- 2021-11-12 发布 |
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文档介绍
人教物理九年电功率
18.2电功率 教材分析 教材首先通过将不同瓦数的灯泡分别接在电路中工作时,电能表铝盘转动的快慢不同,使学生通过实验直接比较出在相同时间里,铝盘转过的圈数不同。认识到铝盘转过的圈数直接反映用电器工作时消耗电能的多少,而在相同时间里铝盘转过的圈数,则反映用电器工作时消耗电能的快慢。使学生直观地建立起“电功率”的概念。然后认识电功率的单位,通过小资料介绍常用“家用电器的电功率”,进一步强化用电器电功率的大小不同,其消耗电能的快慢不同。而后介绍额定电压、额定功率的相关知识,最后说明电功率的测量,为下一节的教学埋下了伏笔。 教学目标: 知识与技能:深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢,知道电功率的单位是W。会用电功率的公式P=W/t=UI进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。 过程与方法:观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系,通过科学探究用电器的电功率与用电器两端电压的关系,培养学生的科学探究能力。 情感态度与价值观:培养学生细心观察周围事物的能力,使学生懂得科学就在我们身边;通过有关社会实践活动,渗透新课程标准中“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会(STS)教育。形成节约用电的意识和习惯。 教学重点: 掌握电功率的概念,理解额定电压与额定功率,理解电功率和电压、电流之间的关系。 教学难点: 理解电功率和电压、电流之间的关系,能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 教学准备: 教师准备:简易家庭电路示教板:接有电能表,一个保险盒,一个开关,一个15W电灯泡和一个100W的电灯泡(包括灯座),一个插座; 教学课件等。 学生准备:观察家庭中常用的灯泡上面的数据;学生用稳压电源,直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为4V的小灯泡一个。节能型电灯一只(功率16w) 教学过程: 一、导入: 1.让学生观察(或课件展示、实物投影)手中的2个灯泡(其中一个是100W的,另一个是15W的),看上面有哪些数据?你能从中发现什么?(PZ220-100,220是什么意思?100是什么意思?) 由学生讨论交流:15度(度:生活中常用的说法)和100度是代表了什么? 先让学生猜想:如果接入电路将会怎样? (此时大部分学生会知道100W的比15W的灯亮,此时应引导学生的思路:为什么100度的灯泡亮?做功的快慢即消耗电能的快慢) 2.实验演示:分别将15W和100W的灯泡接在电路中。 注意提醒学生:要观察灯泡的亮度(通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心),更要观察电能表铝盘转动的快慢。 谈话与引导:电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系?(说明了什么?) (引导得出:电能表铝盘走的快慢不同,表示用电器消耗的电能的快慢不一样) 3.谈话导入课题:可见只有做功的多少还不行,还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢? 板书:电功率 二、学习新知: (一)电功率 1.通过演示实验,让学生小组交流、讨论,引导学生得出电功率的知识: 投影:电功率是表示电流做功快慢的物理量。 启发:如果来比较不同用电器做功的快慢呢?(应引导学生得出:可以让时间相等,看做功多少;或者让其做功相等,看消耗时间的多少;只要说出大体意思即可,关键是让学生真正理解。) 得出:电功率是电流在单位时间内所做的功(或所消耗的电能) (特别要让学生理解:什么是单位时间?在课堂中应启发学生自己说出来) 2.投影:电功率的定义公式:P=W/t 注意:要让学生深刻理解此公式的意义。 谈话:我们上一节学习的电功的计算公式是什么?引导学生推导电功率的另一个公式:P=UI。 3.投影展示:电功率的单位:瓦(W) 千瓦(kW) 要求:应明确他们之间的进率 4.解决导入本课时的问题: 告诉学生:PZ220-100中的100就是电功率是100W,它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J(前提:在220V的电压下)。 谈话:正是因为100W的灯泡比15W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多,所以转化为内能(光能)的能量也就多,这就是为什么100W的灯泡比15W的灯泡亮的原因。 5.谈话:这两个公式各有什么用途呢? 如学生不能回答应让学生进行讨论交流。 引导学生得出:P=W/t和P=UI各有其用途,当知道P、W、t中任意两个时,可以求出另一个(此时应指出: 这样我们可以求出电功率,只要知道W和t即可,而W是可以用电能表来测量的,t可以用秒表来测量,让学生知道在生活中就可以测量,也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备);对于P=UI也是这样,此时应让学生掌握:这又是一种测量电功率的方法,为最后一个环节:实验探究(电灯功率与电压的关系)做好准备。 6.投影: 例题(做一做):(1)、一个1kW的用电器当工作1h时消耗的电能是多少? 学生板演,教师巡回指导。 引导学生:这个结果3.6×106J正好是1kW·h电能,告诉学生知道:除了用标准的国际单位以外,还可以直接用kW、h和kW·h来直接运算,这样在数值比较大时更方便。 (做一做):(2)、一个500W的电熨斗接在家庭电路中,工作半个小时消耗的电能是多少? 7.结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目,提高学生兴趣,为转入下一部分做铺垫,如100W的灯泡工作多长时间消耗一度电。 8.讨论(交流与合作):如何来节约电能? 投影展示:根据W=Pt这个计算公式,请同学们交流一下: 如何才能节约电能(减小电功W的值)? 9.布置课外的调查报告:投影展示 从生活走向物理,从物理走向社会 要求同学们观察(或调查)在学校发现过哪些浪费电能的现象,你(或你班)在学习与生活中是如何节约电能的?你对我校(或我班)如何进一步节约电能有何意见或建议,请课下继续交流讨论,写出调查报告或意见建议书。 10、简要回顾一下前面的内容,引入下一部分内容。 功率。 (二)实验探究:额定功率 1.投影展示:你想过吗:物理就在我们身边。 在用电高峰时,电压较低,这时电灯会怎样?你能提出什么问题或有什么想法呢?(启发学生讨论、思考) 2.猜想与假设: 你的猜想:你认为当电压变化(变大或变小)时电功率如何变化呢?你的依据是什么? 3.制定计划、设计实验: 如何来验证我们的猜想呢?(引导学生讨论、交流:此处应给学生足够的时间去交流讨论) 最后由学生描述自己设计的实验思路和方法(应尽可能让学生自己去说出思路,让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么?) 4.展示教师的实验思路: 5.进行实验,收集证据 (应告诉学生:实验所用的小灯泡正常工作电压是4V) 投影出示实验表格: 提示学生:将有关实验数据记录在如下的表格中。 灯泡两端的电压(v) 经过灯泡的电流(A) 小灯泡的功率(w) 发光程度 4.5 4 3v 分析、论证与评估:实验完毕,让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率,并让学生讨论,着重使学生理解以下问题: (1)用电器的功率是如何随电压变化的? (2)为何用电器的功率是变化的,但用电器上面却都标着电功率?(如100W的灯泡) 通过学生讨论:引出额定电压和额定功率的概念。 6.投影: 额定电压(U额):用电器正常工作时的电压。 额定功率(P额):用电器在额定电压下的功率。 7.投影展示:小灯泡的亮度取决于──实际功率(P实) U实与U额的关系 P实与P额的关系 U实= U额 U实< U额 U实> U额 P实 = P额 P实 < P额 P实 > P额 (三)小结本节课主要内容: 电功率(电功率的概念;额定电压、额定功率的概念;实际功率的概念) (四)课后作业与思考: 1.书面作业:课后练习题第3、4题。 2.课后讨论:刚才我说用电高峰时,电压较低,为什么会这样呢?请同学们交流讨论一下。 3.收集下列电器的铭牌,了解它们的额定电压和额定功率(STS活动)。 电冰箱 电熨斗 电视机 电烙铁 电风扇 微波炉 洗衣机 4.课外延展:每个家庭都需要照明的电灯,目前市场上既有白炽灯,又有电子节能灯,究竟哪一种灯更好呢?某中学的同学在课外调查中就这个问题进行了调查,了解到的如下情况:60W的白炽灯与11W 的电子节能灯发光效率相当,他们选择其中的一组进行研究,收集了如下表中的数据: 项 目 额定电压/V 额定功率/W 寿命/h 单价/元 当地电费/元 白炽灯 220 60 1000 1.5 0.58 电子节能灯 220 11 5000 30 0.58 请根据表中所列的数据,说明你应该选择何种照明灯具更经济?(要求写出所依据的物理原理和必要的文字说明) (五)下课: 结束语:同学们,通过这节课的学习,希望同学们随时留意观察我们身边的现象,你就会惊喜的发现:物理就在我们的身边。 板书设计: 1、电功率 (1)、意义:用电器在1s内所消耗的电能,叫电功率。它表示用电器消耗电能的快慢 (2)、单位:瓦特,简称瓦,符号是W 常用单位:千瓦(KW) 1KW=1000W (3)、公式:P=W =UI 2、千瓦时的含义:千瓦时是电能的单位,1千瓦时表示电功率为1KW的用电器工作1h所消耗的电能。 1KWh=IKW×1h 3、电功率的测量 原理:P= UI (与“小灯泡电阻的测量”对照,加深理解) 4、额定功率和实际功率 (1)、额定功率:用电器正常工作时的电压叫额定电压(U额)定电压下工作时的功率叫额定功率(P额)。用电器上标明的功率值就是额定功率。每一个用电器只有一个额定功率。 (2)、实际功率:用电器在实际电压下工作时的电功率叫实际功率(U实),实际功率有无数个,可能与额定功率相等,也可能大于或小于额定查看更多