”（千里之行，始于足下。）‎ ‎③创设情景，活用成语。‎ 新年快到了，老师祝愿同学们在新的一年里：百尺竿头，更进一步。‎ 当你看到好朋友获奖了，你可以祝愿他：______________________。‎ 当__________________时，我想祝愿他________________________。‎ 13‎ 提示：当一个人取得进步时，我们可以用“百尺竿头，更进一步”来鼓励他继续努力。‎ ‎（6）合作背成语。同桌合作背诵成语。‎ ‎（7）拓展延伸：你还知道哪些八字成语？‎ 十年树木，百年树人。‎ 三天打鱼，两天晒网。‎ 八仙过海，各显神通。‎ 城门失火，殃及池鱼。‎ ‎（8）师小结：同学们用自己的聪明才智成功地闯关了，孙悟空说你们可以摘下仙桃吃了。‎ 学生初次接触八字成语，对于这些成语的理解有些难度。教学时在充分朗读的基础上可以采用动作演示法、看图猜成语法、情景法让学生在趣味中了解成语的意思。这样避免了学习的枯燥无味，使语文课堂多了几分情趣。‎ ‎2.和大人一起读。‎ 同学们，我们很快就来到了最后一关。孙悟空听说小朋友们最会讲故事了，他就把最后一关设置为讲《猴子捞月亮》这个故事。同学们有信心讲好吗？‎ ‎（1）请认真地听两遍《猴子捞月亮》的音频。要求学生一边看书一边听。‎ ‎（2）学生尝试将《猴子捞月亮》读两遍。要求：借助拼音把字音读准确，不认识的生字多读几遍。‎ ‎（3）指名分自然段轮流读，师相机指导读好猴子的话：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”读出猴子们急切的心情。‎ ‎（4）分角色朗读，理清故事脉络。‎ ‎①小组分角色朗读。‎ 预设：‎ 同学们，故事中讲了哪几只猴子发现月亮掉进了井里？‎ 教师根据学生的交流相机出示课件：‎ 13‎ 小猴子 大猴子 老猴子 那请你们在小组里来分角色朗读吧，注意分配好角色哦！‎ ‎②师生合作分角色朗读，师扮演老猴子，四组学生分别扮演小猴子、大猴子、其他的猴子、旁白。‎ ‎（5）看一看，演一演。‎ ‎①播放《猴子捞月亮》的动画片。‎ ‎②同学们，我们也来演一演《猴子捞月亮》这个故事。‎ 提示：先在小组里演一演，然后，请学生来演一演这个故事，教师也可以参与其中。‎ ‎（6）猴子们捞不着月亮时，他们会说些什么呢？‎ ‎（7）师小结：齐天大圣说同学们演得特别好，现在他宣布我们闯关成功！现在，我们跟随大圣的脚步去花果山看风景吧。‎ 课件出示花果山的风景。‎ ‎《猴子捞月亮》这个故事对于一年级学生来说篇幅有点长，独自一人阅读有点困难。教学时，采用听音频故事的方式可以减轻学生阅读的难度。运用多种形式让学生充分地读，在读中感悟。最后又让学生在情景扮演中体会猴子捞月亮的过程，将读书落到实处。‎ 三、课外延伸，亲子阅读。‎ ‎1.同学们，这次闯关游戏一定让你收获多多。请你们回家和家人一起读《猴子捞月亮》这个故事，并完成亲子阅读单。‎ 课件出示亲子阅读单：‎ 亲子阅读单 阅读书目 阅读方式 阅读时间 自我评价 家长寄语 猴子捞月亮 ‎2.分发亲子阅读单。‎ 13‎ 语文的学习不仅仅在课上，更应该向课外延伸。教学时，可以利用亲子阅读单，让家长创设一种温馨的氛围，用不同的形式带着孩子来阅读。在这种无压力的亲子共读中，不断增加学生的阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。‎ ‎《语文园地七》是对第七单元内容进行复习巩固、拓展运用的复习课。针对一年级学生的心理特点，我设计了“花果山之旅”的闯关游戏，用学生们喜欢的“孙悟空”这个人物带领学生一路闯关，最终观看花果山美丽的风景。‎ 一、趣味引领，快乐学习。‎ 在这次学习活动中，我对文本进行了组合，将“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日积月累”和“和大人一起读”组合成“我会读”“我会发现”“看谁写得最好看”“摘仙桃”“我会讲”五个闯关环节。借助“孙悟空”这一引领者的身份，让学生进行闯关游戏，在游戏中引导学生自主发现，自主探索。这样学生就会兴趣盎然地去学习，体会学习的快乐。‎ 二、形式多样，开放学习。‎ 针对一年级学生的认知特点，我在本节课中设计了形式多样的学习方式。如：师生共读《家族歌》、看图片猜成语、动作演示成语、看动画片《猴子捞月亮》、演一演《猴子捞月亮》这个故事等等。这些有趣的学习方式能深深吸引学生的眼球，也为语文课堂增添了几分情趣。另外，语文学习是一个开放的过程。我在教学中进行了适当地拓展，如：补充八字成语、亲子阅读单等，让学生明白学习语文不仅仅是学习课本上的知识，更应该向课外延伸，让学生明白语文学习在生活中无处不在。‎ 三、创设语境，落实训练。‎ 语文学习要在语境中才有意义。在“看图说一两句话”这个环节中，我通过有序地指导，让学生从图中提取信息写词语，再用“_________在___________”这个句式引导学生说一句完整的话。最后引导学生根据老师提供的句式来说一两句连贯的话。有了老师的帮扶，学生就会有章可循，有话可说，不会在说话的起步阶段产生畏惧、无话可说的情绪。‎ 13‎ 在今后的“语文园地”的教学中，我还将继续创设有趣的情景，让学生快乐地学习，使学生成为主动的学习者。‎ 13‎