二年级上册数学教案-3角的初步认识-人教版 (3)

二年级上册数学教案-3角的初步认识-人教版 (3)

教师姓名杨琼单位名称玉林市福绵区成均镇中心小学填写时间2020年8月20日学科数学年级/册二年级（上）教材版本人教版课题名称第三单元角的初步认识——角的大小教学目标理解角的大小与边的长短无关重难点分析重点分析教材例题中没有明确“角的大小”这部分内容，所以，教师教学角的概念时常未涉及角的大小，直到练习环节才集中讨论角的大小以及角的大小与什么有关。对角的大小缺乏充分感知的情况下讨论角的大小，给学生带来很大的困惑。难点分析角是一个特殊图形，它与孩子们一二年级时学习的其他封闭的平面图形不同，因为它不是封闭的，所以对于孩子们来说“角是怎样的图形”是非常困难的，学生不能整体感角在哪里，角概念的错误认识会影响对角大小的认识。另一个是孩子们已有基础的负迁移，容易将角的两条边看成两条线段，从而会根据线段的长短来判断角的大小。教学方法1.借助课件动画，整节课围绕《红角和蓝角》小故事的情节展开，生动有趣。2.通过学生自己动手做一做：用活动角做出不同大小的角，逐步感知角的大小。3.在了解角的大小之后，利用课件演示，通过“边变长或变短，两条边张开的大小有变化吗？”等问题引导学生直观感知角的大小和边的长短无关。教学环节教学过程导入1.复习角的各部分名称2.故事激趣引入，导入新课（1）师：同学们，老师给大家带来了两个角朋友，他们是红角和蓝角，让我们一起看看这两个角的故事吧。（2）播放故事《红角和蓝角》小视频（3）师：哎呀！不好啦！红角和蓝角两个好朋友因比大小吵起来了，我们去帮他们比一比吧。（4）问题导入：怎样比较角的大小？角的大小与什么有关呢？ 知识讲解（难点突破）3.通过动手操作活动角，感知角的大小和角两边张开的大小有关。（1）做一做：学生动手用图钉把两根硬纸条的一端钉在一起，转动角的边，做成不同大小的角，（2）看一看：看看角的两条边张开的大小和角有什么变化。（把角的两边张开些，可以使角变大，把角的两边合拢一些，可以使角变小。）（3）说一说：观察生活中的角（剪刀、折扇形成的角）的大小与角两边张开的大小的关系，说一说“角的大小与两边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小，角越小”4.直观感知角的大小与边的长短无关（1）小魔术：课件演示角的边变长或变短，学生观察角的两条边张开有没有变化。（2）师：看了老师的魔术，你有什么发现吗？（3）交流反馈：无论老师把这个角的边变长，或者是变短，这个角两条边的张开一点儿也没有变化——角的大小与边的长短没有关系。5.角的大小与边的长短无关，与两条边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小，角越小。6.帮助红角和蓝角比较大小课件演示（用重叠的方法）：让顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，注意看另外一条边。——两条边完全重合，也就是说红角和蓝角的两条边张开是一样的，红角和蓝角一样大7.播放《红角和蓝角》故事结局小视频8.师：红角和蓝角和好了，真是太好啦！同学们，刚刚我们不仅学习了有关角的大小的知识，还用这些知识帮助了红角和蓝角这两个朋友重归于好，即学即用，真了不起！课堂练习（难点巩固）1.判断。（对的画“√”，错的画“×”）（1）一个角的两条边越长这个角就越大。（）（2）角的大小与边的长短没有关系。（）（3）角的两边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。（）2.比一比，说说哪个角大，哪个角小。（1）（2）拓展题课后思考：放大镜能放大角吗？课堂回顾一起唱儿歌角小小角，真简单，一个顶点两条边。比大小，有秘诀，不比长短比开口。开口越大，角越大，开口越小，角越小。