人教版9年级上册教案 23隆中对

人教版9年级上册教案 23隆中对

学 科 语文 课 题 ‎23、隆中对 课 型 新授 教 学 目 标 知识 能力 ‎1．积累一些文言实词和虚词。‎ ‎2、理解诸葛亮的人物特征。‎ 过程 方法 ‎1、掌握正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。‎ ‎2、结合当时的天下形势，理解诸葛亮提出的政治蓝图、计谋及策略。‎ 情感 态度 了解诸葛亮这个具有远见卓识的政治家和军事家的形象。‎ 教学重点 掌握正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。‎ 教学难点 学习本文详略精当的选材 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 一、导入新课：‎ 一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。‎ 二、《三国志》、陈寿简介及背景介绍 ‎1．陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。本文节选自《三国志·蜀志·诸葛亮传 》，作者是陈寿，字承祚，晋朝安汉人，史学家，所著《三国志》共65 卷，记载三国时期魏 、蜀、吴的历史。诸葛亮，字孔明，三国时著名政治家，军事家，中国历史上的名相。现在，“诸葛亮”这个名字已经成为了智慧的象征。‎ ‎2．“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。 公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动，针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。‎ 回顾自己所了解的有关三国的故事 了解作家作品常识《三国志》、陈寿及 诸葛亮的介绍 了解本文的文体常识 由人们熟知的故事引入本课 让学生了解本文的历史背景，有利于更好的理解课文内容 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 三、朗读课文，整体感知。‎ ‎1、注意下列字的读音 乐毅 诣 猖獗 沔 吴会 殆 ‎ 民殷 存恤 胄 箪 食 度德 ‎ ‎2、学生自由读课文，结合注释，利用工具书，疏通文句，翻译课文。‎ ‎3、归纳整理，积累文言字词 ‎★通假字 ‎ “信”同“伸”，shēn；伸张 欲信大义于天下 ‎ 已”同“以”，yǐ；表示时间的界限 自董卓已来，豪杰并起 ‎★一词多义：‎ ‎ 谓 认为 谓为信然 对……说 谓先主曰 ‎ 已 停止 然志犹未已 通“以”自董卓已来 已经 ‎ 信 确实 谓为信然 诚信 信义著于四海 ‎ ‎ 同“伸”，伸张 欲信大义于天下 ‎ 然 这样 谓为信然 但是 然志犹未已 ‎ ‎ 用 因此 遂用猖獗 利用 贤能为之用 运用 此用武之国 ‎★词性活用 ‎ 箪 名词作状语 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 ‎ 壶 用水壶 名词作状语 ‎ ‎★句式 ‎ ‎ （1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也。‎ ‎ （2）省略句。君与俱来。‎ ‎ （3）倒装句。时人莫之许也。‎ ‎ ‎ 第二课时 一、精读课文，理解内容 ‎1、刘备第三次拜访诸葛亮时态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来? ‎ ‎“凡三往，乃见”，既表现了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。针对时局特点，表明平生抱负,询问除奸兴汉的大计。谈话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露了对汉室江山的焦虑心情。‎ ‎2、在诸葛亮的眼里刘备是一个怎样的人?请从文中找出原句加以说明。‎ ‎ “将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴”‎ 自由朗读课文 结合注释翻译全文 整理归纳文言词语的意义和作用 结合文中例句学习常见文言词的用法 初步了解诸葛亮和刘备的相关故事 丰富学生在文言词语方面的知识积累，熟悉本文的通假字、多义词和活用词 。‎ 学习文言文，对于常见的实词和虚词，要让学生养成积累的好习惯。‎ 培养学生的整体分析能力 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 ‎3、诸葛亮是如何分析其他的关键人物的？（要有原文根据）‎ ‎ 曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不可与争锋 ‎ 孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图 ‎ 刘表：据荆州用武之国，却不能守。‎ ‎ 刘璋：据益州险塞，暗弱 ‎ 张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。‎ ‎4、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？‎ ‎ 诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。‎ ‎5、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？‎ ‎ 内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。‎ 诸葛亮先论述了占据荆州的必要性，“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国”。再论述占据荆州的可能性，“其主不能守”。又论述了占据益州的必要性，“益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业”。最后论述占据益州的可能性，“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君”。‎ ‎6、诸葛亮的回答直接从曹操谈起行不行?为什么? ‎ ‎ 不行。因为先分析形势，是针对刘备谈话时对形势的说明而发，同时分析形势是为下文确定策略提供根据。 ‎ ‎7、对刘备来说，荆州有哪些有利条件?诸葛亮是怎样暗示刘备的? ‎ ‎ 荆州的有利条件是物产丰富、军事要塞、刘表无能。所以诸葛亮用反问句的方式来暗示刘备，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备。 ‎ ‎8、为什么要分析益州?诸葛亮认为益州有哪些优越条件? ‎ ‎ 由于荆州四通八达，为兵家必争之地，所以只能做外围，不能做主要的根据地，因此最后分析了益州。益州的有利条件是：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越；政权动摇，民心已失。因此有机可乘，并且益州可以作为可靠的根据地。 ‎ 师生整理前面内容，并板书：‎ ‎ 条件： ①有政治资本；②深得人心；③人才荟集。 ‎ ‎ 准备： ①军事上，先保住荆、益二州，积蓄力量；‎ ‎②民族关系上，“和”“抚”各部族，解除后顾之忧；‎ ‎ ③外交上联合孙权，共击曹操；④内政上革新政治 ‎ ‎ 行动： ①等待时机，兵分两路；②钳形攻势，直取中原。 ‎ ‎ ‎ 找出文章对相关人物描写的关键语句 思考分析课文内容 可以分小组讨论这些问题，得出相对统一的答案，然后各小组派代表发言。‎ 理解诸葛亮提出的隆中对策 通过一系列问题，引导学生深入研读课文，培养学生的自主分析能力。‎ 学生通过诸葛亮对当时形势的深刻分析，体会诸葛亮的足智多谋、运筹帷幄。‎ 对照板书进一步理解课文内容，体会隆中对策的高明之处。‎ 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 二、赏析人物，学习写法 ‎1．从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。刘诸问答从正面通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见，而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘备“孤之有孔明，犹鱼之有水也”的回答，都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。全文正面描写与侧面描写互相照应，使诸葛亮人物形象亲切可感，人物形象更丰满。这是文章的成功之处。‎ ‎ 2．作为历史人物传记，本文在写作上有哪些特点?‎ ‎ 第一，选材精当，详略分明。历史人物传记，叙事既要重点突出，又要保持事件的完整性，有些事情不可不说，但又不宜多说，这就要求选材得当、语言精炼。‎ ‎ 第二，语言高度精练。传记叙事既要突出重点，又要保持事件的完整性，有些事情不可不说，但又不宜多说，这就要求语言高度精练。例如刘备访诸葛亮源于徐庶的推荐，这就需要说明徐庶为什么推荐诸葛亮、刘备为什么接受徐庶的推荐，为什么亲自去邀请等等。‎ 三、课堂小结 ‎ 本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品味《隆中对》，汲取史学文学精华；用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。‎ 学习课文塑造人物的方法 学习文章写法 从文章的内容和写法上进一步深化本课所学。‎ 让学生学习正面描写与侧面描写相结合的刻画人物方法。‎ 学习详略得当的选材方法 通过教师的总结，让学生对本课知识有更深刻地认识。‎ 作 业 设 计 诸葛亮受遗诏 章武三年春，先主于永安病笃。召亮于成都，属以后事。谓亮曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”先主又为诏敕后主曰：“汝与丞相从事，事之如父”‎ ‎1．给下列句中加点的字释义。‎ ‎（1）必能安国 （2）若嗣子可辅 （3）事之如父 ‎2．翻译句子。‎ ‎（1）“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”‎ ‎（2）君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。‎ ‎3．诸葛亮为汉室复兴贡献了毕生精力，真可谓是_____________。（填一成语）‎ 板 书 设 计 ‎ 问计：三往乃见 计将安出 隐居躬耕 隆中对策 徐庶荐贤 ‎ 一论曹操 不可争锋 ‎ 对策 二论孙权 可以为援 ‎ 三论荆益 钳形攻势 ‎ 四论刘备 箪食壶浆 ‎ 赞赏：先主称善 情好日密 ‎ 抱负不凡 不可屈致 远见卓识 教 学 反 思 相 关 链 接 ‎1、诗词 ‎ 三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。‎ ‎ 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 ‎ ──杜甫《蜀相》‎ ‎2、诸葛武侯祠对联：‎ ‎ 日月同悬出师表，风云常护定军山。‎ ‎ 青山绕郭宜龙卧，翠柏参天有鹤来。‎ ‎ 有庐堪千古，读策定三分。‎ ‎ 草庐卧龙，王佐动先主三顾，兰田生玉，英才起吴帝唯称。‎ ‎ 梁父吟成高士志，出师表见老臣心。‎ ‎3、词语：鞠躬尽瘁、死而后已。‎ ‎4、故事：草船借箭、三气周瑜、火烧赤壁、七擒孟获、空城计。‎ ‎5、补充：官渡之战。八月，袁绍大军推进至官渡，双方攻守激战，对峙数月，十月，袁绍谋士许修愤然降曹，献计偷袭袁军屯粮地乌巢（今河南原阳东北）。曹操当即亲率步骑连夜奔袭乌巢，尽焚袁军粮袜（参见乌巢之战）。袁军乌巢大败，军心震恐，部将张、高览阵前降曹，瞬时全线崩溃。曹操趁热反攻，大获全胜，歼灭袁军7万余人，袁绍率余部渡河北逃，从此一蹶不振（见官渡之战）。此战，曹操展出奇兵，顽强坚持正面固守，创造以少胜多的著名战例。‎