人教版二年级上册语文 《地球爷爷的手》说课稿范文

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

人教版二年级上册语文 《地球爷爷的手》说课稿范文

人教版二年级上册语文 《地球爷爷的手》说课稿范文 一:说教材 1、教学分析 《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文(人 教版)一年级下册第 31 课。课文以童话故事形式,通过熟桃子 自已落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引 力”这一比较深奥的科学现象和科学常识.引导学生留心身边的 科学,从而爱科学,学科学。本课的教学重点是识字与朗读,读 好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。 2、学生学习情况及教学处理 由于一年级学生大多数活泼、好动,他们对科普读物十分感 兴趣,对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练,他 们已掌握了一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,喜欢 朗读。由于年龄特点,他们有意注意的时间还比较短,好动、好 玩。结合低年级学习特点,我充分借助多媒体课件教学,围绕“学 习主题构建”的理念,积极有效地引导学生自主学习。 3、设计理念: 最好的老师是“兴趣”,最好的教学是“启发”,教师课堂 教学一大任务是启发学生的兴趣。本课旨在用充满童趣的语言, 形象生动的课件,适合低段孩子的游戏和竞争方式,用兴趣引路, 创设让孩子在自主、民主的学习氛围中,自由地读、说,在自读 自悟、主动探索中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”。 对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕“学习主题 构建”的理念来预设本课的学习目标。 4、教学目标: (1)、认识“俩、摘”等 7 个生字。会写“球、玩”等 6 个生字。 (2)、正确、流利有感情地朗读课文。读好有请求语气的句 子。 (3)、初步了解“地心引力”这一科学常识,激发学生探求 科学奥秘的情感态度。 5、课前准备: 课件、磁铁、回型针、小铁钉、纸飞机。 二、说教法、学法。 《课程改革与学习主题构建》第三章的“知识链”的观点告 诉我们:教学的重点要注重与展开那些方法让学生经历怎样的学 习过程,既从强调内容转变为强调过程。知识系统则由直接接受 转化为由学习主体通过活动体验、实践感悟得到建构。据此本课 拟以自主、民主、合作、探究的方法教学。根据本课目标和内容, 从学生的生活经验出发,在活动体验中建构知识。让他们在自主、 民主的学习氛围中,自读自悟,主动去获取知识。 三、教学流程 (一)、激趣导入,揭示课题 好的开始是成功的一半,创设好的教学情境,可以激发学生 学习的兴趣。兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实 际,学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机,在学习新课前让学生 玩纸飞机,并要他们观察纸飞机最终是怎么样的,而纸飞机必然 落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入 点,更容易唤起儿童探究的欲望。 (二)、初读课文,自主识字 课程改革鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习 的习惯。在这个过程中我分 3 步走, 1、带着要求读,学习目的性明确,有利学生养成多读多写多 思考的好习惯。 2、演示生字课件,直观、形象,大大激发了学生学习的兴趣, 使学生获得成就感。 3、用演一演,比一比,送“桃子”的方法加深对生字词的印 象 (三)、再读课文,读中生疑、读中感悟。 猴爸爸还没有动手,树上的桃子,为什么会掉小来? 地球爷爷的手是怎样的? 这些都是学生的疑问所在。我让学生自己到书中去找答案, 在读中感悟。一年级的小学生很难建立“地心引力”的概念的, 再通过小铁钉靠近磁铁这一形象的演示,化抽象为具体,让学生 直观而形象的感受到了“引力”。 (四)、拓展延伸,巩固练习。 为了架设生活和教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体 验,让学生的探究视角指向广阔的生活天地。在这个环节我设计 了问题: 1、你还能举例说出地球有“手”的例子吗?(要求学生从我 们自己身边说起,联系生活感受,畅所欲言。) 2、出示句式,学着样子说说 :地球爷爷的手能( )。激发 学生学习科学的热情。 3 想象说话:如果地球爷爷没有手,世界会怎么样的? (五)指导写字 课件出示,通过比一比发现异同。让学生自己说说写字的时 候要注意什么。在观察中掌握识字的技巧。 (六)、作业设计(选一道你喜欢的作业完成) 1、读一读:努力将课文读得更好,朗读给全家人听,说说自 己学到的新知识。 2、找一找:课后收集关于地球知识的资料,带到学校和同学、 老师一起交流。 3、试一试:一大一小的两个东西从高处落下,哪个先落地? 这样设计作业显得比较灵活,体现了新课标的要求。既减轻 了学生的负担,又把生活带进课堂。 (七)、板书设计 31、地球爷爷的手 桃子 落 地心引力 这样设计目的是体现了课文的核心,桃子落地是因为地心引 力。 在本课的教学过程中,我充分采用了自主、合作、探究的学 习方法进行教学,使学生真正成了学习的主人,提高了学习的积 极性,把要我学变成了我要学,我爱学。在今后的教学过程中, 怎样使教育教学的方法和手段更好的为学生服务,是我一直探索 的问题和努力的方向,我将沿着这个方向锲而不舍的奋斗。
查看更多

相关文章

您可能关注的文档