2020九年级语文上册第五单元19谈创造性思维教案新人教版(1)

2020九年级语文上册第五单元19谈创造性思维教案新人教版(1)

‎19、谈创造性思维 罗迦 费 因格 教学目标 ‎1、了解创造性思维的要素。‎ ‎2、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。‎ ‎3、学习做一个富有创造力的人。‎ 教学重难点 ‎1、学习围绕中心逐层展开论述的方法。‎ ‎2、培养创新能力。‎ 教学时间 ‎ 1课时 教学过程 一、新课导入 正如古诗所言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看事物的角度不同，答案也多种多样。生活中各种各样的因素,使我们在解决事情的方法上也不止有一种选择,那么我们如何让自己的思维突破常规呢?今天我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格写的一篇文章《事物的正确答案不止一个》。‎ 二、浏览感知 ——明白文章论述的话题 ‎1、了解文体。‎ 通过预习，我们知道本文属于哪一种文体? ‎ 明确：议论-------即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点。‎ 以议论这种表达方式为主的文章，就是议论文。在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。‎ ‎2、明确话题。‎ ‎ 浏览1—3段，思考：‎ 文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式?这种思维模式有什么弊端?倡导哪一种思维方式?‎ 学法指导：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思。‎ 学生讨论、交流发言。‎ ‎·否定“正确答案只有一个”的思维模式，倡导“正确答案不止一个”的思维方式。‎ 小结：本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那就是创造性思维。‎ 三、紧扣问题——理清文章的脉络 ‎1、 跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题?‎ 学法指导： 注意设问句在文中出现的位置及其作用。‎ ‎——往往出现句末或句首或独句成段 ，起承上启下的过渡作用。‎ ‎2、学生同桌之间相互讨论、而后交流发言。‎ 明确：1)产生创造性思维所必需的要素。‎ ‎2)富有创造力的人)和缺乏创造力的人的区别。‎ 四、仔细琢磨——分析文章的内容 ‎ ‎1、轻声朗读4--8段，思考：‎ ‎1)作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些?‎ ‎2)难句理解：“这种情况可能出现在6分钟以后……”。‎ 这种情况”指代什么?“它”指代什么?‎ 3‎ ‎2、学生分组讨论，质疑，交流 明确：‎ 渊博的知识；有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试。‎ 请同学们一起朗读5、6小节 提示：注意长句子朗读的停顿。‎ 明确：“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”。“它”指代“新的创意”。‎ 追问：请你举例证明作者的这一观点。‎ 学生答。‎ 追问：文章举了哪两个例子，请概括。‎ 学法指导： 概括事例的方法——谁做什么事?‎ 明确：①约翰·古登贝尔克发明了印刷机和排版术；②罗兰·布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏。‎ ‎2、请你用简明的语言来另举例子。‎ 学生答，教师指导纠正。‎ 小结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素?你觉得自己是个富有创造力的人吗?(学生交流，引出下一个环节)‎ ‎3、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？ 　　明确：拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 4、齐声朗读最后一个小节：提示：要读得有力、自信。‎ ‎ 思考：如何才能成为一个富有创造性的人？‎ ‎ 明确：①关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；②不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；③一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。‎ ‎ 学生分小组讨论、交流、质疑、争辩，教师点评。‎ 五、赏读课文析词句————品味文章的语言 ‎1、再度走进文本，画出你认为文章中能起承上启下的重点句。它们大都以什么句式出现？表达有何好处？‎ ‎ 明确：文章开篇：四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？要是你选择的是Ｂ……”“那么，Ｄ又怎样呢？这是唯一……”。‎ ‎ 第4段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢？”。‎ ‎ 第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？存在富有创造力和缺乏创造力的区别有哪些呢？”。‎ ‎ 它们大都以设问句式出现，作用有：①提醒注意，引发思考，②突出某些内容，使文势有变化，起波澜；③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。‎ ‎ 上面三例均有引发读者思考的作用，后两例起承接、过渡作用。 ‎ ‎ 2、下列句子中加点的词语能否删去？为什么？‎ ‎ ①然而在大多数的情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。‎ ‎ ②富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。‎ ‎ ③发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。‎ ‎ ④区分一个人是否有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。‎ ‎ 明确：‎ 3‎ ‎ ①“大多数”一词强调了获得灵感多数情况下并非轻而易举，但也有轻而易举获得灵感的时候。这一词语体现了议论文语言的严密性。‎ ‎ ②不能删。因为“总是”强调了富有创造性的的人都这样孜孜不倦地汲取知识，无一例外，如果删去了就没有强调的意味，表示的范围也不明确。‎ ‎ ③“真正关键”强调了“如何运用知识”是发挥创造力的最重要的必需的要素，如果删去，则表明该要素是一般的，无突出强调的效果。‎ ‎ ④不能删，“之一”表示区分一个人是否具有创造力，除了这一根据之外，还有别的根据，如果去掉，就显得太绝对，体现不了议论文语言的严密性。‎ ‎ 以上问题学生通过思考、讨论、合作、交流、辨析完成，教师巡回参与交流。‎ 六、拓展课文学创新————发挥学生的创造力 ‎ 3个回形针，一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。‎ ‎（夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链）‎ 结束语：‎ 同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。‎ 教学反思 3‎