部编版九年级语文上册第16课《孤独之旅》导学案

部编版九年级语文上册第16课《孤独之旅》导学案

‎16.孤独之旅 教学 目标 知识与技能 体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。把握杜小康这一人物形象的特点。 ‎ 过程与方法 理解小说内容，理清故事情节，体会标题含义，把握课文主题。‎ 情感、态度 与价值观 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。‎ 学习 重点 理解小说内容，理清故事情节，品味小说精美传神的语言。 ‎ 学习 难点 体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，把握小说主题。 ‎ 学法 指导 诵读法：反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 ‎ 体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。‎ 教学过程 教学环节 教 学 内 容 环节一 新 课 导 入 有人在阳光下成长，有人在风雨中成长；有人在无忧无虑中成长，也有人在痛苦中煎熬成长……成长有成长的快乐，成长有成长的烦恼。一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉、酸苦。有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡放鸭。今天，让我们走进他的世界，感受他的成长历程。‎ 环节二 自 主 学 习 一、助学资讯 1. 作者简介：‎ 曹文轩，当代作家。1954年生于江苏盐城农村。1974年考进北京大学中文系读书，后留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。本文节选自长篇小说《草房子》。‎ 2. 背景介绍：‎ 这是一部关于少年成长的长篇小说。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。‎ 二、字词积累 ‎1.读准字音。‎ 嬉闹（xī）　　掺杂（chān）　　撩逗（liáo）　　眺望（tiào）‎ 凹地（āo）　　胆怯（qiè）　　戳破（chuō） 撅断（jǖē）‎ ‎2.理解词语。‎ 厚实：丰富、富裕。 ‎ 撩逗：挑逗、招惹。‎ 驱除：赶走，除掉。  ‎ 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈,超乎平常。  ‎ 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。‎ 环节二 自 主 学 习 三、整体感知 ‎1.通读课文，概括文章故事内容。 ‎ 杜小康和父亲一起去放鸭子，经受磨难，逐渐变得成熟、坚强的故事。‎ ‎2.理清小说故事情节。‎ 家道中落，随父放鸭（开端）-----撑船赶鸭，出到苇荡（发展）-----苇荡遇雨，经受考验（高潮）-----与鸭共成长（结局）  ‎ 环节三 合 作 探 究 一、细读课文，找出文中描写杜小康心理活动的语句,理解他的心路历程，体会他由不成熟到成熟的成长之旅。 ‎ 不同阶段 不同心理感受 离开油麻地，出发时 茫然和恐惧 到达目的地——芦苇荡 害怕和胆怯 在芦苇荡安静下来 孤独 在芦苇荡时间一久 不会再忽然地恐慌 经历暴风雨后 坚强 二、 对杜小康来说，文题“孤独之旅”中的“孤独”是从哪些方面体现出来的？ ‎ 情感世界的孤独：杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。 ‎ 面对自然环境的孤独：离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。 ‎ 对未来前途的恐惧：漫漫放鸭路,何处是尽头？ ‎ 三、赏读课文，品味文章的环境描写。‎ ‎　　文章的自然环境描写很多，也很精彩，可以说是本文的一大特色。用勾画批注的方法，找出文中描写环境的语句或段落，说说这些景物描写有何作用? （提示：鸭群、芦苇荡、暴风雨）‎ ‎1.鸭群 ‎ ‎（1）鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进……船首是一片均匀的、永恒的水声。‎ 突出划船赶鸭子的速度很快，烘托了父子俩对前途的茫然无助的心情。 ‎ ‎（2）鸭们十分乖巧……知道一老一小都还在船上，才又将头重新放回翅膀里。 ‎ 以鸭子“无家”“漂流”及对唯一的小船的依靠烘托出父子俩此时孤独、恐惧、无依的心理。 ‎ ‎（3）鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。 ‎ 以鸭子的成长象征着小康的成熟，深化了小说主题。‎ ‎2.芦苇荡 ‎ 这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡……杜小康有一种永远逃不走了的感觉。 ‎ 这样无边无际的芦荡渲染了气氛，更增添了主人公内心的恐惧和害怕。‎ 环节三 合 作 探 究 ‎3.暴风雨 ‎ 一大早，天就阴沉下来……四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风折断的咔嚓声。‎ 可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了这暴风雨，让杜小康体验了真正成长的过程，推动了故事情节的发展。‎ 小结：本文以较大的篇幅描写鸭子，以鸭群的变化折射杜小康的成长；以芦苇作为人物心理变化的见证；暴风雨成了杜小康成长的催生力量。面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强； 文章出色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台, 对表现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用。 ‎ ‎（一般小说环境描写的作用：①渲染气氛；②烘托人物形象；③推动情节发展；④深化作品主题 。） ‎ 四、精读课文，探究杜小康这个人物形象。 ‎ 面对眼前的环境的孤独与寂寞，杜小康的心理由恐慌、胆怯、害怕最终走向了坚强。经过这一段心路历程，杜小康变得坚强、勇敢，成熟起来了吗？你眼中的杜小康是怎样的一个人呢？请谈谈你的看法。 ‎ 他是一个不怕困难，勇敢坚强的少年，懂事，有责任心，坚毅勇敢、通情达理，理解父母苦衷，热爱大自然，热爱生活。  从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟、坚强的男子汉 。‎ 环节四 点 拨 归 文 章 主 旨 困难和挫折，往往是人成长的催化剂。结合现实，谈谈本课给了你哪些收获？ ‎ ‎（1）人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。  ‎ ‎（2）课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。  ‎ ‎（3）小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。  ‎ ‎（4）人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。‎ 纳 教 学 板 书 孤独之旅 曹文轩 ‎　　　开端：家道中落，随父放鸭 ‎　　　发展：撑船赶鸭，初到苇荡 情节 ‎　　　高潮：苇荡遇雨，经受考验 ‎　　　结局：与鸭共成长 ‎ 人物：杜小康——经受磨难，逐渐成熟成长 ‎　　　‎ 鸭群 ‎ 环境  芦荡　 人物成长的广阔背景 ‎ ‎　　　 风雨 ‎ 环节五 拓 展 延 伸 ‎　 跟着杜小康走完了这段孤独之旅，我想我们每个同学的内心一定品尝到了孤独的味道，酸甜苦辣咸尽在其中。接下来，老师请同学们来品尝几份孤独，然后想想杜小康的孤独是否引起了你的共鸣，拿起笔写写你的孤独体验。 ‎ ‎1.把自己亲身经历过“孤独”的故事在全班进行交流。 ‎ ‎2.每位同学用“孤独是……”写一句话，在全班做一次朗诵。‎ ‎3.课后阅读曹文轩的《草房子》。 ‎ 教学反思 本文以第三人称进行写作，且小说内容与学生生活距离较远，给学生的理解造成了障碍。在教学过程中，让学生用“代入式”进行阅读，假设自己就是杜小康，设身处地理解杜小康的心理感受，对学生掌握小说主旨、理解题目含义都有很大的帮助。联系现实生活，体现新课标要求，注重学生的“感受”和“体验”，激发学生兴趣，培养探究意识。‎