一年级数学下册教案-2 十几减-人教版 (6)

一年级数学下册教案-2 十几减-人教版 (6)

课题名称第二单元：第一课时十几减9教学目标在经历十几减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法，并学会用数学方法解决问题。重难点分析重点分析知识点本身内容复杂：被减数的个位不够减，要从前一位退1，在退位后除了加上本位的数还要减去减数，又加又减，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。难点分析学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：一年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在被减数不够减的情况下，很难进行即借位又退位的计算。教学方法1.通过经历十几减9计算方法的形成过程，初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9.2.通过讨论与问题探究，理解十几减9的算理，激发学生的学习兴趣。教学环节教学过程导入1、拍手凑十对接2、抢答16可以分成10和几12可以分成10和几14可以分成几和1015可以分成几和103、开火车9+2=9+5=9+7=9+8=9+6=9+9=9+4=13-10=15-10=18-10=16-10=17-10=知识讲解（难点突破）一、教师板书(课件出示):小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个?引入课题并板书。二、经历多种计算方法的过程，探究十几减九的算理(一)列出算式，自主尝试计算教师:要求“气球还剩多少个”怎样列式?学生说列式，教师板书:15-9=(二)利用学具，动手操作学生活动，同伴交流。教师观察巡视。(三)组织学生全班汇报可能会出现(课件预设以下几种方法):1.数出来的方法。让学生边说边演示:用小棒(圆片)摆出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，还剩6根。2.想加算减法。我知道“6+9=15，15-9=6。”3.“平十法连减”。从15(圆片)小棒先去掉5个再去掉4个，还剩6根，根据学生操作过程，教师列出算式，把9分成5和4，15-5-4=6。4.“破十法”。把15分成10和5，10去掉9个，剩下1个与1合起来是6个。思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。(四)教师和学生共同操作，课件直观演示，重点理解“破十法”的算法和算理1.摆出15个圆片，分成左边10个，右边5个。插入图片 2.把左边10个中圈出9个，还剩1个，如图:3.让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。4.结合学生摆的过程，用算式表示出来，教师板书，如图:(五)即时练习(课件出示)1.圈一圈，算一算。12-9=请学生汇报结果，说出操作过程。教师相应写出算式的分解格式，让学生直观看出个步骤表示的意思。2.摆一摆，算一算。教师出示算式:14-9=，请学生利用手中的学具用“破十法”摆出计算过程，写出结果。3.直接计算。教师出示算式:16-9=11-9=学生可以在脑中利用“破十法”摆出计算过程，也可用自己喜欢的方法计算。教师巡视检查。(六)回顾算理，总结算法1.整理算式，发现特点，引入课题。2.回顾算法的多样，比较方法，结合自身理解，说说自己喜欢的方法。课堂练习（难点巩固）三、多样练习应用算法。(课件出示)(一)圈一圈，算一算完成教材第10页“做一做”第2题。(二)完成练习二的第1题。(三)用你喜欢的方法计算。11-9=13-9=15-9=17-9=教师巡视，观察学生选择的计算方法。全班汇报，说说自己的算法。教师追问:这几个算式有什么特点?(四)看图列算式。(课件出示)小结全班交流，今天你学会用哪种方法计算十几减9的算式?你觉得哪种方法计算比较熟练?你觉得哪种方法最简便。以下为语文学科《长相思》教学设计案样例。 课题名称第七单元21《长相思》教学目标在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。重难点分析重点分析体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。难点分析这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。教学方法1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。教学环节教学过程导入1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）2.指名学生朗读（读出自己体会）知识讲解（难点突破）3.理解诗句。（1）从哪一句词中读出了这种感受？“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”①作者此时身处何地？②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。③由晚上的“千帐灯”想到了什么？故园人的牵挂，榆关人的思念跋山涉水的艰难身向榆关的豪迈，壮观。（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。②借助注释理解“聒碎”，体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。③体会作者用词的精妙。上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“一更一更又一更”。 ④“故园无此声”想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。配乐朗读课堂练习（难点巩固）4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：（指名回答）举头望明月，低头思故乡。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春风又绿江南岸，明月何时照我还。露从今夜白，月是故乡明。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首《长相思》当中，他的相思又寓托在哪里呢？纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进《长相思》。在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。配乐朗读。小结当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）全班配乐朗读。