第二单元认识大约几时

第二单元认识大约几时

2、认识大约几时 教学内容： 教材第 9～10，认识大约几时，感受时间与生活的紧密联系。 教学目标： 1、通过学生熟悉的情境，经历认识大约几时的过程。 2、知道“大约几时”的含义，能根据钟面上分针的位置判断并描述 大约几时。 3、感受时间与生活的紧密联系，提升生活经验。 教学重点、难点： 重点 了解钟面上表示的大约是几时 难点 认识钟面上表示的“几时刚过”、“快几时了”和“大约是几时”等。 教学准备： 教学课件、实物挂钟等 教学过程： （一）复习整时导入 请同学回想整时，并指名回答如何判断整时。 设计意图：复习整时首先可以巩固前面知识，其次整时和大约几时的 对比比较鲜明，可以为后面学习做铺垫。 （二）探究新知 1、观察情景图 师：首先，老师要带你们去火车站看看，观看情景图。（生观看情景 图） 师：里面说的是什么？（快 3 时了） 引导学生观察车站大楼上的钟面，说一说发现了什么？（分针没有指 着 12，差一点到 3 时。） 师：差一点到 3 时还可以叫什么？（快 3 时了） 师：快 3 时了又叫大约 3 时。 师拨动指针，展示不同的时刻，师生总结出分针快指向 12，时针差 一点到几时，就是快几时了，也叫大约几时。 设计意图：通过日常生活中的车站为载体，向学生展示了快几时的情 景，让学生将时间与实际生活联系起来，初步理解快几时了也叫大约 几时。 2、看图说话 师：观察情景图，观察第一幅图，你发现了什么？ 生：钟面上分针刚刚超过 12，时针刚过 7 时一点点，玲玲去上学。 师：钟面上的时间是 7 时刚过，7 时刚过也叫大约 7 师：观察第二幅图，你发现了什么？ 生：钟面上分针刚刚超过 12，时针刚过 8 时一点点，玲玲在上课。 师：玲玲几点放学？ 生：快 12 点时(大约 12 时）。 师生总结：快几时了和几时刚过，都叫大约几时。 设计意图：通过与学生上学时间相关的情景，让学生了解“快几时了” 和“几时刚过”都是“大约几时”，知道“大约几时”的含义，感受 时间与生活的紧密联系。 （四）巩固新知 1、教材第 10 页练一练第 1 题，说一说大约是几时。观察钟面时间， 小组交流讨论后找代表回答。 设计意图：通过学生小组合作，有助于学生组内表达自己想法，同学 间互帮互助，使学生更容易理解图意。 2、练一练第 2 题，连线，让学生说一说图中钟面的时针和分针的位 置，判断时间后连线。 设计意图：在观察、讨论过程中，将现实生活中的钟表移到图画情境 中。根据指针位置判断时间，达到巩固新知识的效果。 3、看图说话 设计意图：让学生根据情景图和钟表时间观察图中孩子在干什么，将 时间与日常生活联系起来。同时说话的同时锻炼了学生的表达能力。 （三）达标反馈 习题：1、写出钟面上的时间。 2、请画出大约 7 时。 答案：1、大约 12 时、大约 8 时、大约 7 时。 2、 （六）课堂小结 通过今天这节课的学习，学会了什么叫“大约几时”，即“快几 时了”和“几时刚过”就叫“大约几时”。 设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想， 使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。 讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学 习方法找到依据。 (七）作业 1、写出种面上所指的时刻 2、说一说钟面上的时间。 答案：1、 2 时、大约 7 时、大约 9 时 30 分、大约 5 时、大约 11 时、大约 8 时、 大约 9 时 30 分、大约 9 时、大约 1 时、大约 1 时。 2、大约 8 时、大约 5 时、大约 9 时。 板书设计： 二 认识钟表 认识“大约几时” “快几时了”和“几时刚过”叫“大约几时” 教学资料包： 一、教学精彩片段 本课通过让学生观察情景图，体会不是整时的时间，分别展示“快几 时了”和“几时刚过”的情景，让学生对不是整时有个初步的认识。 最后根据看到的情景图总结出“快几时了”和“几时刚过”叫“大约 几时”。让学生自己感受大约几时的情况，便于理解和记忆。 二、教学资源 1、写出钟面上的时间。 2、读出钟面上的时间，并试着拨一拨。 3、看图讲故事，并说一说你喜欢谁？为什么？ 答案：1、快 7 时了，7 时刚过。 2、快 8 时了、9 时刚过、5 时刚过。 3、合理即可。 三、资料链接 钟表的发展 公元 1300 年以前，人类主要是利用天文现象和流动物质的连续运动 来计时。例如，日晷是利用日影的方位计时；漏壶和沙漏是利用水流 和沙流的流量计时。 东汉张衡制造漏水转浑天仪，用齿轮系统把浑象和计时漏壶联结 起来，漏壶滴水推动浑象均匀地旋转，一天刚好转一周，这是最早出 现的机械钟。北宋元祜三年(1088)苏颂和韩公廉等创制水运仪象台， 已运用了擒纵机构。 1350 年，意大利的丹蒂制造出第一台结构简单的机械打点塔钟， 日差为 15～30 分钟,指示机构只有时针；1500～1510 年，德国的亨莱 思首先用钢发条代替重锤，创造了用冕状轮擒纵机构的小型机械钟； 1582 年前后，意大利的伽利略发明了重力摆；1657 年，荷兰的惠更 斯把重力摆引入机械钟，创立了摆钟。 1660 年英国的胡克发明游丝，并用后退式擒纵机构代替了冕状 轮擒纵机构；1673 年，惠更斯又将摆轮游丝组成的调速器应用在可 携带的钟表上；1675 年，英国的克莱门特用叉瓦装置制成最简单的 锚式擒纵机构，这种机构一直沿用在简便摆锤式挂钟中。 1695 年，英国的汤姆平发明工字轮擒纵机构；1715 年，英国的 格雷厄姆又发明了静止式擒纵机构，弥补了后退式擒纵机构的不足， 为发展精密机械钟表打下了基础；1765 年，英国的马奇发明自由锚 式擒纵机构，即现代叉瓦式擒纵机构的前身；1728～1759 年，英国 的哈里森制造出高精度的标准航海钟；1775～1780 年，英国的阿诺 德创造出精密表用擒纵机构。 18～19 世纪，钟表制造业已逐步实现工业化生产，并达到相当 高的水平。20 世纪，随着电子工业的迅速发展，电池驱动钟、交流 电钟、电机械表、指针式石英电子钟表、数字式石英电子钟表相继问 世，钟表的日差已小于 0.5 秒，钟表进入了微电子技术与精密机械相 结合的石英化新时期。